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本文在确定实践型导论类课程工程认识课程目的、功能定位的基础上，探讨了该课程教学过程的性质，该课程属于“概念学习”过程，适于以意义学习组织理论（“先行组织者”策略）为指导进行教学设计，概念图以及思维导图是最适用的教学工具，并通过实例说明概念图和思维导图在“工程认识”课程中的应用设计及效果。
图形教学策略在工程认识课程中的应用
【摘 要】
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本文在确定实践型导论类课程工程认识课程目的、功能定位的基础上，探讨了该课程教学过程的性质，该课程属于“概念学习”过程，适于以意义学习组织理论（“先行组织者”策略）为指导进
【机 构】
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哈尔滨工程大学
【出 处】
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黑龙江教育(高教研究与评估)
【发表日期】
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2013年4期
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