智能技术赋能下的大学治理形态变革

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在人工智能、区块链、虚拟现实等新兴智能技术的影响下,大学治理需要在智能技术的全面渗透下实现个体、组织与制度的深度融合。从人类社会发展的历史看,技术形态的变迁最终决定着大学治理形态的变革;技术发展的“一切皆可数据化”趋势表明技术智能性与治理科学化之间存在一定的线性关系;数据治理、规则治理和程序智能将成为未来大学治理的主要形态。未来大学治理在个体层面,要通过提高个体的信息化素养和人机竞合能力,全面提升大学治理团队的专业化和职业化水平;在组织层面,要加大对院校数据的价值挖掘与整合力度,努力将各种数据用起来,充分
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我们党在一百年认识和改造世界的过程中历经风雨沧桑,政治领导力随之得以锤炼:从新民主主义革命时期初步形成,到社会主义革命与建设时期受到复杂因素影响,再到改革开放新时期为社会转型作出贡献,最后在中国特色社会主义新时代不断增强。对历史的考察给我们带来启示,要通过创新理论与把握方向相结合、凝聚共识与全面领导相结合、集中统一与民主协商相结合、贯彻意志与制度制约相结合、政治统领与科学决策相结合等路径,增强新时代党的政治领导力。
“双循环”新发展格局赋予了来华留学教育新的使命。本研究通过对世界前八大留学目国最新位序变动情况及影响因素的分析,发现国家经济发展水平和政策支持力度是影响留学教育的两个重要因素。本研究从经济发展、教育资源投入、政策支持及社会文化四个方面作进一步实证探索。研究结果表明,中国经济发展水平、与生源国双边贸易关系、留学生教育师资队伍以及奖学金政策对吸引国际学生来华留学具有积极作用;地理距离、学历学位互认政策和教育投入占GDP比重具有负向影响;生源国经济发展水平和文化距离对不同类别国际学生来华留学的影响具有差异性。因
以生态保护为核心理念是生态文化旅游之根本,最大限度地融合文化旅游资源、自然旅游资源,形成一体化、综合性的旅游形式.为了克服传统绩效评价短期行为,建立基于平衡计分卡的
做好党外知识分子工作意义重大。高校是党外知识分子工作的重要阵地。从马克思主义深厚的建党理论渊源、统一战线历史的根本经验、依法治国的国家治理基本方略、高等教育立德树人的根本任务等各方面来看,新时代高校党外知识分子思想引导的核心问题,就是坚持党的领导。抓好这一核心问题,新时代高校党外知识分子思想引导的实效性就有了坚强保障。
社区是党在城市工作的基础,社区党建工作是党的基层组织建设的重要组成部分,发挥在职党员的先锋模范作用,为社区居民服务,是基层治理的重要手段。通过理清党员下沉社区的逻辑意义并对现有困境进行反思,从而健全党员发挥作用的激励保障机制,建立社区共同体的志愿服务功能机制,构筑多元主体、合作共治、统一领导下的社区治理新格局,以长效性机制不断推动党和社会良性互动,能够为构建和谐社会夯实基础。
从教师感知角度出发,大学组织公平是教师群体对大学组织资源分配结果公平与程序公平的协同认可的有机统一。大学组织公平能够建立起教师的信任,促进教师产生积极组织行为并提升大学的组织效能。大学教师追求组织公平的动因是资源稀缺和关系模糊带来的不确定性,而实现组织公平的逻辑是通过对不确定性进行管理来获取资源和实现自我价值。基于此,在组织公平实践过程中,大学需要在分配公平与程序公平的基础上嵌入基于资源的公平、基于关系的公平与基于可行能力的公平,并以教师共同价值观、心理区隔化和差异化评价为基点建立起网络式的公平互动规则。
传统情育,狭义层面可与《诗》教意涵相通,其育人路径体现为显情愫、尚德能、崇和合。网络思政教育情育主旨不明显、网络思政教育情育规约不突出是当今青年网络思政教育的主要情育之困,这需要传统情育在育情教旨深入化,育情理路多元化,育情方法统筹化中为网络思政教育全向赋能。
本研究从系统论角度厘清高等教育与“双循环”新发展格局的关系:高等教育作为子系统内嵌于“双循环”新发展格局大系统,且发挥着枢纽的作用,助推“双循环”新发展格局向更高能级发展。我国高等教育深度融入新发展格局受到层次、学科专业、类型和区域结构体系不相匹配,科技创新支撑和引领力不足,教育对外开放有待加强,教育治理水平不相适应等现实短板的掣肘。未来,高等教育应通过坚定人才培养方向,提高供给体系适配性,强化创新与转化能力,提升对外开放能级,推进治理体系和治理能力现代化等路径全面深度融入经济“双循环”新发展格局。
有关社会网络与大学生创业绩效关系的研究文献已经积累了一定的数量,但相关实证研究结论并不一致,这就需要通过元分析来寻求一般性的结论。本研究基于2010—2020年期间国内24项研究的5868个样本对社会网络与大学生创业绩效的关系进行元分析,并分析了取样地区、创业绩效测量方法等5个变量的调节作用。元分析结果显示:社会网络对大学生创业绩效有显著的提升作用,网络规模和网络强度均对大学生创业绩效具有显著的正向影响;研究取样地区、文献发表时间和创业绩效测量方法可以显著调节两者之间的关系。在此基础上,本研究提出大学生创
人工智能技术在高等教育领域的广泛应用为大学教师角色定位提供了契机。技术整合理论为大学教师审视教育教学过程中的技术应用提供了视角,大学教师通过建构经典的技术整合模型——TPACK模型完成“模型要素角色定位角色实现”过程,帮助自身实现技术掌握到艺术生成的升华,成长为智慧型教师。大学教师可围绕TPACK模型的三个核心要素进行动态实践,以信息数据应用的探索者、学生健康成长的引导者、及时反馈的合作者、智能教育建设的服务者、技术双重属性的反思者等为角色进行定位,并以提升先行探索意识、强化过程引导能力、提高互动合作水平