论文部分内容阅读
〔关键词〕 情感因素；渗透；提高；英语教学
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0042—01
情感是人的精神生命的原動力，是学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。积极的情感、乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极进行学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生潜力的正常发挥。
《英语课程标准》要求英语教学必须“注重学生的情感体验”，因此我们在教学中应该充分利用好教材，积极营造课堂气氛，培养学生的情感，发展他们对英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念的理解和认识，把情感、态度的培养和发展渗透到日常的教育教学之中。
如在No boundaries一文中，通过对Steven Hawkin的生平、他的一系列探索发现和他对科学研究的态度观点的介绍，使学生认识到在物理界享有至高荣誉、深受许多科学家和广大物理迷尊重和崇拜的学者Hawkin，实则是一个必须面对病魔、瘫痪折磨的人，他以常人难以想象的惊人毅力和信心，勤奋工作才成为物理界探索宇宙的先锋。在分析一个平凡的人怎样才能获得成功、需要什么品质的时候，我让学生欣赏《阿甘正传》中的精彩片断，带着任务去感悟欣赏影片，取得了良好效果。我又设计了与考试题型一致的听力选择题，同时特别设计了有关成功人士的一些共同特点的题，并提出了自己对一个平凡人成功的观点，师生共同讨论，共同提高，共享成功的喜悦。
在教学目标上，要做到认知目标与情感目标并重，两者缺一都不利于教学。在教学过程中，教师和学生既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动，既把教学过程作为一种知识的传授过程，又把它作为一种情感的体验过程。在这个过程中，教师应该以富有情感的方式教，学生应该以富有情感的方式学。
又如Famous Women也是一篇有助于培养学生情感的好文。一位近六十岁的老人，为庆祝自己六十岁生日，在家人的理解支持下，独游南极，在恶劣多变的气候条件下，战胜孤独和恐惧，最后克服险境，完成她的南极之旅。这位伟大的老人在困难和危机关头表现出的冷静、乐观和顽强的精神，使我们对这位女性油然而生敬意，也激起了我们深刻的思考：在学习中，面对困难是迎难而上还是知难而退；在激烈的社会竞争中，我们应该如何丰富自己的知识，拥有健康的心态，敢于挑战自我。
New Zealand一课教学中，学生被文中所描述的地广人稀、气候温和、环境优美、成群的羊儿在茫茫草原憩息的画面所吸引，从而想更多了解该国的地理情况、异域民情、自然风光、特有物种以及其历史发展状况。通过阅读该文他们获取了有关新西兰历史、地理方面的知识，培养了环保意识，增强了热爱大自然、爱护大自然的情感。
情境教学所设计的情境，首先要注意渲染氛围，使学生获得具体的感受，从而激起相应的情感。在此过程中，学生从关注到产生对教学内容的积极态度倾向，进而激起热烈的情绪投入教学活动；然后，自己的情感逐步加深，最终弥散渗透到内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。可见，学生的情感发展必须经历关注→激起→移入→加深→弥散的过程。所以学生的情感发展模式应为：在美的感染中——入情；在形文交融中——动情；在文化感悟中——移情；在实际体验中——抒情。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0042—01
情感是人的精神生命的原動力，是学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。积极的情感、乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极进行学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生潜力的正常发挥。
《英语课程标准》要求英语教学必须“注重学生的情感体验”，因此我们在教学中应该充分利用好教材，积极营造课堂气氛，培养学生的情感，发展他们对英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念的理解和认识，把情感、态度的培养和发展渗透到日常的教育教学之中。
如在No boundaries一文中，通过对Steven Hawkin的生平、他的一系列探索发现和他对科学研究的态度观点的介绍，使学生认识到在物理界享有至高荣誉、深受许多科学家和广大物理迷尊重和崇拜的学者Hawkin，实则是一个必须面对病魔、瘫痪折磨的人，他以常人难以想象的惊人毅力和信心，勤奋工作才成为物理界探索宇宙的先锋。在分析一个平凡的人怎样才能获得成功、需要什么品质的时候，我让学生欣赏《阿甘正传》中的精彩片断，带着任务去感悟欣赏影片，取得了良好效果。我又设计了与考试题型一致的听力选择题，同时特别设计了有关成功人士的一些共同特点的题，并提出了自己对一个平凡人成功的观点，师生共同讨论，共同提高，共享成功的喜悦。
在教学目标上，要做到认知目标与情感目标并重，两者缺一都不利于教学。在教学过程中，教师和学生既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的情感活动，既把教学过程作为一种知识的传授过程，又把它作为一种情感的体验过程。在这个过程中，教师应该以富有情感的方式教，学生应该以富有情感的方式学。
又如Famous Women也是一篇有助于培养学生情感的好文。一位近六十岁的老人，为庆祝自己六十岁生日，在家人的理解支持下，独游南极，在恶劣多变的气候条件下，战胜孤独和恐惧，最后克服险境，完成她的南极之旅。这位伟大的老人在困难和危机关头表现出的冷静、乐观和顽强的精神，使我们对这位女性油然而生敬意，也激起了我们深刻的思考：在学习中，面对困难是迎难而上还是知难而退；在激烈的社会竞争中，我们应该如何丰富自己的知识，拥有健康的心态，敢于挑战自我。
New Zealand一课教学中，学生被文中所描述的地广人稀、气候温和、环境优美、成群的羊儿在茫茫草原憩息的画面所吸引，从而想更多了解该国的地理情况、异域民情、自然风光、特有物种以及其历史发展状况。通过阅读该文他们获取了有关新西兰历史、地理方面的知识，培养了环保意识，增强了热爱大自然、爱护大自然的情感。
情境教学所设计的情境，首先要注意渲染氛围，使学生获得具体的感受，从而激起相应的情感。在此过程中，学生从关注到产生对教学内容的积极态度倾向，进而激起热烈的情绪投入教学活动；然后，自己的情感逐步加深，最终弥散渗透到内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。可见，学生的情感发展必须经历关注→激起→移入→加深→弥散的过程。所以学生的情感发展模式应为：在美的感染中——入情；在形文交融中——动情；在文化感悟中——移情；在实际体验中——抒情。