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[摘 要]中职学校计算机专业的毕业生，知识结构与能力难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，我们的教学必须适应企业对人才的需求变化，要造宜地调整教学大纲和课程结构。以培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养，提高学生的综合能力，以适应人才市场的需求。增加学生就业的渠道。
[关键词]专项教学法；教学设计；建构主义；专项制
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求越来越高，从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。而中职学校计算机专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，我们的教学必须适应企业对人才的需求变化，要造宜地调整教学大纲和课程结构，以培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养，提高学生的综合能力，以适应人才市场的需求，增加学生就业的渠道。
近几年来，我所在学校在计算机及应用专业课程教学中实施专项教学法，取得了显著效果。学生就业形式有了很大改观，07级08级09级毕业生在北京、青岛、江苏的企业中得到按置。工资待遇有了很大提高。现本人就专项教学法谈谈自己的体会和经验。
一、专项教学法的提出
专项教学法是在建构主义的指导下，以实际需要为对象，由招生就业科和教务科对专项教学法进行选择与优化，然后让学生围绕各自的项目任务进行讨论、协作学习，最后以共同完成专项教学法的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。专项教学法融合了当前三大教学法，探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，整合了某个专业岗位群所需的知识和技能，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。
二、专项教学法的教学设计
基于建构主义的专项教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“专项教学法”为中心，由以课堂为中心转变为以实际需要为中心。
1.专项教学法需遵守的原则
(1)以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
(2)专项教学法的选取是学习的关键。
(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
(4)要以学生完成专项教学法的情况来评价学生学习效果。
2.专项教学法教学的具体步骤
根据专项教学法教学的教法思路和教学设计原则，本人认为专项教学法教学的具体步骤有如下六步：
(1)情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到解决现实问题的模拟情景中去。
(2)操作示范：选择合适的专项教学法，并示范完成专项教学法的过程。
(3)独立探索：让学生独立思考，消化示范专项教学法的解决要点，为解决练习专项教学法打下基础。
(4)确定专项教学法：小组通过调查、研究和讨论，并在教师的指导下确定具体的专项教学法。
(5)协作学习：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目任务专项教学法。
(6)学习评价：学生学习的效果直接由完成项目任务专项教学法的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
三、专项教学法在教学中的实践
1.专项教学法的具体实施过程
运用专项教学法，可以利用“专项教学法的选择与优化”、“实施专项教学法”、“专项教学法总结”三级项目任务专项教学法贯穿整个教学，即以专项教学法作为教学的对象。以实际的任务来驱动学生的学习。具体的教学过程分为三大部分。
第一部分：专项教学法的选择与优化。学校与企业进行合作，通过社会调查，走访企业对毕业生的需求，根据社会和企业对人才的需求，制定教学计划，教师与企业一线技术人员共同设置与优化专项教学法，确定教学目标。在选择与优化专项教学法时要注意的是，选择专项教学法要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法，但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。我们的学生走上工作岗位后，由于应用能力不足。不少学生学会了很多的技法，却无法完成岗位实际工作。所以我们在选择专项教学法时要打破各门学科的界线，根据市场对人才的需求，以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标，对中职计算机及应用专业各课程进行整合，将实际生产实践中的项目任务融入到教学中来。比如在文字录入课程中，我们选择企业要求的录入速度、准确率、排版要求等为项目任务，如每分钟90字为目标，进行强化训练。而且相关其它计算机课每节课也要抽出5分钟时间进行基本功训练，达到强化提高目的。
第二部分：实施专项教学法。教师在教学中让学生使用教师提供的示范为专项任务，学生从应用者的角度来了解专项教学法的功能作用，了解一个专项教学法所需要完成的模块，直接引导学生进入“情景”。然后学生进行分组协作学习，各组在专项教学法组长的组织下，研究确定本组的任务，教师对示范专项教学法各模块开发过程的演示完毕后，针对本组练习专项教学法开展研究讨论、分工协作，共同完成专项教学法等工作。在这过程中，学生进行收集信息、分组讨论、设计专项教学法方案，进行自我评价和分组交叉评价。教师根据完成专项教学法情况进行评价总结。学生在做专项教学法中学习，学习中做专项教学法，构建自己的知识与能力体系，在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。比如笔者在实施“Flash动画制作”专项教学法教学中，确定制作一个MTV的专项教学法，实施专项教学法的任务是制作一个MTV动画，并将具体动画效果做演示；实施专项教学法的目标是学习MTV动画制作的基本流程，掌握MTV动画制作的技巧；实施专项教学法的技术要点是引导动画的制作方法、音乐剪辑的方法、元件属性的灵活运用、“混色器”面板的灵活运用、引导层和遮罩层的使用技巧、音乐的编辑、歌词与歌曲同步的制作方法等；实施专项教学法的具体步骤分为背景音乐编辑、故事情节编排、动画素材准备、动画制作四个步骤。笔者将以上实施专项教学法所必需的知识和技能讲解以后，再具体对制作MTV专项教学法进行一次示范操作，然后让学生进行讨论，十个人为一组，分组实施专项教学法，每组选出一名组长，并由组长负责写出专项教学法的设计方案，然后每个学生分别做一个MTV动画，一周后，由每个组对本组成员的专项教学法进行评价。教师要尽量参与，对每一个组进行组内评价，再进行汇总，横向纵向对比分析，进行点评总结，最后再由学生选择专项教学法实施新的专项教学法。
第三部分：专项教学法总结。在实施完成专项教学法以后，教师与学生要对专项教学法进行总结，分析专项教学法，进行知识点梳理，强化训练，形成技能，增强职业能力，同时注重技能迁移作用，结合企业进行实际专项教学法的训练。
2.专项教学法的教学反馈
在应用专项教学法进行教学的改革之后，与以往教学模式相比，学生对学习感到枯燥的现象大大减少，并能真正理解该专项教学法的学习目的和价值。通过让学生自主完成一个小专项教学法有效地满足了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣和主动性，同时再通过完成一个个实际的生产任务，使学生对知识的理解和应用能力有了大大提高。整个教学过程深受学生欢迎，取得了较为显著的成效。
3.专项教学法实践的几点体会
通过教学实践，笔者认为在开展专项教学法时需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面：
(1)重视专项教学法的完成，但不能忽略基础知识的掌握，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
(2)强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，而是要根据市场调查选择好的专项教学法让学生实践。
(3)学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想。同时注意学生的两极分化。
(4)考核机制应着重于实际应用能力，考核方式应多样化。比如在实施网络专项教学法教学考核时，不必像以前一样采用笔试的方式，而是可以采取当场测试的方式，让学生当场解决问题，上交专项教学法完成报告书进行考核。
(6)改革传统教学模式，探索“专项教学法制”教学新模式。教学法便于构建一个开放性的、研究性学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神，充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。
参考文献
[1]何克抗，“建构主义学习理论与建构主义学习环境”，教育传播与技术，1996年第三期(总第12期)。
[2]朱智贤、林崇德，“思维发展心理学”，北京师范大学出版社，1986年。
[关键词]专项教学法；教学设计；建构主义；专项制
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求越来越高，从过去的相对单一型人才的需求转变为现在的多元化、复合型人才的需求。而中职学校计算机专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，我们的教学必须适应企业对人才的需求变化，要造宜地调整教学大纲和课程结构，以培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养，提高学生的综合能力，以适应人才市场的需求，增加学生就业的渠道。
近几年来，我所在学校在计算机及应用专业课程教学中实施专项教学法，取得了显著效果。学生就业形式有了很大改观，07级08级09级毕业生在北京、青岛、江苏的企业中得到按置。工资待遇有了很大提高。现本人就专项教学法谈谈自己的体会和经验。
一、专项教学法的提出
专项教学法是在建构主义的指导下，以实际需要为对象，由招生就业科和教务科对专项教学法进行选择与优化，然后让学生围绕各自的项目任务进行讨论、协作学习，最后以共同完成专项教学法的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。专项教学法融合了当前三大教学法，探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，整合了某个专业岗位群所需的知识和技能，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。
二、专项教学法的教学设计
基于建构主义的专项教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“专项教学法”为中心，由以课堂为中心转变为以实际需要为中心。
1.专项教学法需遵守的原则
(1)以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
(2)专项教学法的选取是学习的关键。
(3)创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
(4)要以学生完成专项教学法的情况来评价学生学习效果。
2.专项教学法教学的具体步骤
根据专项教学法教学的教法思路和教学设计原则，本人认为专项教学法教学的具体步骤有如下六步：
(1)情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到解决现实问题的模拟情景中去。
(2)操作示范：选择合适的专项教学法，并示范完成专项教学法的过程。
(3)独立探索：让学生独立思考，消化示范专项教学法的解决要点，为解决练习专项教学法打下基础。
(4)确定专项教学法：小组通过调查、研究和讨论，并在教师的指导下确定具体的专项教学法。
(5)协作学习：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目任务专项教学法。
(6)学习评价：学生学习的效果直接由完成项目任务专项教学法的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
三、专项教学法在教学中的实践
1.专项教学法的具体实施过程
运用专项教学法，可以利用“专项教学法的选择与优化”、“实施专项教学法”、“专项教学法总结”三级项目任务专项教学法贯穿整个教学，即以专项教学法作为教学的对象。以实际的任务来驱动学生的学习。具体的教学过程分为三大部分。
第一部分：专项教学法的选择与优化。学校与企业进行合作，通过社会调查，走访企业对毕业生的需求，根据社会和企业对人才的需求，制定教学计划，教师与企业一线技术人员共同设置与优化专项教学法，确定教学目标。在选择与优化专项教学法时要注意的是，选择专项教学法要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法，但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。我们的学生走上工作岗位后，由于应用能力不足。不少学生学会了很多的技法，却无法完成岗位实际工作。所以我们在选择专项教学法时要打破各门学科的界线，根据市场对人才的需求，以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标，对中职计算机及应用专业各课程进行整合，将实际生产实践中的项目任务融入到教学中来。比如在文字录入课程中，我们选择企业要求的录入速度、准确率、排版要求等为项目任务，如每分钟90字为目标，进行强化训练。而且相关其它计算机课每节课也要抽出5分钟时间进行基本功训练，达到强化提高目的。
第二部分：实施专项教学法。教师在教学中让学生使用教师提供的示范为专项任务，学生从应用者的角度来了解专项教学法的功能作用，了解一个专项教学法所需要完成的模块，直接引导学生进入“情景”。然后学生进行分组协作学习，各组在专项教学法组长的组织下，研究确定本组的任务，教师对示范专项教学法各模块开发过程的演示完毕后，针对本组练习专项教学法开展研究讨论、分工协作，共同完成专项教学法等工作。在这过程中，学生进行收集信息、分组讨论、设计专项教学法方案，进行自我评价和分组交叉评价。教师根据完成专项教学法情况进行评价总结。学生在做专项教学法中学习，学习中做专项教学法，构建自己的知识与能力体系，在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。比如笔者在实施“Flash动画制作”专项教学法教学中，确定制作一个MTV的专项教学法，实施专项教学法的任务是制作一个MTV动画，并将具体动画效果做演示；实施专项教学法的目标是学习MTV动画制作的基本流程，掌握MTV动画制作的技巧；实施专项教学法的技术要点是引导动画的制作方法、音乐剪辑的方法、元件属性的灵活运用、“混色器”面板的灵活运用、引导层和遮罩层的使用技巧、音乐的编辑、歌词与歌曲同步的制作方法等；实施专项教学法的具体步骤分为背景音乐编辑、故事情节编排、动画素材准备、动画制作四个步骤。笔者将以上实施专项教学法所必需的知识和技能讲解以后，再具体对制作MTV专项教学法进行一次示范操作，然后让学生进行讨论，十个人为一组，分组实施专项教学法，每组选出一名组长，并由组长负责写出专项教学法的设计方案，然后每个学生分别做一个MTV动画，一周后，由每个组对本组成员的专项教学法进行评价。教师要尽量参与，对每一个组进行组内评价，再进行汇总，横向纵向对比分析，进行点评总结，最后再由学生选择专项教学法实施新的专项教学法。
第三部分：专项教学法总结。在实施完成专项教学法以后，教师与学生要对专项教学法进行总结，分析专项教学法，进行知识点梳理，强化训练，形成技能，增强职业能力，同时注重技能迁移作用，结合企业进行实际专项教学法的训练。
2.专项教学法的教学反馈
在应用专项教学法进行教学的改革之后，与以往教学模式相比，学生对学习感到枯燥的现象大大减少，并能真正理解该专项教学法的学习目的和价值。通过让学生自主完成一个小专项教学法有效地满足了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣和主动性，同时再通过完成一个个实际的生产任务，使学生对知识的理解和应用能力有了大大提高。整个教学过程深受学生欢迎，取得了较为显著的成效。
3.专项教学法实践的几点体会
通过教学实践，笔者认为在开展专项教学法时需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面：
(1)重视专项教学法的完成，但不能忽略基础知识的掌握，要让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
(2)强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了，而是要根据市场调查选择好的专项教学法让学生实践。
(3)学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想。同时注意学生的两极分化。
(4)考核机制应着重于实际应用能力，考核方式应多样化。比如在实施网络专项教学法教学考核时，不必像以前一样采用笔试的方式，而是可以采取当场测试的方式，让学生当场解决问题，上交专项教学法完成报告书进行考核。
(6)改革传统教学模式，探索“专项教学法制”教学新模式。教学法便于构建一个开放性的、研究性学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神，充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。
参考文献
[1]何克抗，“建构主义学习理论与建构主义学习环境”，教育传播与技术，1996年第三期(总第12期)。
[2]朱智贤、林崇德，“思维发展心理学”，北京师范大学出版社，1986年。