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摘 要：如今，生态环境的恶化使人们的生态环保意识增强。随着我国教育改革进程的加快，生态理念逐渐发展到学前教育领域，有效地促进了学前教育观念的变革。本文主要对教育生态学视野下我国的学前教育情况进行了探讨，希望可以为相关政策的制定提供参考，以提高我国学前教育的质量。
关键词：教育生态学；学前教育；变革
学前教育在我国教育体系中占有重要的比例，是每个人接受教育的开端。促进学前教育质量的提高，不仅是人们的普遍要求，更关系到民族与国家的未来。随着人们生态意识的加强，教育生态学逐渐兴起，这就为我国学前教育的改革提供了新的方法。从教育生态学的角度对学前教育的观念、结构、体系进行思考，实现学前教育的观念变革。
一、教育生态学概述
教育生态学起源于二十世纪七十年代的美国，是生态学和教育学相互结合、渗透、联系的结果。根据生态学的相关理念，尤其是生态发展、平衡和系统的理念，对教育中出现的各种现象进行深入的探讨，分析现象成因，把握相关发展规律，以便更好地把握教育的发展方向和趋势。教育生态学就是对教育教学内部的各种因素进行研究，发现生态环境和教育之间作用的规律，对整个教育体系的生态结构进行剖析，从而较为详细地对教育生态方面的功能进行诠释。教育生态学理念为整个教学改革提供了新方法、新思路和新视野，对于学前教育观念的变革有很大的启发。
二、教育生态学视野下学前教育观念的变革
1.学前教育目的观的变革
社会的竞争和压力使许多家长的学前教育观念发生了改变，“不能让孩子输在起跑线上”成为许多家长的共识，各种补习班、特长班随之兴起，使孩子接受了许多不符合他们年龄的压力。而一些学校也不断加大对孩子的知识传授力度，教学的难度不断增加，使学龄前儿童的教育逐渐“小学化”。学前教育功利主义在教学中的体现，不仅给孩子带来很大的压力，还失去了学前教育应有的意义，对孩子自身的生态系统产生很大的破坏作用。
孩子所生活的系统不仅包括外在社会的系统，还包括自身内在的系统。教育生态学非常注重孩子自身的生态系统，其生态系统包括学前教育的主要要素，还包括孩子内在各要素的协调与发展，并随环境的改变而发生变化。所以，在对儿童进行教育时，要使儿童本身的系统和外部生活的系统相互协调，不能使不同的系统之间产生冲突，以免对孩子的成长和发展造成影响。在学前教育的改革中，要树立正确的目的观，促进孩子和谐、全面地发展。
2.学前教育内容观的变革
随着时代的进步，我国的学前教育也有了很大的发展。但从整体来看，教育内容有许多不足。在进行学前教育时，学校并不能对教学大纲设定的教学内容进行适当的整合，教学时，许多教师习惯于使用所谓的“好教材”，把五大领域的教育用分科的形式展现。家长一般也是对孩子理论知识的学习比较重视，没有考虑到孩子整体发展的重要性。这在很大程度上影响了学前教育的质量和儿童的发展。
学前教育必须具有优化多元的内容，即在选择教学内容时，不仅要坚持主题的多元，还要注意对教学内容进行优化配置，以儿童的情感和能力、知识与态度等方面的共同发展为基础，对五大领域的教育内容进行整合，使其相互融合、渗透，然后辅以多元化的教育理念，提高学前教育质量。所以，教育工作者要根据当地的社会文化和自然环境，结合孩子的成长需求和特点，对教学内容进行优化选择，不能仅仅依靠教材，要注重激发儿童的兴趣，使不同领域、不同内容相互融合，成为一个系统的整体，以促进儿童的全面发展。
3.学前教育方式观的变革
教育生态学中的系统原理就是要素之间的相互联系，一种要素变化也会引起其他要素变化。在学前教学中，教学的目的和教学内容的变革必然会引起其他要素的变革。要想使教学目的和内容更好地发挥应有的效果，就需要对教学方式进行创新。教育生态学视野下学前教育的方式必须是动态、开放的，要在教学中以幼儿为主体，重视对幼儿的学习领域、空间和时间的开放，加强师生之间或幼儿之间的合作与交流。所以，教师要对孩子的兴趣有所了解，注意对幼儿兴趣的培养，有针对性地进行教学。教师还要为幼儿提供宽松的活动环境和充足的材料，与幼儿身心发展的水平相结合，关注不同幼儿的不同需求，创造好的物质和心理环境。还要确立平等民主的师生关系，这样才有利于教学过程的动态化。
三、结论
随着教育生态学理念在学前教育中的应用，我国学前教育的改革进程也随之加快。改革是一个曲折的过程，需要相关人员不懈地进行探索，需要整个社会的大力支持，以提高我国教育的整体质量，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]李玉杰，康耀华.教育生态学视野下学前教育观念的变革[J].教育探索，2011（11）：121-122.
[2]张青青.生态学视野下的幼儿园主题教育活动研究[D].济南：山东师范大学，2008（6）.
[3]闫晓静.教育生态学视野下中学语文阅读教学策略研究[D].赣州：赣南师范学院，2013（5）.
关键词：教育生态学；学前教育；变革
学前教育在我国教育体系中占有重要的比例，是每个人接受教育的开端。促进学前教育质量的提高，不仅是人们的普遍要求，更关系到民族与国家的未来。随着人们生态意识的加强，教育生态学逐渐兴起，这就为我国学前教育的改革提供了新的方法。从教育生态学的角度对学前教育的观念、结构、体系进行思考，实现学前教育的观念变革。
一、教育生态学概述
教育生态学起源于二十世纪七十年代的美国，是生态学和教育学相互结合、渗透、联系的结果。根据生态学的相关理念，尤其是生态发展、平衡和系统的理念，对教育中出现的各种现象进行深入的探讨，分析现象成因，把握相关发展规律，以便更好地把握教育的发展方向和趋势。教育生态学就是对教育教学内部的各种因素进行研究，发现生态环境和教育之间作用的规律，对整个教育体系的生态结构进行剖析，从而较为详细地对教育生态方面的功能进行诠释。教育生态学理念为整个教学改革提供了新方法、新思路和新视野，对于学前教育观念的变革有很大的启发。
二、教育生态学视野下学前教育观念的变革
1.学前教育目的观的变革
社会的竞争和压力使许多家长的学前教育观念发生了改变，“不能让孩子输在起跑线上”成为许多家长的共识，各种补习班、特长班随之兴起，使孩子接受了许多不符合他们年龄的压力。而一些学校也不断加大对孩子的知识传授力度，教学的难度不断增加，使学龄前儿童的教育逐渐“小学化”。学前教育功利主义在教学中的体现，不仅给孩子带来很大的压力，还失去了学前教育应有的意义，对孩子自身的生态系统产生很大的破坏作用。
孩子所生活的系统不仅包括外在社会的系统，还包括自身内在的系统。教育生态学非常注重孩子自身的生态系统，其生态系统包括学前教育的主要要素，还包括孩子内在各要素的协调与发展，并随环境的改变而发生变化。所以，在对儿童进行教育时，要使儿童本身的系统和外部生活的系统相互协调，不能使不同的系统之间产生冲突，以免对孩子的成长和发展造成影响。在学前教育的改革中，要树立正确的目的观，促进孩子和谐、全面地发展。
2.学前教育内容观的变革
随着时代的进步，我国的学前教育也有了很大的发展。但从整体来看，教育内容有许多不足。在进行学前教育时，学校并不能对教学大纲设定的教学内容进行适当的整合，教学时，许多教师习惯于使用所谓的“好教材”，把五大领域的教育用分科的形式展现。家长一般也是对孩子理论知识的学习比较重视，没有考虑到孩子整体发展的重要性。这在很大程度上影响了学前教育的质量和儿童的发展。
学前教育必须具有优化多元的内容，即在选择教学内容时，不仅要坚持主题的多元，还要注意对教学内容进行优化配置，以儿童的情感和能力、知识与态度等方面的共同发展为基础，对五大领域的教育内容进行整合，使其相互融合、渗透，然后辅以多元化的教育理念，提高学前教育质量。所以，教育工作者要根据当地的社会文化和自然环境，结合孩子的成长需求和特点，对教学内容进行优化选择，不能仅仅依靠教材，要注重激发儿童的兴趣，使不同领域、不同内容相互融合，成为一个系统的整体，以促进儿童的全面发展。
3.学前教育方式观的变革
教育生态学中的系统原理就是要素之间的相互联系，一种要素变化也会引起其他要素变化。在学前教学中，教学的目的和教学内容的变革必然会引起其他要素的变革。要想使教学目的和内容更好地发挥应有的效果，就需要对教学方式进行创新。教育生态学视野下学前教育的方式必须是动态、开放的，要在教学中以幼儿为主体，重视对幼儿的学习领域、空间和时间的开放，加强师生之间或幼儿之间的合作与交流。所以，教师要对孩子的兴趣有所了解，注意对幼儿兴趣的培养，有针对性地进行教学。教师还要为幼儿提供宽松的活动环境和充足的材料，与幼儿身心发展的水平相结合，关注不同幼儿的不同需求，创造好的物质和心理环境。还要确立平等民主的师生关系，这样才有利于教学过程的动态化。
三、结论
随着教育生态学理念在学前教育中的应用，我国学前教育的改革进程也随之加快。改革是一个曲折的过程，需要相关人员不懈地进行探索，需要整个社会的大力支持，以提高我国教育的整体质量，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]李玉杰，康耀华.教育生态学视野下学前教育观念的变革[J].教育探索，2011（11）：121-122.
[2]张青青.生态学视野下的幼儿园主题教育活动研究[D].济南：山东师范大学，2008（6）.
[3]闫晓静.教育生态学视野下中学语文阅读教学策略研究[D].赣州：赣南师范学院，2013（5）.