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摘要：随着新课改的推进，国家越来越重视学生的综合能力发展，尤其是对高中阶段的学生关注度越来越高。高中阶段的学生其身心发展正逐步走向成熟，提高中学教育教学质量，将有利于促进学生的身心健康全面发展。
关键词：高中语文；教学质量；身心发展
一、 前言
我国的历史文化底蕴极为丰厚，语文作为文字记录的载体，它对整个民族文化起到了关键的传承作用。在日常生活中，语文的使用范围极为广泛，它与人们的生产、生活存在着极为紧密的关系。学生是课堂教学的主体，学生学习基础的高低往往取决于其语文能力水平，良好的语文知识能力有助于学生更好地理解和学习其他学科知识，促进学生综合能力的发展，为此需要高度重视高中语文教学工作，不断提高语文教学质量，进而促进学生的语文水平提升。
二、 高中语文教学存在的问题分析
高中语文教学的授课形式是多种多样的，教师可以采取不同的教学方式对学生进行学习指导，但是某些教师往往采用不切实际的教学方法对学生展开教学，这种未能根据学生的实际状况进行教学的模式容易让学生感到厌倦，学生的学习兴趣无法得到有效的激发，其学习动力也将无法得到提高，最终导致学生学习效率大大降低。比如在教学中教师往往只是盲目地迎合新课改教学标准，按照规定的标准要求进行教学，虽然其教学方法得到了创新，但是由于教学方法应用不当也可导致教学质量不达标。高中语文教学讲究策略，在教学当中教师应紧紧围绕学生的实际状况进行相应的教学方法选择，但大多数教师往往忽略了这一点，如在充分利用现代科学互联网技术对学生进行多媒体教学时，教师通常会忽略了学生的
学习接受程度，而源源不断地向学生“输送”知识、灌输理念。虽然高中生的思维理解能力均有了较大的发展，但是仍有部分学生无法跟上多媒体变化的速度，长此以往，学生一般会产生厌倦的学习心理。
三、 高中语文教学质量提高的具体策略探讨
（一） 提升语文教师的语文水平，加强师生之间的交流
教师既是学生的知识传授者，又是学生的学习生活引导者，教师的语文专业水平、教学能力水平、基础理论水平、综合素质水平高低等均对学生的语文学习产生直接的影响。语文教材是教学的工具，也是学生了解和掌握语文知识的主要方法和途径，在教学中教师应充分理解和熟悉教材内容。在教学之前，教师应先熟悉教学素材内容，基于教学大纲和教学目标要求基础上为学生设计科学、合理的教学环节，进而更好地将语文知识内容和信息传递给学生，继而有效地培养学生的语文鉴赏能力水平，提高学生的阅读能力，促进学生的语文综合素质提升。在教学中加强与学生之间的交流，则可以更好地了解学生的学习情况，这样才能更好地采取针对性的教学方法对学生展开教学。比如某些学习成绩差的学生在学习过程中容易产生悲观、自卑心理，在学习中一旦遇到困难时极不愿意主动地与同学、老师沟通、交流，这不仅会拉大教生之间的距离，还会影响学习效率和质量。鉴于此，教师在课下应主动地与学生进行交流、沟通，从而真正地了解学生的学习状况，帮助学生解决学习、生活上的问题和困惑，进而促进语文教学质量的提高。
（二） 丰富教学方法和手段，提高课堂教学质量
语文学习若没有良好的学习氛围，学生的学习欲望很难被激发，当然这里所提到的学习氛围其涉及内容较多，如学习热情、课堂活跃程度等，但是当下的语文课堂教学方法仍比较传统，语文教学课堂氛围差是一个较为突出的问题。在课堂学习中，教师讲授，学生被动听课是常见的教学场景，这种传统的教学方法其教学质量比较低，大部分学生未能全身心投入到学习课堂中，未能真正地发挥学习的主体职能，由于缺乏良好的学习状态，因而学生很难在被动的学习环境中收获知识。语文教学容易陷入枯燥、沉闷的课堂教学氛围中，如何打破这种尴尬的教学局面成为语文教学中面临的一大挑战。良好的语文课堂教学氛围能够激发学生的学习热情，让学生在良好的学习氛围中主动学习，为此教师应丰富教学方法和手段，这样才能更好地提高课堂教学质量，为学生营造良好的学习环境。在语文教学中，教师应灵活地采用不同的教学方法和手段进行语文教学，尽可能活跃课堂教学气氛，比如在课堂教学中教师可以为学生设计一些教学活动，如文字填词大赛、成语接龙、语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛等，以此提高学生的语文学习兴趣，或者让学生根据课本的文章内容进行角色分组表演，让学生充分体验和感受文本人物的心理活动、情感变化等，继而让学生在课堂活动参与中不断提高自我学习能力以及阅读理解能力，最终从多方面、多角度提高学生的语文知识面以及语文素养。
（三） 注重学生的个体差异性，提高学生的阅读水平
学生存在个体差异性，每一位学生的学习接受能力、学习热情等均不相同，而在教学中教师往往忽略了学生的个体差异性，而是采用“统一”的标准对待每一位学生，教师这种脱离实际教学目标的教学方法对学生的发展是不利的，学生的语文学习能力也就得不到有效提高。语文教学的目标之一是提高学生的语文阅读水平，学生的语言组织能力、语言表达能力发展与学生的阅读水平高低存在直接联系。提高学生的语文阅读水平可以促进学生的思维能力发展，帮助学生更好地进行语言表达，但是在语文教学中大部分教师并未注意到语文阅读的重要性，继而忽视了对学生进行阅读能力培养。“阅读”即要求学生多读、多看、多想、多写，在高中语文教学中应因人制宜、因材施教，加强对学生进行阅读能力培养，继而增强學生的阅读能力，促进学生的语文水平提升。
四、 结语
语文是教育教学的重要组成部分，是学生学习阶段必修的基础性课程，提高高中语文的教学质量，将有利于提高学生的语文知识水平，扩宽学生的知识视野，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 吉玮玮.突出激趣教学实现“三个转变”——谈高中语文课堂教学如何激趣[J].教育实践与研究（B），2014，（12）：38-39.
[2] 吕丁信.高中语文课堂趣味性教学的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（21）：242.
[3] 陈娟.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].求知导刊，2015，（24）：58.
[4] 李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016，（17）：136.
作者简介：
蒋百祁，湖南省永州市祁阳县第一中学。
关键词：高中语文；教学质量；身心发展
一、 前言
我国的历史文化底蕴极为丰厚，语文作为文字记录的载体，它对整个民族文化起到了关键的传承作用。在日常生活中，语文的使用范围极为广泛，它与人们的生产、生活存在着极为紧密的关系。学生是课堂教学的主体，学生学习基础的高低往往取决于其语文能力水平，良好的语文知识能力有助于学生更好地理解和学习其他学科知识，促进学生综合能力的发展，为此需要高度重视高中语文教学工作，不断提高语文教学质量，进而促进学生的语文水平提升。
二、 高中语文教学存在的问题分析
高中语文教学的授课形式是多种多样的，教师可以采取不同的教学方式对学生进行学习指导，但是某些教师往往采用不切实际的教学方法对学生展开教学，这种未能根据学生的实际状况进行教学的模式容易让学生感到厌倦，学生的学习兴趣无法得到有效的激发，其学习动力也将无法得到提高，最终导致学生学习效率大大降低。比如在教学中教师往往只是盲目地迎合新课改教学标准，按照规定的标准要求进行教学，虽然其教学方法得到了创新，但是由于教学方法应用不当也可导致教学质量不达标。高中语文教学讲究策略，在教学当中教师应紧紧围绕学生的实际状况进行相应的教学方法选择，但大多数教师往往忽略了这一点，如在充分利用现代科学互联网技术对学生进行多媒体教学时，教师通常会忽略了学生的
学习接受程度，而源源不断地向学生“输送”知识、灌输理念。虽然高中生的思维理解能力均有了较大的发展，但是仍有部分学生无法跟上多媒体变化的速度，长此以往，学生一般会产生厌倦的学习心理。
三、 高中语文教学质量提高的具体策略探讨
（一） 提升语文教师的语文水平，加强师生之间的交流
教师既是学生的知识传授者，又是学生的学习生活引导者，教师的语文专业水平、教学能力水平、基础理论水平、综合素质水平高低等均对学生的语文学习产生直接的影响。语文教材是教学的工具，也是学生了解和掌握语文知识的主要方法和途径，在教学中教师应充分理解和熟悉教材内容。在教学之前，教师应先熟悉教学素材内容，基于教学大纲和教学目标要求基础上为学生设计科学、合理的教学环节，进而更好地将语文知识内容和信息传递给学生，继而有效地培养学生的语文鉴赏能力水平，提高学生的阅读能力，促进学生的语文综合素质提升。在教学中加强与学生之间的交流，则可以更好地了解学生的学习情况，这样才能更好地采取针对性的教学方法对学生展开教学。比如某些学习成绩差的学生在学习过程中容易产生悲观、自卑心理，在学习中一旦遇到困难时极不愿意主动地与同学、老师沟通、交流，这不仅会拉大教生之间的距离，还会影响学习效率和质量。鉴于此，教师在课下应主动地与学生进行交流、沟通，从而真正地了解学生的学习状况，帮助学生解决学习、生活上的问题和困惑，进而促进语文教学质量的提高。
（二） 丰富教学方法和手段，提高课堂教学质量
语文学习若没有良好的学习氛围，学生的学习欲望很难被激发，当然这里所提到的学习氛围其涉及内容较多，如学习热情、课堂活跃程度等，但是当下的语文课堂教学方法仍比较传统，语文教学课堂氛围差是一个较为突出的问题。在课堂学习中，教师讲授，学生被动听课是常见的教学场景，这种传统的教学方法其教学质量比较低，大部分学生未能全身心投入到学习课堂中，未能真正地发挥学习的主体职能，由于缺乏良好的学习状态，因而学生很难在被动的学习环境中收获知识。语文教学容易陷入枯燥、沉闷的课堂教学氛围中，如何打破这种尴尬的教学局面成为语文教学中面临的一大挑战。良好的语文课堂教学氛围能够激发学生的学习热情，让学生在良好的学习氛围中主动学习，为此教师应丰富教学方法和手段，这样才能更好地提高课堂教学质量，为学生营造良好的学习环境。在语文教学中，教师应灵活地采用不同的教学方法和手段进行语文教学，尽可能活跃课堂教学气氛，比如在课堂教学中教师可以为学生设计一些教学活动，如文字填词大赛、成语接龙、语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛等，以此提高学生的语文学习兴趣，或者让学生根据课本的文章内容进行角色分组表演，让学生充分体验和感受文本人物的心理活动、情感变化等，继而让学生在课堂活动参与中不断提高自我学习能力以及阅读理解能力，最终从多方面、多角度提高学生的语文知识面以及语文素养。
（三） 注重学生的个体差异性，提高学生的阅读水平
学生存在个体差异性，每一位学生的学习接受能力、学习热情等均不相同，而在教学中教师往往忽略了学生的个体差异性，而是采用“统一”的标准对待每一位学生，教师这种脱离实际教学目标的教学方法对学生的发展是不利的，学生的语文学习能力也就得不到有效提高。语文教学的目标之一是提高学生的语文阅读水平，学生的语言组织能力、语言表达能力发展与学生的阅读水平高低存在直接联系。提高学生的语文阅读水平可以促进学生的思维能力发展，帮助学生更好地进行语言表达，但是在语文教学中大部分教师并未注意到语文阅读的重要性，继而忽视了对学生进行阅读能力培养。“阅读”即要求学生多读、多看、多想、多写，在高中语文教学中应因人制宜、因材施教，加强对学生进行阅读能力培养，继而增强學生的阅读能力，促进学生的语文水平提升。
四、 结语
语文是教育教学的重要组成部分，是学生学习阶段必修的基础性课程，提高高中语文的教学质量，将有利于提高学生的语文知识水平，扩宽学生的知识视野，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 吉玮玮.突出激趣教学实现“三个转变”——谈高中语文课堂教学如何激趣[J].教育实践与研究（B），2014，（12）：38-39.
[2] 吕丁信.高中语文课堂趣味性教学的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（21）：242.
[3] 陈娟.浅析自主合作探究模式在高中语文教学中的实践[J].求知导刊，2015，（24）：58.
[4] 李海斌.探索如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].中国校外教育，2016，（17）：136.
作者简介：
蒋百祁，湖南省永州市祁阳县第一中学。