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摘 要：新课程改革，涉及到诸多问题，要使课程改革能够收到实效，课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。英语作业设计中常见的问题有：一刀切、较单一、机械重复、评价教条化。教师应针对英语作业设计中常见的问题，及时调整英语作业设计需要把握的几个方面：注重研究学生的差异性、注重培养学生的探究精神、注重提升学生的自主意识、注重分层评价；只有做到以上几点，才能充分调动学生做英语作业的积极性，激发学生的创造潜能，真正实现新课程改革的主旨和目标。
关键词：新课程理念；作业设计；探究精神；分层评价
新课程改革，涉及到诸多问题，要使课程改革能够收到实效，课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。学生通过作业巩固课堂所学的知识，并能够做到融会贯通，自主消化课堂教学基础知识，这是教师教学中必须考虑并且做到的最基本要求。教师不仅要在课堂上教好学生，而且要让学生通过作业巩固领会课堂教学知识，提高分析问题和解决问题的能力。从一定程度上讲，教师认真做好作业设计应让学生在较短时间内高效率的完成，并达到巩固知识和能力提升的目的，教师也可以通过作业设计了解学生的学习状况，并以此改善自己的课堂教学。因此，作业设计对于新课程改革来说，十分重要。
一、英语作业设计中常见的问题
1.一刀切
这体现在一些个别老师不考虑班级学生的差异性，随便找课本提供的作业或是找一些辅导资料让学生下去完成， 造成一部分后进生“吃不消”，而一部分层次较高的学生则“吃不饱”。这样的作业不考虑个性和层次，形成“一刀切”，训练学生“解决问题的能力”方面显得不大奏效。
2.较单一
作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，它也可以是一项活动或一件作品，教师可以随处引导学生思考问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是一类无形的“作业”。但在现实中，许多教师、家长、学生理念中认为，书面答题的作业才是真正的作业，导致了作业形式的单一。
3.机械重复
许多教师在设计英语作业时，不是让学生抄写，就是让学生背诵、听写等。作业形式和内容大多是机械抄记，重复套用，应试训练色彩农厚，这样的作业扼制了学生的学习积极性，妨碍了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对完成英语作业、甚至是英语学习失去兴趣，作业成为一种“只有压力、没有魅力”的负担。
4.评价教条化
部分教师作业评价单调，作业评语刻板、教条化。大部分教师的作业评价只是一些简单的等次，如“A”“B”“C”“good”之类，有些作业虽然写了评语，但多数没有感染力，缺乏人情味，造成学生对作业评价麻木不仁，达不到作业评价激励的作用。
二、英语作业设计中应该重视的几个方面
课堂教学是教师传授知识与学生吸取知识的主要途经，但课堂教学的效果如何，还需要借助课后的作业来巩固与检测，因此，教师英语作业设计的得当是否直接影响到课堂教学质量的提高。英语作业设计中，教师应该重视几个方面：
1.作业设计要注重研究学生的差异性
笔者在作业设计时，根据学生英语基础知识的掌握程度把全班同学分为三个层次，然后依据每个层次设计不同层次的英语作业，这样，不同层次的学生都能从作业的完成中感到满足，感到有收获。
这样的作业设计，坚持下来，使学生都觉得适合自己，成绩都会有提升。因为，在教与学的过程中，学生的知识水平不同，能力也会有明显差异。在新课程改革中，提倡“突出学生为本，尊重个体差异”的基本理念，这就要求教师在作业设计时，应树立“弹性”意识，充分考虑每个层次学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，教师要让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。
2.作业设计要注重培养学生的探究精神
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，这是提升学生能力，培养学生创新精神的一条有效途经。在英语作业设计中，教师要鼓励不同层次学生主动思考，主动完成，充分挖掘自身的潜在能力，充分开发自身的多元智能，以便培养良好的思维习惯，真正成为一个个性健全发展的人。如在学了“When is your birthday？”这一单元之后，我让学生制作生日贺卡，写上他们的真诚祝福。同时，让学生之间、学生回家后了解父母的生日等强化学生对句型的领悟。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还培养了学生的动手能力、审美情趣、探究精神，体现了学科间的相互渗透。
3.作业设计要注重提升学生的自主意识
在教学双边关系中，教是手段、学是目标，要让学生从教中去学、主动去学，真正成为学习的主人，因此，教师可根据教学内容的特点和学生实际，采取多种灵活的方式，可放手让学生自己设计、编写作业，尽量创造条件给学生提供自己实践、独立获取新知识的好机会。比如：笔者在每节课课后小结，每个单元后单元小结，就指导部分学生试着自己完成作业设计，特别是单元小结，除了让学生自己整理知识网络外，还可以让学生根据自己整理的内容编写作业题。作业题可以自己做，也可以和其他同学交换做，交换批改，最后评出优秀作业设计。经过这样的自主性作业设计，学生在主动探究知识的同时，也获取了事物联系的基本方法。例如在学习了“Where would you like to visit？”之后，我设计了这样的作业：①描述自己去过的一个地方，说明自己喜欢或不喜欢的理由。②小组合作，查找一些其他风景名胜的介绍，确定自己小组最喜欢去游览的地方。③开展风景名胜推介会，小组中一名代表介绍自己组选定的地方，看哪一组能吸引最多同学的关注。这样既锻炼了学生的语言综合运用能力和交际能力，又将学习与实践紧密结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。
4. 作业评价要注重分层评价。
教者有心、学者得益。个性化的作业设计及评价，能较好地适应不同层次的学生，激发他们学习英语的积极性，因此，对于分层设计的作业，教师要注重分层评价，尊重不同层次的学生，从而增加他们学习的自信心。评价时，教师应从鼓励为主，激励当先，多向评价，让学生从评价中体验到教师的良苦用心，体会到每一分进步，体验到学习的快乐和喜悦。
中学英语作业设计的内容是丰富多彩的，形式多种多样，教师要站在培养学生全面发展基础上，以《英语课程标准》为依据，确立面向全体，以学生发展为本的英语作业设计评价观，树立起新的英语作业理念，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到提升。
作业设计的创新提供了新的作业方式，给教学带来了新的活力。学生根据喜好来有选择地做作业，宣扬的是一种积极的情绪。作业设计的创新不仅充分调动了学生做英语作业的积极性，还激发了学生的创造潜能。教师每天面对的都是多彩、充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步，与学生共享学习的乐趣，批改作业不仅不会枯燥乏味，而成为了一种享受。
参考文献：
[1]《中小学英语教学与研究》
[2]《中学英语教学法》
[3]《新课程改革》
关键词：新课程理念；作业设计；探究精神；分层评价
新课程改革，涉及到诸多问题，要使课程改革能够收到实效，课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。学生通过作业巩固课堂所学的知识，并能够做到融会贯通，自主消化课堂教学基础知识，这是教师教学中必须考虑并且做到的最基本要求。教师不仅要在课堂上教好学生，而且要让学生通过作业巩固领会课堂教学知识，提高分析问题和解决问题的能力。从一定程度上讲，教师认真做好作业设计应让学生在较短时间内高效率的完成，并达到巩固知识和能力提升的目的，教师也可以通过作业设计了解学生的学习状况，并以此改善自己的课堂教学。因此，作业设计对于新课程改革来说，十分重要。
一、英语作业设计中常见的问题
1.一刀切
这体现在一些个别老师不考虑班级学生的差异性，随便找课本提供的作业或是找一些辅导资料让学生下去完成， 造成一部分后进生“吃不消”，而一部分层次较高的学生则“吃不饱”。这样的作业不考虑个性和层次，形成“一刀切”，训练学生“解决问题的能力”方面显得不大奏效。
2.较单一
作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，它也可以是一项活动或一件作品，教师可以随处引导学生思考问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是一类无形的“作业”。但在现实中，许多教师、家长、学生理念中认为，书面答题的作业才是真正的作业，导致了作业形式的单一。
3.机械重复
许多教师在设计英语作业时，不是让学生抄写，就是让学生背诵、听写等。作业形式和内容大多是机械抄记，重复套用，应试训练色彩农厚，这样的作业扼制了学生的学习积极性，妨碍了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对完成英语作业、甚至是英语学习失去兴趣，作业成为一种“只有压力、没有魅力”的负担。
4.评价教条化
部分教师作业评价单调，作业评语刻板、教条化。大部分教师的作业评价只是一些简单的等次，如“A”“B”“C”“good”之类，有些作业虽然写了评语，但多数没有感染力，缺乏人情味，造成学生对作业评价麻木不仁，达不到作业评价激励的作用。
二、英语作业设计中应该重视的几个方面
课堂教学是教师传授知识与学生吸取知识的主要途经，但课堂教学的效果如何，还需要借助课后的作业来巩固与检测，因此，教师英语作业设计的得当是否直接影响到课堂教学质量的提高。英语作业设计中，教师应该重视几个方面：
1.作业设计要注重研究学生的差异性
笔者在作业设计时，根据学生英语基础知识的掌握程度把全班同学分为三个层次，然后依据每个层次设计不同层次的英语作业，这样，不同层次的学生都能从作业的完成中感到满足，感到有收获。
这样的作业设计，坚持下来，使学生都觉得适合自己，成绩都会有提升。因为，在教与学的过程中，学生的知识水平不同，能力也会有明显差异。在新课程改革中，提倡“突出学生为本，尊重个体差异”的基本理念，这就要求教师在作业设计时，应树立“弹性”意识，充分考虑每个层次学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，教师要让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，都能享受到成功的喜悦。
2.作业设计要注重培养学生的探究精神
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，这是提升学生能力，培养学生创新精神的一条有效途经。在英语作业设计中，教师要鼓励不同层次学生主动思考，主动完成，充分挖掘自身的潜在能力，充分开发自身的多元智能，以便培养良好的思维习惯，真正成为一个个性健全发展的人。如在学了“When is your birthday？”这一单元之后，我让学生制作生日贺卡，写上他们的真诚祝福。同时，让学生之间、学生回家后了解父母的生日等强化学生对句型的领悟。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还培养了学生的动手能力、审美情趣、探究精神，体现了学科间的相互渗透。
3.作业设计要注重提升学生的自主意识
在教学双边关系中，教是手段、学是目标，要让学生从教中去学、主动去学，真正成为学习的主人，因此，教师可根据教学内容的特点和学生实际，采取多种灵活的方式，可放手让学生自己设计、编写作业，尽量创造条件给学生提供自己实践、独立获取新知识的好机会。比如：笔者在每节课课后小结，每个单元后单元小结，就指导部分学生试着自己完成作业设计，特别是单元小结，除了让学生自己整理知识网络外，还可以让学生根据自己整理的内容编写作业题。作业题可以自己做，也可以和其他同学交换做，交换批改，最后评出优秀作业设计。经过这样的自主性作业设计，学生在主动探究知识的同时，也获取了事物联系的基本方法。例如在学习了“Where would you like to visit？”之后，我设计了这样的作业：①描述自己去过的一个地方，说明自己喜欢或不喜欢的理由。②小组合作，查找一些其他风景名胜的介绍，确定自己小组最喜欢去游览的地方。③开展风景名胜推介会，小组中一名代表介绍自己组选定的地方，看哪一组能吸引最多同学的关注。这样既锻炼了学生的语言综合运用能力和交际能力，又将学习与实践紧密结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。
4. 作业评价要注重分层评价。
教者有心、学者得益。个性化的作业设计及评价，能较好地适应不同层次的学生，激发他们学习英语的积极性，因此，对于分层设计的作业，教师要注重分层评价，尊重不同层次的学生，从而增加他们学习的自信心。评价时，教师应从鼓励为主，激励当先，多向评价，让学生从评价中体验到教师的良苦用心，体会到每一分进步，体验到学习的快乐和喜悦。
中学英语作业设计的内容是丰富多彩的，形式多种多样，教师要站在培养学生全面发展基础上，以《英语课程标准》为依据，确立面向全体，以学生发展为本的英语作业设计评价观，树立起新的英语作业理念，使学生的个性得到张扬，人格得到尊重，情感得到提升。
作业设计的创新提供了新的作业方式，给教学带来了新的活力。学生根据喜好来有选择地做作业，宣扬的是一种积极的情绪。作业设计的创新不仅充分调动了学生做英语作业的积极性，还激发了学生的创造潜能。教师每天面对的都是多彩、充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步，与学生共享学习的乐趣，批改作业不仅不会枯燥乏味，而成为了一种享受。
参考文献：
[1]《中小学英语教学与研究》
[2]《中学英语教学法》
[3]《新课程改革》