论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断落实，各种创造性的教学策略和教学理念实现了快速发展，新的教学策略能够有效摆脱传统应试教育的桎梏，站在学生的角度分析问题，思考问题体现教学的针对性和有效性，老师也开始将理论分析与实践研究相结合，以探究式教学为主体，给予学生更多自主学习和实践研究的机会，将学生作为整个课堂中的主体，更好的保证学生在主动研究和实践时实现个人的良性成长。对此本文以小学数学为依据，深入分析探究式教学在该学科教学中的应用，以期为实现数学课堂教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：探究式教学；小学数学；课堂应用
0 引言
小学数学是小学教育阶段中的重点学科，该学科对提高学生的逻辑思维能力，实现学生的良性成长意义重大，老师需要结合这一基础学科的具体内容，积极体现自然学科的教育价值，培养学生的数学素养，促进学生的良性成长。在信息化和科技化时代之下，学生的逻辑思维实现了快速的发展，其中探究式学习的能力尤为关键，老师需要关注不同数学探究教学活动开展的实际要求，明确学生在该时期学习的具体情况，在尊重学生、理解学生的前提之上更好的满足学生的学习需求，主动的以探究式的教学对学生进行有效的引导，保证学生能够真正的掌握数学学习的技巧和精髓。
1 注重探究方法，提高探究教学质量
老师所采取的教学方法尤为关键，只有选择符合学生个性化发展要求的教学方法才能够更好的体现素质教育的核心要求。其中探究式教学要求老师在实践教学时以提高学生的自主探究和学习能力为出发点和落脚点，鼓励和引导学生站在不同的角度分析问题，思考问题，研究问题并寻求有效的问题解决办法，保证学生在自主学习和实践研究时养成良好的逻辑思维习惯。学术界和理论界在对探究式教学进行分析和研究时强调，探究式的教学模式能够真正的体现以人为本的教学理念，学生是整个学习过程中的主体，老师则站在学生的角度对问题进行分析及研究，促进探究方法作用的有效发挥。每一个学生的发展方向和逻辑思维能力有所区别，在鼓励和引导学生参与探究式学习的过程中，老师需要深入分析和了解学生的兴趣个性，身心素质和学习基础，利用探究式教学这一重要的策略鼓励学生寻求适合自身发展的学习方法，加深学生对理论知识的理解，帮助学生能够真正的在自主探究的过程之中对个人的综合学习能力有一个宏观的认知，从而在后期主动寻求老师的帮助，实现个性化的成长和发展。
2 培养探究意识，激发探究学习兴趣
兴趣的激发尤为关键，任何学科的学习都需要以兴趣为出发点和落脚点，保障个人在兴趣的指导之下落实不同的教学实践活动，才能够真正的体现素质教育的核心要求。老师需要站在学生的角度，将整个课堂的主动权交给学生，引导学生进行主动探究和学习，保证学生能够树立正确的探究意识，从而在个人的兴趣指导之下真正的实现个人综合学习能力和水平的提升。与传统的数学教学模式相比，探究式教学要求老师深刻的揭示数学问题的本质，明确不同数学模式应用的实际要求，努力的让学生在自主实践的过程之中真正的实现举一反三和学以致用。其次，在对探究式教学模式进行研究时可以发现，这一教学模式能够站在学生的角度，将学生作为整个教学实践的主体，老师则发挥组织者和引导者的作用，在激发学生探究意识的基础之上让学生能够快速的掌握数学学习的核心要求，因此，探究式教学模式对培养学生的逻辑思维能力意义重大。学生通过不断的自主实践和自主思考来真正的拓展个人的思路，老师也可以立足于学生的学习情况，在恰当的时间段给予学生相应的指导和点拨，保证学生能够实现质的飞跃和提升，另外学生的自主思考行为习惯也能够在整个过程之中得到有效的培养。对于教师个人来说，在数学探究时尤其需要关注学生独立思考能力的培养及提升，要求学生主动的参与不同的小组内部讨论活动，采取小组合作的形式来调动学生的参与积极性。
3 总结探究成果，改进探究教学不足
老師的后期总结和反省尤为关键，要想体现教学的可持续性和针对性，老师必须要积极抓住教学总结这一重要的环节，明确探究式教学的具体效果及后期的优化策略。在完成前期主题教学环节之后老师应该结合传统教学模式所存在的不足，将探究式教学结果与传统教学模式的结果相结合，通过对比分析的形式来寻求更加合适的教学策略。其次，后期的探究教学总结形式应该以多样化和多样性为主题，明确教学总结的作用及价值，要求学生在自主分析的过程之中主动实现个人综合动手能力和水平的提升。探求结果的总结和改进所涉及的内容和形式相对比较复杂，为了加强师生之间的互动，更好的体现学生的主观能动性，老师需要将教师的总结评价与学生之间的互相评价相结合，明确不同总结模式的具体要求，积极分析她手机教学的具体问题及不足之处，通过营造良好的互动氛围来迎合学生的学习要求，为新课程改革的大力落实提供更多的基础和支柱。为了满足学生的个性化发展要求，在对现有的探究式教学成果进行总结和反省时，老师需要应用不同的方式开展探究式教学指导活动，让学生主动的在探究的过程中实现自我教育自我提升，从而找到适合个人逻辑思维能力及发展水平的学习方法。需要注意的是，探究式学习及后期的总结需要以学生的发展情况，明确了解学生在数学学习过程中的实际情况，以挖掘学生的学习潜能、提高学生的学习能力为目的，在尊重学生理解学生的前提之上全方位的对学生负责，鼓励学生进行主动的探究和不断钻研，从而更好的突破个人在数学学习中所存在的不足，实现个人逻辑思维能力和想象力的综合提升。
4 结语
在小学数学课堂教学实践的过程中探究式教学能够有效摆脱传统应试教育的桎梏，老师需要站在学生长远发展的角度，深入解读探究式教学模式的应用要求和技巧，通过对新课程改革具体阶段和具体内容的分析及研究来更好的实现教学方法的针对性，营造良好且宽松的氛围，保障学生能够在老师的引导之下进行自主研究，真正的实现自身的良性成长和发展。
参考文献
[1]李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2011（8）：45-45.
[2]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究——以数学和英语等学科为例[D].东北师范大学，2010.
[3]余云翠.多媒体教学与探究式教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2014（6）.
关键词：探究式教学；小学数学；课堂应用
0 引言
小学数学是小学教育阶段中的重点学科，该学科对提高学生的逻辑思维能力，实现学生的良性成长意义重大，老师需要结合这一基础学科的具体内容，积极体现自然学科的教育价值，培养学生的数学素养，促进学生的良性成长。在信息化和科技化时代之下，学生的逻辑思维实现了快速的发展，其中探究式学习的能力尤为关键，老师需要关注不同数学探究教学活动开展的实际要求，明确学生在该时期学习的具体情况，在尊重学生、理解学生的前提之上更好的满足学生的学习需求，主动的以探究式的教学对学生进行有效的引导，保证学生能够真正的掌握数学学习的技巧和精髓。
1 注重探究方法，提高探究教学质量
老师所采取的教学方法尤为关键，只有选择符合学生个性化发展要求的教学方法才能够更好的体现素质教育的核心要求。其中探究式教学要求老师在实践教学时以提高学生的自主探究和学习能力为出发点和落脚点，鼓励和引导学生站在不同的角度分析问题，思考问题，研究问题并寻求有效的问题解决办法，保证学生在自主学习和实践研究时养成良好的逻辑思维习惯。学术界和理论界在对探究式教学进行分析和研究时强调，探究式的教学模式能够真正的体现以人为本的教学理念，学生是整个学习过程中的主体，老师则站在学生的角度对问题进行分析及研究，促进探究方法作用的有效发挥。每一个学生的发展方向和逻辑思维能力有所区别，在鼓励和引导学生参与探究式学习的过程中，老师需要深入分析和了解学生的兴趣个性，身心素质和学习基础，利用探究式教学这一重要的策略鼓励学生寻求适合自身发展的学习方法，加深学生对理论知识的理解，帮助学生能够真正的在自主探究的过程之中对个人的综合学习能力有一个宏观的认知，从而在后期主动寻求老师的帮助，实现个性化的成长和发展。
2 培养探究意识，激发探究学习兴趣
兴趣的激发尤为关键，任何学科的学习都需要以兴趣为出发点和落脚点，保障个人在兴趣的指导之下落实不同的教学实践活动，才能够真正的体现素质教育的核心要求。老师需要站在学生的角度，将整个课堂的主动权交给学生，引导学生进行主动探究和学习，保证学生能够树立正确的探究意识，从而在个人的兴趣指导之下真正的实现个人综合学习能力和水平的提升。与传统的数学教学模式相比，探究式教学要求老师深刻的揭示数学问题的本质，明确不同数学模式应用的实际要求，努力的让学生在自主实践的过程之中真正的实现举一反三和学以致用。其次，在对探究式教学模式进行研究时可以发现，这一教学模式能够站在学生的角度，将学生作为整个教学实践的主体，老师则发挥组织者和引导者的作用，在激发学生探究意识的基础之上让学生能够快速的掌握数学学习的核心要求，因此，探究式教学模式对培养学生的逻辑思维能力意义重大。学生通过不断的自主实践和自主思考来真正的拓展个人的思路，老师也可以立足于学生的学习情况，在恰当的时间段给予学生相应的指导和点拨，保证学生能够实现质的飞跃和提升，另外学生的自主思考行为习惯也能够在整个过程之中得到有效的培养。对于教师个人来说，在数学探究时尤其需要关注学生独立思考能力的培养及提升，要求学生主动的参与不同的小组内部讨论活动，采取小组合作的形式来调动学生的参与积极性。
3 总结探究成果，改进探究教学不足
老師的后期总结和反省尤为关键，要想体现教学的可持续性和针对性，老师必须要积极抓住教学总结这一重要的环节，明确探究式教学的具体效果及后期的优化策略。在完成前期主题教学环节之后老师应该结合传统教学模式所存在的不足，将探究式教学结果与传统教学模式的结果相结合，通过对比分析的形式来寻求更加合适的教学策略。其次，后期的探究教学总结形式应该以多样化和多样性为主题，明确教学总结的作用及价值，要求学生在自主分析的过程之中主动实现个人综合动手能力和水平的提升。探求结果的总结和改进所涉及的内容和形式相对比较复杂，为了加强师生之间的互动，更好的体现学生的主观能动性，老师需要将教师的总结评价与学生之间的互相评价相结合，明确不同总结模式的具体要求，积极分析她手机教学的具体问题及不足之处，通过营造良好的互动氛围来迎合学生的学习要求，为新课程改革的大力落实提供更多的基础和支柱。为了满足学生的个性化发展要求，在对现有的探究式教学成果进行总结和反省时，老师需要应用不同的方式开展探究式教学指导活动，让学生主动的在探究的过程中实现自我教育自我提升，从而找到适合个人逻辑思维能力及发展水平的学习方法。需要注意的是，探究式学习及后期的总结需要以学生的发展情况，明确了解学生在数学学习过程中的实际情况，以挖掘学生的学习潜能、提高学生的学习能力为目的，在尊重学生理解学生的前提之上全方位的对学生负责，鼓励学生进行主动的探究和不断钻研，从而更好的突破个人在数学学习中所存在的不足，实现个人逻辑思维能力和想象力的综合提升。
4 结语
在小学数学课堂教学实践的过程中探究式教学能够有效摆脱传统应试教育的桎梏，老师需要站在学生长远发展的角度，深入解读探究式教学模式的应用要求和技巧，通过对新课程改革具体阶段和具体内容的分析及研究来更好的实现教学方法的针对性，营造良好且宽松的氛围，保障学生能够在老师的引导之下进行自主研究，真正的实现自身的良性成长和发展。
参考文献
[1]李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2011（8）：45-45.
[2]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究——以数学和英语等学科为例[D].东北师范大学，2010.
[3]余云翠.多媒体教学与探究式教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2014（6）.