随着我国基础教育的不断改革，基础教育实施课程的改革，构建了一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义的基础教育课程体系，课程改革更加注重基础性、社会性、文化性和发展性，其中高中化学课程理念具有更鲜明的时代特色、更宽广的选择空间、更深刻的人文内涵、更多样的评价方式、更全面的科学素养、更自立的探究活动、更强烈的社会责任感、更扎实的教学研究、更丰富的课程资源，为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。
　　
　　一、新课程教学更应面向全体学生，注重个体差异性
　　
　　1、尊重并适应学生的个体差异
　　教师在化学教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验，对学生学习的帮助针对性要强，对于学有余力并对化学有浓厚兴趣的学生，教师应引导他们在课后继续学习，以进一步发展他们学习化学的天赋。
　　
　　2、学生原有的认知结构是进行教学的基础
　　根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在引导学生掌握书本知识的同时，要让学生学会迁移，能用所学到的化学知识解决生活中的具体问题，在加强学生基础知识教学的同时，发展学生的概括能力，重视演绎推理的运用以及与横向知识的联系，确保自己的教学能够由浅到深，由易到难，从已知到未知，每一个知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面学习的知识能为后面的学习提供基础，使新的教学能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，并能逐渐有所提高。
　　
　　3、采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要
　　教师在教学时应引导学生主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交流等学习活动，教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等应是学习化学的重要方式，教师在教学过程中应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。
　　
　　二、课程标准更要求学生在过程与方法、情感态度与价值观上的发展
　　
　　1、注意化学与人文精神的结合，体现SIS精神
　　化学教学在培养学生养成科学探究的习惯，培养科学的物质观的同时，也应使学生树立正确的态度、情感和价值观，在探究的过程中学会交流与合作，帮助他们通过具体事例认识化学与社会文明进程的联系，例如：讲化石燃料这一节时，要使学生知道煤、石油、天然气是人类社会重要的自然资源，它们都是不能再生的，而且由于广泛的使用，对我们的环境造成了严重的污染，增强学生的能源危机意识，深刻认识积极开发清洁新能源的重大意义。
　　
　　2、重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力
　　通过化学课程的教学，应让学生经历从自然到化学，从生活到化学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重学生化学思维能力的培养，中学化学以实验为基础，以化学概念和化学原理为主体，概念的形成和化学原理的掌握都是学生在观察实验的基础上通过思维加工而实现的，所以思维能力在学生学习化学时显得尤其重要，人的思维发展由具体的感知开始，从具体形象思维到抽象逻辑思维，化学教学应适应并促进学生的思维由形象思维向抽象思维的转化，教学时必须从学生的形象思维开始，充分利用观察和实验，展现化学现象，重视表象的作用。
　　
　　三、要重视学生科学探究能力的培养
　　
　　科学探究是化学教学的重要目标之一，也是学生学习化学的主要方法，它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其他活动，发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性，这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的，科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习化学概念和化学原理，体验科学探究的乐趣，了解科学的方法，获取化学知识，教师应争取让每一个学生都经历：提出问题一猜想与假设一制定计划与设计实验一进行实验与收集证据一分析与论证等科学探究的过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。
　　总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干之所在。
　　
　　(责任编辑：罗　艳)