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摘 要： 作业在各科教学中的重要地位早已经被教育界所认识到，作为一种特殊种类的作业，前置作业在教学中发挥着自身独特的作用和意义。由于初中生特有的阶段性特点，他们刚刚开始能够进行独立思考，正处在青春的情感复杂化阶段。对他们的学习而言，前置作业的作用更明显，能够在激发他们学习兴趣的同时培养他们的学习能力，取得良好的教学效果。本文主要从前置作业在初中数学教学中的重要意义出发探讨前置作业在初中数学教学中的应用。
关键词： 前置作业 初中数学教学 科学和合理应用
教师布置作业一方面是为了检查学生的学习效果，另一方面是为了巩固学生的课堂学习效果。作为“生本教育”的一个重要表现形式，前置作业主要指的是在课前由教师引导，让学生根据已有的知识水平和生活经历等对所要进行的教学内容进行一些简单的常识性学习，进而为正式的课堂教学奠定坚实的基础。
一、在初中数学教学中设置前置作业的重要意义
1.奠定坚实的学习基础。
前置作业让学生在对所学内容有所了解的情况下再进行学习，有利于教师教学的顺利进行。另外，由于学生之前对知识有了大概了解，因此在上课时能够对教学内容有更深刻的理解和新的思考。在帮助学生进行深度思考的同时，让学生学会抓住教学重点和知识重点，掌握更深层次的知识，并有能力进行相关的知识拓展。
2.对学生学习自主性的培养。
前置作业一般都是让学生自己完成的，没有老师的指导，这就给了学生很大的自主学习空间。学生可以灵活利用自己的时间完成前置作业，在适宜的状态下学习。从而让学生感觉到学习是自己的事，激发他们的学习热情，并培养他们自主学习的习惯。
二、对前置作业的科学应用
1.形式上的丰富多样。
前置作业在实际教学中灵活多样的应用给了学生很大的自主学习空间，在初中数学教学中教师通过前置作业的设计，让学生进行资料的收集、典型例题的解析、思考探究等，有效激发初中生的学习热情和兴趣。同时，多样性的前置作业在激发学生学习兴趣的同时也给了学生很大的自主学习空间，通过自己的努力获取关于对新知识的认识和思考，并进行不断探索，使学生成为数学学习的主人。此外，还有一种前置作业的方式，是教师在课前让学生进行有关新知识的开放性思考，通过这种发散性的思考和学生之间的交流，让学生学会以独特的方式看待一般问题，培养学生全面思考数学知识的能力。
2.内容上的导向性。
在初中数学教学过程中，教师设计前置作业最根本的目的是让学生对新知识有大概的了解。一方面方便教师在课堂中教学引导学生进行合理思考，顺利地完成教学任务，另一方面为学生后面的学习奠定坚实的基础。因此，由于前置作业的重要意义的存在，使得教师在进行前置作业的设计时必须考虑对后续学习的导向性作用。前置作业的内容要具有明确的目标和导向性，从而为接下来的教学做好铺垫，顺利地引导学生进行数学新知识的学习。
3.题量上的适宜。
从前置作业的作用中我们可以看出，其设计的目的在于对学生进行简单的引导，因此在题量的设计上不会太多，否则就会给学生造成学习上的乏味、懈怠心理。另外，值得一提的是，前置作业中问题的难度也比较小，让学生感觉到学习是一件轻松的事，而不是一上来就让学生觉得新知识的难度较大，让学生产生了畏难心理。一般来说，前置作业大都布置1—5题。
4.注重实践能力、合作精神的培养。
前置作业在应用中应该多考虑对学生实践能力的培养。由于现代社会科技的不断发展与进步，学生不再仅仅通过单一的书本获取知识，而是可以利用现代化的电脑网络等迅速获取想要了解的知识内容。对于作业的完成同样如此，有时学生只需要在电脑键盘上敲几下就能轻松获得答案，使得作业布置失去了应有的意义和作用。为了促进学生实践能力的提高，前置作业的布置在内容上注重对学生实践性的培养，让学生通过自己的自身努力获得结果，通过学生的实践参与优化数学教师的教学效果和学生的学习效果。
此外，随着素质教育的不断推行和全面发展理念的不断影响，在教育中也越来越注重对学生综合素质的培养和提高，尤其是对于未形成完整观念的初中生而言，在注重知识传授的同时更要在思想观念方面对学生进行正确的教育。目前，新课标倡导探究、自主与合作的学习方式，因此在教学中关注学生对知识学习的同时也要注重对学生合作精神的培养。前置作业让学生在学习和解决问题中学会与他人合作，教师对前置作业的设计也能够很好地提升学生的思想道德境界，培养学生亲身实践、团结合作的精神。
总的来说，可以将前置作业视为一种教学的导入方式，将生硬的课前预习改为思考的作业训练，通过一步步地引导激发学生的学习兴趣和求知欲望，并不断进行思考和质疑。这种引导式的作业训练很好地适应了初中生的心理和学习特点，让学生在不知不觉中进行数学知识的学习，感觉到学习是一种快乐的事，从而在优化教师教学效果的同时，也培养了初中生学习数学的兴趣和热情，最终取得双赢的效果。由于笔者的知识水平有限，文中如有不到之处还望专业人士批评指正。
参考文献：
[1]叶伟伟.对初中科学设计“前置作业”的探索与思考[J].学园，2010（5）.
[2]盛辉.前置性学习的设计特点及教学策略[J].数学教学研究，2011，30（8）.
[3]韦凤莲.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[D].山东师范大学，2013.
[4]钱永钗.前置作业在初中科学教学中的应用与思考[J].快乐阅读，2012-07-25.
[5]马晶晶.高中地理前置作业的设计研究[D].陕西师范大学，2014-06-01.
关键词： 前置作业 初中数学教学 科学和合理应用
教师布置作业一方面是为了检查学生的学习效果，另一方面是为了巩固学生的课堂学习效果。作为“生本教育”的一个重要表现形式，前置作业主要指的是在课前由教师引导，让学生根据已有的知识水平和生活经历等对所要进行的教学内容进行一些简单的常识性学习，进而为正式的课堂教学奠定坚实的基础。
一、在初中数学教学中设置前置作业的重要意义
1.奠定坚实的学习基础。
前置作业让学生在对所学内容有所了解的情况下再进行学习，有利于教师教学的顺利进行。另外，由于学生之前对知识有了大概了解，因此在上课时能够对教学内容有更深刻的理解和新的思考。在帮助学生进行深度思考的同时，让学生学会抓住教学重点和知识重点，掌握更深层次的知识，并有能力进行相关的知识拓展。
2.对学生学习自主性的培养。
前置作业一般都是让学生自己完成的，没有老师的指导，这就给了学生很大的自主学习空间。学生可以灵活利用自己的时间完成前置作业，在适宜的状态下学习。从而让学生感觉到学习是自己的事，激发他们的学习热情，并培养他们自主学习的习惯。
二、对前置作业的科学应用
1.形式上的丰富多样。
前置作业在实际教学中灵活多样的应用给了学生很大的自主学习空间，在初中数学教学中教师通过前置作业的设计，让学生进行资料的收集、典型例题的解析、思考探究等，有效激发初中生的学习热情和兴趣。同时，多样性的前置作业在激发学生学习兴趣的同时也给了学生很大的自主学习空间，通过自己的努力获取关于对新知识的认识和思考，并进行不断探索，使学生成为数学学习的主人。此外，还有一种前置作业的方式，是教师在课前让学生进行有关新知识的开放性思考，通过这种发散性的思考和学生之间的交流，让学生学会以独特的方式看待一般问题，培养学生全面思考数学知识的能力。
2.内容上的导向性。
在初中数学教学过程中，教师设计前置作业最根本的目的是让学生对新知识有大概的了解。一方面方便教师在课堂中教学引导学生进行合理思考，顺利地完成教学任务，另一方面为学生后面的学习奠定坚实的基础。因此，由于前置作业的重要意义的存在，使得教师在进行前置作业的设计时必须考虑对后续学习的导向性作用。前置作业的内容要具有明确的目标和导向性，从而为接下来的教学做好铺垫，顺利地引导学生进行数学新知识的学习。
3.题量上的适宜。
从前置作业的作用中我们可以看出，其设计的目的在于对学生进行简单的引导，因此在题量的设计上不会太多，否则就会给学生造成学习上的乏味、懈怠心理。另外，值得一提的是，前置作业中问题的难度也比较小，让学生感觉到学习是一件轻松的事，而不是一上来就让学生觉得新知识的难度较大，让学生产生了畏难心理。一般来说，前置作业大都布置1—5题。
4.注重实践能力、合作精神的培养。
前置作业在应用中应该多考虑对学生实践能力的培养。由于现代社会科技的不断发展与进步，学生不再仅仅通过单一的书本获取知识，而是可以利用现代化的电脑网络等迅速获取想要了解的知识内容。对于作业的完成同样如此，有时学生只需要在电脑键盘上敲几下就能轻松获得答案，使得作业布置失去了应有的意义和作用。为了促进学生实践能力的提高，前置作业的布置在内容上注重对学生实践性的培养，让学生通过自己的自身努力获得结果，通过学生的实践参与优化数学教师的教学效果和学生的学习效果。
此外，随着素质教育的不断推行和全面发展理念的不断影响，在教育中也越来越注重对学生综合素质的培养和提高，尤其是对于未形成完整观念的初中生而言，在注重知识传授的同时更要在思想观念方面对学生进行正确的教育。目前，新课标倡导探究、自主与合作的学习方式，因此在教学中关注学生对知识学习的同时也要注重对学生合作精神的培养。前置作业让学生在学习和解决问题中学会与他人合作，教师对前置作业的设计也能够很好地提升学生的思想道德境界，培养学生亲身实践、团结合作的精神。
总的来说，可以将前置作业视为一种教学的导入方式，将生硬的课前预习改为思考的作业训练，通过一步步地引导激发学生的学习兴趣和求知欲望，并不断进行思考和质疑。这种引导式的作业训练很好地适应了初中生的心理和学习特点，让学生在不知不觉中进行数学知识的学习，感觉到学习是一种快乐的事，从而在优化教师教学效果的同时，也培养了初中生学习数学的兴趣和热情，最终取得双赢的效果。由于笔者的知识水平有限，文中如有不到之处还望专业人士批评指正。
参考文献：
[1]叶伟伟.对初中科学设计“前置作业”的探索与思考[J].学园，2010（5）.
[2]盛辉.前置性学习的设计特点及教学策略[J].数学教学研究，2011，30（8）.
[3]韦凤莲.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[D].山东师范大学，2013.
[4]钱永钗.前置作业在初中科学教学中的应用与思考[J].快乐阅读，2012-07-25.
[5]马晶晶.高中地理前置作业的设计研究[D].陕西师范大学，2014-06-01.