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摘 要：本文结合技工院校教学实践，对电子电气专业教学中重点难点内容教学，促进技工院校学生能力提高的问题进行了探究。
关键词：电子电气专业 重点 难点 内容教学 学生能力提高
教师，特别是新入职教师，在教学过程中对教学中的 重点难点问题认识把握不够，教学策略不当，成为影响教学效果的主要因素。笔者结合自己技工院校教学实践，对电子电气专业教学中重点难点内容的教学，促进技工院校学生能力提高的问题做一些粗浅的探究。
一、技工院校的主要任务是培养社会需要的高技能人才
高技能人才不同于普通劳动者，高技能人才在工作中，不仅要完成普通的技能工作，同时还要参加技术攻关、工艺改进、解决技术难题等活动，这就对人才的能力提出了很高的要求。高技能人才要有较强的责任心和事业心，有团结协作精神，有较好的逻辑思维能力，有较好的综合问题的能力，有较强的分析问题解决问题的能力，有创新和发明创造的能力；要能够在工作中发挥技术骨干的作用。这就对技工院校的教学工作提出了较高的要求，技工院校要在国家教育方针指导下，通过落实院校专业培养计划，在教学过程中达到上述高技能人才培养目标。教师在教学过程中能够准确把握教学重点和难点，采用恰当的教学方法和策略，是实现教学目标的关键。教师的教学任务一方面是传授知识，更重要的是培养学生的各项职业能力。学生只有在掌握知识的重点内容，在突破难点的过程中，经过反复的思考、总结、锻炼，各项能力才能得到提高。所以说，技工院校教学重视重点难点内容的教学，就抓住了学生能力提高的“金钥匙”。
二、教学重难点内容的含义
教学重点是指为了达到教学培养目标而确立的重要教学活动和内容，是学生必须掌握的基础知识、基本技能、基本概念和基本规律以及由内容所反映的思想方法，这些教学内容也可以称之为学科教学的核心知识，掌握这些知识是学生各项能力提高的基础，是贯穿教学全过程的主要内容。重点的形成主要有以下两个方面：一是从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的，在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能和方法；二是从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和教育功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法。重点内容就是教学重点，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。教学重点内容来自三个层面：一是重点课程，如电气专业的电工基础、电子技术基础、电力拖动与机床控制线路、电工技能训练等课程，这些课程内容，包含了专业基本知识和技能，构成电气专业理论体系，对于学好电气专业起着举足轻重的重要作用；二是重点章节，如电工基础课程中的直流电路分析章节、电子技术基础课程中的基本放大电路章节、电力拖动与机床控制线路课程中的基本控制线路章节等，这些章节内容包含了相关课程基本理论和方法；三是课堂重点，课堂重点是指课堂教学内容中涉及的新的理论知识和基本技能、需要教师课堂教学重视的重要教学内容以及构成课堂教学重点，需要重点讲解，帮助学生理解掌握的内容。
教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的以及学生难以理解和掌握的知识、技能与方法；从学生的学习需要而言，难点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大，或旧知识掌握不牢，或因大多数学生遗忘对与之联系的旧知识所致。
重点不一定都是难点，难点也不一定全包含在重点内容中。在教学设计中，既要重视重点内容教学，更要重视难点内容的教学，用重点内容打好基础，用难点内容提高能力。这就好比体育教练在加强运动员基本功训练的基础上，必须提高难度，运动员才能提高水平，出好成绩。
三、重难点内容教学与学生能力提高的关系分析
技工院校学生在教育教学活动中，社会公德、法律意识、责任心、事业心、团结协作精神等基本职业素质得到提高，但是学生在校期间，仅仅具备了基本职业素质，具有了基本职业能力是远远不够的。我们还要在教学过程中，使学生逻辑思维能力、运用所学知识分析问题解决问题的能力、创新创造能力得到提高。这些能力的提高必须重视重点难点内容的教学，在攻克一个个重点、难点问题的过程中，激发起学生的学习兴趣；在掌握重点内容、突破难点内容的过程中，能力逐步提高。这就像运动员一样，通过平时反复训练，掌握动作要领，突破难度动作，提高运动水平。学生能力的提高也是如此，掌握重点内容，就是掌握基本要领；突破难点，就是突破了难度动作。在学习过程中，重点知识不断积累，难点问题不断突破，学生认知能力得到反复锻炼，逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力不断提高，当学生这些能力达到一定水平的时候，创新创造的能力也就自然形成了。
四、重难点内容教学策略和方法
对于重点教学内容的重视体现在三个层面：其一，重点课程主要是教学系在制订专业教学计划中进行体现，通过增加课时、重视教学资源配置，选拔有经验的教师任课，确保重点课程教学质量；其二，重点章节的教学内容，主要由任课教师在制订课程教学计划时，在适当增加课时的基础上，采用恰当的教学方法，充分利用教育教学资源，做好教学安排，保证教学效果；其三，课堂重点主要是由任课教师在课时教学计划中，设计合理的教学方法，充分利用教学条件，精心组织课堂教学，在课堂教学过程中，注意与学生互动，观察学生对所学重点内容是否理解掌握，指导学生自己反复练习、体验，达到教学目的。
重点内容的教学使学生潜移默化地逐步掌握专业基本知识和技能，专业知识和技能的不断积累使学生职业能力不断提高。
难点问题的教学，主要是任课教师在备课过程中，根据学生实际接受能力，找出教学难点，分析难点形成的原因，有针对性地组织教学素材，引导学生思考问题，帮助学生解决疑难问题，达到突破难点的目的。教师通过难点问题教学，使学生不断发现问题、思考问题、解决问题，分析问题解决问题的能力和创造能力逐步得到锻炼和提高。
重点内容的教学方法，主要是通过教师的讲解、案例示范、课堂推演、学生自学，帮助学生理解基本基础理论和专业知识，掌握基本技能；学生通过课堂练习和课后练习，巩固所学知识，学会运用所学知识解决实际问题，逐渐培养出逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。重点内容的学习阶段是学生打基础的阶段，基础越厚、越牢固，学生职业能力提升的空间就越大。教学安排要确保学生对重点内容，能够学会、学深、学透、充分掌握。
难点内容的教学方法，主要是通过任课教师对难点的成因进行准确的分析判断，设计合理的教学方案并实施，教师必须充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程，对难点问题由浅入深，由表及里，排除疑难，突破难点，使学生思维方法得到锻炼，创新能力得到提高。
综上所述，技工院校 “重点、难点”教学内容是学生能力提高的关键，教师在教学过程中要高度重视，既要重视知识的传授，更要突出能力的培养，精心组织教学，促进学生能力的提高。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：电子电气专业 重点 难点 内容教学 学生能力提高
教师，特别是新入职教师，在教学过程中对教学中的 重点难点问题认识把握不够，教学策略不当，成为影响教学效果的主要因素。笔者结合自己技工院校教学实践，对电子电气专业教学中重点难点内容的教学，促进技工院校学生能力提高的问题做一些粗浅的探究。
一、技工院校的主要任务是培养社会需要的高技能人才
高技能人才不同于普通劳动者，高技能人才在工作中，不仅要完成普通的技能工作，同时还要参加技术攻关、工艺改进、解决技术难题等活动，这就对人才的能力提出了很高的要求。高技能人才要有较强的责任心和事业心，有团结协作精神，有较好的逻辑思维能力，有较好的综合问题的能力，有较强的分析问题解决问题的能力，有创新和发明创造的能力；要能够在工作中发挥技术骨干的作用。这就对技工院校的教学工作提出了较高的要求，技工院校要在国家教育方针指导下，通过落实院校专业培养计划，在教学过程中达到上述高技能人才培养目标。教师在教学过程中能够准确把握教学重点和难点，采用恰当的教学方法和策略，是实现教学目标的关键。教师的教学任务一方面是传授知识，更重要的是培养学生的各项职业能力。学生只有在掌握知识的重点内容，在突破难点的过程中，经过反复的思考、总结、锻炼，各项能力才能得到提高。所以说，技工院校教学重视重点难点内容的教学，就抓住了学生能力提高的“金钥匙”。
二、教学重难点内容的含义
教学重点是指为了达到教学培养目标而确立的重要教学活动和内容，是学生必须掌握的基础知识、基本技能、基本概念和基本规律以及由内容所反映的思想方法，这些教学内容也可以称之为学科教学的核心知识，掌握这些知识是学生各项能力提高的基础，是贯穿教学全过程的主要内容。重点的形成主要有以下两个方面：一是从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的，在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能和方法；二是从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和教育功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法。重点内容就是教学重点，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。教学重点内容来自三个层面：一是重点课程，如电气专业的电工基础、电子技术基础、电力拖动与机床控制线路、电工技能训练等课程，这些课程内容，包含了专业基本知识和技能，构成电气专业理论体系，对于学好电气专业起着举足轻重的重要作用；二是重点章节，如电工基础课程中的直流电路分析章节、电子技术基础课程中的基本放大电路章节、电力拖动与机床控制线路课程中的基本控制线路章节等，这些章节内容包含了相关课程基本理论和方法；三是课堂重点，课堂重点是指课堂教学内容中涉及的新的理论知识和基本技能、需要教师课堂教学重视的重要教学内容以及构成课堂教学重点，需要重点讲解，帮助学生理解掌握的内容。
教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的以及学生难以理解和掌握的知识、技能与方法；从学生的学习需要而言，难点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大，或旧知识掌握不牢，或因大多数学生遗忘对与之联系的旧知识所致。
重点不一定都是难点，难点也不一定全包含在重点内容中。在教学设计中，既要重视重点内容教学，更要重视难点内容的教学，用重点内容打好基础，用难点内容提高能力。这就好比体育教练在加强运动员基本功训练的基础上，必须提高难度，运动员才能提高水平，出好成绩。
三、重难点内容教学与学生能力提高的关系分析
技工院校学生在教育教学活动中，社会公德、法律意识、责任心、事业心、团结协作精神等基本职业素质得到提高，但是学生在校期间，仅仅具备了基本职业素质，具有了基本职业能力是远远不够的。我们还要在教学过程中，使学生逻辑思维能力、运用所学知识分析问题解决问题的能力、创新创造能力得到提高。这些能力的提高必须重视重点难点内容的教学，在攻克一个个重点、难点问题的过程中，激发起学生的学习兴趣；在掌握重点内容、突破难点内容的过程中，能力逐步提高。这就像运动员一样，通过平时反复训练，掌握动作要领，突破难度动作，提高运动水平。学生能力的提高也是如此，掌握重点内容，就是掌握基本要领；突破难点，就是突破了难度动作。在学习过程中，重点知识不断积累，难点问题不断突破，学生认知能力得到反复锻炼，逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力不断提高，当学生这些能力达到一定水平的时候，创新创造的能力也就自然形成了。
四、重难点内容教学策略和方法
对于重点教学内容的重视体现在三个层面：其一，重点课程主要是教学系在制订专业教学计划中进行体现，通过增加课时、重视教学资源配置，选拔有经验的教师任课，确保重点课程教学质量；其二，重点章节的教学内容，主要由任课教师在制订课程教学计划时，在适当增加课时的基础上，采用恰当的教学方法，充分利用教育教学资源，做好教学安排，保证教学效果；其三，课堂重点主要是由任课教师在课时教学计划中，设计合理的教学方法，充分利用教学条件，精心组织课堂教学，在课堂教学过程中，注意与学生互动，观察学生对所学重点内容是否理解掌握，指导学生自己反复练习、体验，达到教学目的。
重点内容的教学使学生潜移默化地逐步掌握专业基本知识和技能，专业知识和技能的不断积累使学生职业能力不断提高。
难点问题的教学，主要是任课教师在备课过程中，根据学生实际接受能力，找出教学难点，分析难点形成的原因，有针对性地组织教学素材，引导学生思考问题，帮助学生解决疑难问题，达到突破难点的目的。教师通过难点问题教学，使学生不断发现问题、思考问题、解决问题，分析问题解决问题的能力和创造能力逐步得到锻炼和提高。
重点内容的教学方法，主要是通过教师的讲解、案例示范、课堂推演、学生自学，帮助学生理解基本基础理论和专业知识，掌握基本技能；学生通过课堂练习和课后练习，巩固所学知识，学会运用所学知识解决实际问题，逐渐培养出逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。重点内容的学习阶段是学生打基础的阶段，基础越厚、越牢固，学生职业能力提升的空间就越大。教学安排要确保学生对重点内容，能够学会、学深、学透、充分掌握。
难点内容的教学方法，主要是通过任课教师对难点的成因进行准确的分析判断，设计合理的教学方案并实施，教师必须充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程，对难点问题由浅入深，由表及里，排除疑难，突破难点，使学生思维方法得到锻炼，创新能力得到提高。
综上所述，技工院校 “重点、难点”教学内容是学生能力提高的关键，教师在教学过程中要高度重视，既要重视知识的传授，更要突出能力的培养，精心组织教学，促进学生能力的提高。
（作者单位：淄博市技师学院）