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摘 要： 文章以125名陕西汽车技工学校一至三年级学生作为被试，采用江光荣《我的班级》量表，对班级环境现状进行全面分析，得出同伴关系和纪律秩序有待重视和加强的结论。
关键词： 技工学校 班级环境 学生管理
陕西汽车技工学校成立于1980年，是陕汽集团有限责任公司下属的一所企办技工学校。学校现有学生3800余名，教职工116名，教学班级32个，开设有汽车维修、汽车装焊、汽车装配等专业，先后被确定为“国家一体化教学改革试点学校”、“国家中等职业教育改革发展示范立项建设学校”及“国家高技能人才培训基地”。
1.学情分析
由于学校实行提前一年安置就业政策，学生第三年校外实习，在校生是一、二年级及三年级的部分学生。分班依据年龄，如果班级达不到50人，三、四年制学生便进行合班教学；为了响应国家对退役士兵的优抚政策，学校自2012年至2014年连续三年招收应届二年制的退伍兵，在得到用工单位好评的同时，存在退伍兵在校不好管理等问题，造成班级学生文化水平参差不齐，给班级管理和教学安排带来难度。
学校班级管理实行“封闭式准军事化管理”，要求学生严格遵守各种规章制度，正常上课期间严禁自由出入学校。这样虽有利于学校的安全和稳定、学生行为规范及健全独立人格的形成，但不利于学生个性培养和情绪调节。
2.问卷调查过程及分析
采用江光荣（2001）《我的班级》量表，对125名学生进行实测，通过SPSS软件对数据进行T检验（表1）、单因素方差分析及多重比较（表2）和各维度之间的差异性重复性方差分析及多重比较（表3），得出以下结论：
（1）不同性别学生班级环境的主要差异
不同性别的学生感受班级环境差异显著（P<0.05），男生在同学关系、竞争气氛和学习负担上显著大于女生，说明男生比女生更重视同伴关系及人际氛围，这可能是由于当今社会赋予男性的角色定位、责任感和要求比女性要求更高一些，因此男生体会到的班级竞争氛围、学习压力比女生更大，更强调同学人际关系的建立。
（2）不同年级学生班级环境的主要差异
班级环境在各年级上差异显著（P<0.05），不同年级的学生感受到的班级环境有很大差别。经过多重比较后，在师生关系方面，一年级（7.688*）、二年级（4.707*）大于三年级，原因可能是低年级学生刚离开父母来到技工学校，在学习生活上更依赖教师，而随着年龄的增长，自主性提高，能独立分析和解决一些遇到的问题。在同学关系方面，一年级学生（2.662*）比三年级更关注同学关系，三年级对此关注较少。其原因可能是一年级生入校不久，对技工学校生活还处于适应阶段，对同学关系比较关注，无论是学习还是生活都喜欢以宿舍为单位；三年级学生相比较已经熟悉学校生活，加上对自身独立性的要求，对同学关系的关注比一年级少。在秩序和纪律方面，一年级学生（3.045*）比二年级学生更关注。可能是由于一年级学生刚从普教进入技工学校，学校中的许多规章制度还不熟悉，老师对他们更多地强调校纪班规等问题，而对高年级学生说，他们对这些规章制度已经熟悉适应，已作为自己日常生活的一部分。在竞争气氛方面，一年级得分大于二年级（4.423*）、三年级（3.212*），原因可能是一年级学生刚从普教过度而来，普教有升学压力，班级环境竞争氛围比技工学校好一些，随着年级的增高，对自己的定位越来越清晰，基本上毕业后都是技能型员工，就业形式是企业成批量地招聘，所以受竞争的情绪困扰较小。在学习负担方面，一年级得分大于二（4.423*）、三年级（3.212*），原因可能是学校一年级注重学生的理论教学，教学内容较抽象，教学情境类似于普教，学生有一定的学习压力和负担，二、三年级注重一体化教学及实际操作训练，学生实操动手能力强，在激发学生学习兴趣的同时，减轻学生的学习负担。
（3）班级环境各维度之间存在显著差异
从表3可知，师生关系得分大于竞争气氛，大于同学关系，大于秩序纪律，师生关系得分大于学习负担，大于同学关系，竞争气氛和学习负担间差异不显著。这说明学校注重师生关系，在班级内部，教师对学生的关爱和支持行为及学生对教师的认同和接纳程度对班级环境的和谐程度有举足轻重的作用，如教师对学生的关注、支持和理解行为越多，学生对教师言行的认同和接纳程度越高，这样的班级内部人际气氛越和谐融洽，相反，教师的管理风格越严厉，对学生的训诫行为越多，学生对老师言行的接纳和认同程度则越低，这样的班级氛围会较紧张。
综上所述，陕西汽车技工学校班级环境建设在学生同伴关系上重视力度不够，通常在同学关系良好、凝聚力高的班级环境中，学生表现得更勤奋上进，促进社会性发展和社会接纳性。所以技工学校学生要懂得尊重对方、学会宽容，理解其他同学的需要，承认同学和自己之间的差异，加强沟通、摆脱孤独，这样有利于班级环境建设。其次，在学校班级管理中轻视秩序纪律。无规矩不成方圆，所在学校为了提高学生管理质量，制定了一系列规章制度规范学生的行为，如《陕汽技校班级量化考核标准》、《军事化管理暂行规定》、《学生行为规范“十不准、十提倡”》、《陕汽技校学生请假和考勤制度》、《陕汽技校学生行为规范管理处分条例》等，这些制度的落实都与班主任的量化绩效考核、学生的评优及安置就业结果挂钩。严谨的“半封闭准军事化”管理模式能端正学生态度，改善学生学习状态和精神面貌，是提高学校整体竞争力的有效途径之一。
参考文献：
[1]王璐.SPSS统计分析基础、应用与实践.化学工业出版社，2009.
[2]江光荣，林孟平.班级环境与学生适应性的多层线性模型[J].心理科学，2005，28（6）：1443-1448.
[3]施跃健.中职生学习效能感及其与学习适应性的关系.中国学校卫生，2007，28（6）：515-516.
关键词： 技工学校 班级环境 学生管理
陕西汽车技工学校成立于1980年，是陕汽集团有限责任公司下属的一所企办技工学校。学校现有学生3800余名，教职工116名，教学班级32个，开设有汽车维修、汽车装焊、汽车装配等专业，先后被确定为“国家一体化教学改革试点学校”、“国家中等职业教育改革发展示范立项建设学校”及“国家高技能人才培训基地”。
1.学情分析
由于学校实行提前一年安置就业政策，学生第三年校外实习，在校生是一、二年级及三年级的部分学生。分班依据年龄，如果班级达不到50人，三、四年制学生便进行合班教学；为了响应国家对退役士兵的优抚政策，学校自2012年至2014年连续三年招收应届二年制的退伍兵，在得到用工单位好评的同时，存在退伍兵在校不好管理等问题，造成班级学生文化水平参差不齐，给班级管理和教学安排带来难度。
学校班级管理实行“封闭式准军事化管理”，要求学生严格遵守各种规章制度，正常上课期间严禁自由出入学校。这样虽有利于学校的安全和稳定、学生行为规范及健全独立人格的形成，但不利于学生个性培养和情绪调节。
2.问卷调查过程及分析
采用江光荣（2001）《我的班级》量表，对125名学生进行实测，通过SPSS软件对数据进行T检验（表1）、单因素方差分析及多重比较（表2）和各维度之间的差异性重复性方差分析及多重比较（表3），得出以下结论：
（1）不同性别学生班级环境的主要差异
不同性别的学生感受班级环境差异显著（P<0.05），男生在同学关系、竞争气氛和学习负担上显著大于女生，说明男生比女生更重视同伴关系及人际氛围，这可能是由于当今社会赋予男性的角色定位、责任感和要求比女性要求更高一些，因此男生体会到的班级竞争氛围、学习压力比女生更大，更强调同学人际关系的建立。
（2）不同年级学生班级环境的主要差异
班级环境在各年级上差异显著（P<0.05），不同年级的学生感受到的班级环境有很大差别。经过多重比较后，在师生关系方面，一年级（7.688*）、二年级（4.707*）大于三年级，原因可能是低年级学生刚离开父母来到技工学校，在学习生活上更依赖教师，而随着年龄的增长，自主性提高，能独立分析和解决一些遇到的问题。在同学关系方面，一年级学生（2.662*）比三年级更关注同学关系，三年级对此关注较少。其原因可能是一年级生入校不久，对技工学校生活还处于适应阶段，对同学关系比较关注，无论是学习还是生活都喜欢以宿舍为单位；三年级学生相比较已经熟悉学校生活，加上对自身独立性的要求，对同学关系的关注比一年级少。在秩序和纪律方面，一年级学生（3.045*）比二年级学生更关注。可能是由于一年级学生刚从普教进入技工学校，学校中的许多规章制度还不熟悉，老师对他们更多地强调校纪班规等问题，而对高年级学生说，他们对这些规章制度已经熟悉适应，已作为自己日常生活的一部分。在竞争气氛方面，一年级得分大于二年级（4.423*）、三年级（3.212*），原因可能是一年级学生刚从普教过度而来，普教有升学压力，班级环境竞争氛围比技工学校好一些，随着年级的增高，对自己的定位越来越清晰，基本上毕业后都是技能型员工，就业形式是企业成批量地招聘，所以受竞争的情绪困扰较小。在学习负担方面，一年级得分大于二（4.423*）、三年级（3.212*），原因可能是学校一年级注重学生的理论教学，教学内容较抽象，教学情境类似于普教，学生有一定的学习压力和负担，二、三年级注重一体化教学及实际操作训练，学生实操动手能力强，在激发学生学习兴趣的同时，减轻学生的学习负担。
（3）班级环境各维度之间存在显著差异
从表3可知，师生关系得分大于竞争气氛，大于同学关系，大于秩序纪律，师生关系得分大于学习负担，大于同学关系，竞争气氛和学习负担间差异不显著。这说明学校注重师生关系，在班级内部，教师对学生的关爱和支持行为及学生对教师的认同和接纳程度对班级环境的和谐程度有举足轻重的作用，如教师对学生的关注、支持和理解行为越多，学生对教师言行的认同和接纳程度越高，这样的班级内部人际气氛越和谐融洽，相反，教师的管理风格越严厉，对学生的训诫行为越多，学生对老师言行的接纳和认同程度则越低，这样的班级氛围会较紧张。
综上所述，陕西汽车技工学校班级环境建设在学生同伴关系上重视力度不够，通常在同学关系良好、凝聚力高的班级环境中，学生表现得更勤奋上进，促进社会性发展和社会接纳性。所以技工学校学生要懂得尊重对方、学会宽容，理解其他同学的需要，承认同学和自己之间的差异，加强沟通、摆脱孤独，这样有利于班级环境建设。其次，在学校班级管理中轻视秩序纪律。无规矩不成方圆，所在学校为了提高学生管理质量，制定了一系列规章制度规范学生的行为，如《陕汽技校班级量化考核标准》、《军事化管理暂行规定》、《学生行为规范“十不准、十提倡”》、《陕汽技校学生请假和考勤制度》、《陕汽技校学生行为规范管理处分条例》等，这些制度的落实都与班主任的量化绩效考核、学生的评优及安置就业结果挂钩。严谨的“半封闭准军事化”管理模式能端正学生态度，改善学生学习状态和精神面貌，是提高学校整体竞争力的有效途径之一。
参考文献：
[1]王璐.SPSS统计分析基础、应用与实践.化学工业出版社，2009.
[2]江光荣，林孟平.班级环境与学生适应性的多层线性模型[J].心理科学，2005，28（6）：1443-1448.
[3]施跃健.中职生学习效能感及其与学习适应性的关系.中国学校卫生，2007，28（6）：515-516.