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摘 要：药理学是药学及相关专业核心课程之一，具有较强的思维逻辑性，内容繁杂，枯燥难记，学习难度较高。传统的教学方式易使学生产生厌倦心理，学习兴趣及积极性下降。为提高药理学课程的教学质量，学生的学习热情及创新思维的培养， 课堂教学中多种教学方式和技巧的灵活运用，以及教学过程的考核就变得尤为重要。
关键词：药理学 ;学习兴趣 ;教学方法 ;过程管理
药理学是药学及相关专业核心课程之一，其内容枯燥繁杂，抽象难记，传统的教学方式易使学生产生厌倦心理，学习兴趣及积极性下降、教学成果差等问题，为提高药理学课程的教学质量，培养学生的学习热情、创新思维及学习能力，本人针对学生的学习状况及課程内容，在药理学教学过中探索一些教学方法并进行应用，旨在提高药理学教学水平，促进药理学教学效果。
1.激发学生学习兴趣，培养创新思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新能力，培养学生的创造性思维，使学生成为社会所需的人才，是现代教育的根本任务。【1】为提高课堂趣味性，我们引入大量药物史上妙趣横生的小故事，并穿插药物实际应用的案例，如青霉素的发现等;适当使用动画幻灯片，生动呈现重要药物的作用机制，使学生保持学习欲望并加深记忆;聘请临床医生和制药企业的研发管理人员分别就各自专业领域进行2-3次讲座;同时构建和谐的师生关系，增加师生之间的沟通交流，不断拉近师生之间的距离，也可以有效的提高课堂教学效果。以从不同的方面激起学生学习的兴趣。
2.联合应用多种教学方法与技巧，助力学生学习效果
教师为完成教学任务所采用的教学方法，在教学活动中同样起着至关重要的作用。随着社会的发展，教学方法的改革与创新直接影响到教学的效果。因此，在激发学生学习兴趣的同时，不断改革与创新教育的教学方法至关重要。【2】本文结合自身的教学实践，并借鉴药理同仁们的经验，列举具体药物谈几点教学方法和技巧。
1）思维导图和概念图方法
药理学各论部分主要研究临床常用药物的作用机制、药理作用、临床应用、不良反应及用药注意事项等，章节之间联系较少，学生记忆知识点较困难。传统的教学模式可能会忽视学生的主体性地位，学生大多处于接受知识的被动状态，不利于调动学生们的积极性，忽略了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。思维导图与概念图作为两种可视化认知工具，可进行结合，用一种灵活的方式，把知识点记录下来，学生可以无限想象，从不同知识点出发，结合所有能联想到的方面，更全面地认识人体及疾病情况，指导临床合理用药，使药理学的学习过程更有趣，有效地提高学生学习的效率、提升记忆力和增强创造力。【3】
2） PBL（Problem-Based learning）教学法
随着PBL教学方法在教育领域的成功运用和不断推广，针对药学专业学生的特点及药理学学科特点，结合教师自身教学经验和体会，在药理学教学中部分章节进行PBL教学方法的实践。在PBL的教学过程中，以学生以“学”为主，以教师的“教”为辅，学生和教师的角色发生逆转。教师有目的性地设计问题，学生通过对问题的讨论，辨证地分析和掌握知识，熟练解决相关问题，力争从多方面、多角度来提高学生的自学、分析推理、解决问题、相互交流、评估等能力，培养团队合作精神。与传统教学方法比较，PBL有利于激发学生的学习兴趣、提高自主学习的能力、培养批判性思维能力，达到很好的教学效果。如，在讲解抗微生物药时，先引导学生回忆细菌的分类与致病性，而后提出若干问题，让学生带着问题进行学习，自主寻求答案。如果学生在学习过程中遇到共同性难题，教师可组织集体讨论，让学生共同解决这一难题。【4】
3） 口诀法
药理学内容复杂繁多，利用歌诀对知识加以整理和精炼，可快速轻松地记住一大篇药理内容，减轻学生学习负担，而且口诀内容即使历经多年也不会忘记，为一种高效的学习方法。如在学习作用于传出神经系统药物时，利用歌诀就可以轻松牢记各种肾上腺素受体激动药的药理作用、临床应用等内容，以肾上腺素为例：肾上强心促代谢，缩舒血管扩气管，血压改变随剂量，心衰不用耗氧多，心脏骤停是首选，过敏休克也首选，哮喘止血局麻延。这些歌诀朗朗上口，简单易记，让学生学习起来轻松有趣，也大大提高了学习效率。
4）比较式教学法
美国奥苏贝尔说过：“在教学活动中是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认识结构中原有的知识系统建立实质性的联系。”因此，教学中要及时唤起学生原有的认识结构，并在其中添入新的成分，扩大完善原有的认知结构，使其形成一个系统的有机整体。药理学学习过程中，将不同章节学习的药物联系起来，融会贯通，将知识学活并深刻理解和掌握，启发学生触类旁通的能力。比如介绍阿斯匹林的镇痛作用时，与前面的吗啡镇痛作用相比较，让学生自己从作用部位、机理、成瘾性、用途等多方面比较。通过思考总结归纳，知识点之间形成系统的整体，易学易记，大大提高了学生学好药理学的信心。
5）案例教学法 以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容，选用具有一定代表性的案例，在教师的指导下，运用多种方式启发学生，要求学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。通过讲解临床病例合理用药的案例，能够营造出师生互动的良好教学氛围。如在讲解有机磷类药物时，以其中毒的典型病例作为教学案例，让学生进行讨论，讨论内容为如何根据病情及临床表现确定中毒原因、解救原则等，使学生在案例情景中掌握知识重点和难点。
6）实验教学促进法 药理学是一门实践性较强的学科，教师应灵活运用实验教学法验证药理学理论，加深学生对理论知识的理解，增强学生动手操作能力。并且尽可能地开设综合性、设计性的实验项目，培养学生观察事物、分析事 物的能力。如针对抗菌药物部分，要求学生在前期学习基础上自行设计抗菌药物MIC测定以及相关抗菌机制研究实验方法，然后由教师负责指导、修订，方案合理后进行相关实验操作。这也极大的促进了学生分析问题、解决问题等综合能力的提高。
3.改进考核方式，注重过程考核
合理的考核机制是提高教师教学方法、促进学生学习积极主动性、检验学生学习效果的重要基础。经过多年来考核内容和方法的不断摸索和尝试，将过程考核与期末考核进行有机结合，发现可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生独立思考的能力。【5】主要从以下三个方面着手：
1）基于教学全过程的考核设计。从贯穿药理学课程教学全过程的作业考核、实验考核、阶段测试考核、期末考试考核等几个方面进行考核机制的改进设计，提倡注重知识应用能力的考核。
2）建立新型作业考核方式及考核内容。随着药理学课程体系的改革，总学时的缩减，使得教师在课堂上很难实现对所有的内容面面俱到地深入讲解。为此，作业作为巩固对知识的理解、扩充知识广度、锻炼学生提炼问题、分析问题和解决问题的能力的作用就尤为重要。
3）建立考勤机制。一个教学周期设置3-6 次随机出勤人数检查，结果作为考勤指标，缺勤者不计入期末成绩，以期引起学生对该课程的重视。
在药理学教学过程中，教师要对教学内容和学生的学习现状进行充分的分析，根据课程教学的需要，不断创新教学方法，以不断提高学生的学习积极性，进而提高教学质量。教师在教学中要“以学生为本”，不断总结实践教学经验，以提高学生的整体水平。
参考文献：
【1】陆松侠，黄茸茸。基于培养学生学习兴趣的药理学教学方法实践体会，教育现代化【J】，2019（59）：233-234。
【2】吕青，徐旭林，王芳，陈建国。药理学教学方法与技巧探讨，基础医学教育【J】，2012，14（12）：945-946。
【3】宋宜宁，蒋国君，董淑英，王颖，马琳艳，魏芳。思维导图与概念图结合在药理学教学中的应用，蚌埠医学院学报【J】，2018，43（9）：1220-1223。
*通讯作者：任杰 博士，副教授。
关键词：药理学 ;学习兴趣 ;教学方法 ;过程管理
药理学是药学及相关专业核心课程之一，其内容枯燥繁杂，抽象难记，传统的教学方式易使学生产生厌倦心理，学习兴趣及积极性下降、教学成果差等问题，为提高药理学课程的教学质量，培养学生的学习热情、创新思维及学习能力，本人针对学生的学习状况及課程内容，在药理学教学过中探索一些教学方法并进行应用，旨在提高药理学教学水平，促进药理学教学效果。
1.激发学生学习兴趣，培养创新思维
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新能力，培养学生的创造性思维，使学生成为社会所需的人才，是现代教育的根本任务。【1】为提高课堂趣味性，我们引入大量药物史上妙趣横生的小故事，并穿插药物实际应用的案例，如青霉素的发现等;适当使用动画幻灯片，生动呈现重要药物的作用机制，使学生保持学习欲望并加深记忆;聘请临床医生和制药企业的研发管理人员分别就各自专业领域进行2-3次讲座;同时构建和谐的师生关系，增加师生之间的沟通交流，不断拉近师生之间的距离，也可以有效的提高课堂教学效果。以从不同的方面激起学生学习的兴趣。
2.联合应用多种教学方法与技巧，助力学生学习效果
教师为完成教学任务所采用的教学方法，在教学活动中同样起着至关重要的作用。随着社会的发展，教学方法的改革与创新直接影响到教学的效果。因此，在激发学生学习兴趣的同时，不断改革与创新教育的教学方法至关重要。【2】本文结合自身的教学实践，并借鉴药理同仁们的经验，列举具体药物谈几点教学方法和技巧。
1）思维导图和概念图方法
药理学各论部分主要研究临床常用药物的作用机制、药理作用、临床应用、不良反应及用药注意事项等，章节之间联系较少，学生记忆知识点较困难。传统的教学模式可能会忽视学生的主体性地位，学生大多处于接受知识的被动状态，不利于调动学生们的积极性，忽略了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。思维导图与概念图作为两种可视化认知工具，可进行结合，用一种灵活的方式，把知识点记录下来，学生可以无限想象，从不同知识点出发，结合所有能联想到的方面，更全面地认识人体及疾病情况，指导临床合理用药，使药理学的学习过程更有趣，有效地提高学生学习的效率、提升记忆力和增强创造力。【3】
2） PBL（Problem-Based learning）教学法
随着PBL教学方法在教育领域的成功运用和不断推广，针对药学专业学生的特点及药理学学科特点，结合教师自身教学经验和体会，在药理学教学中部分章节进行PBL教学方法的实践。在PBL的教学过程中，以学生以“学”为主，以教师的“教”为辅，学生和教师的角色发生逆转。教师有目的性地设计问题，学生通过对问题的讨论，辨证地分析和掌握知识，熟练解决相关问题，力争从多方面、多角度来提高学生的自学、分析推理、解决问题、相互交流、评估等能力，培养团队合作精神。与传统教学方法比较，PBL有利于激发学生的学习兴趣、提高自主学习的能力、培养批判性思维能力，达到很好的教学效果。如，在讲解抗微生物药时，先引导学生回忆细菌的分类与致病性，而后提出若干问题，让学生带着问题进行学习，自主寻求答案。如果学生在学习过程中遇到共同性难题，教师可组织集体讨论，让学生共同解决这一难题。【4】
3） 口诀法
药理学内容复杂繁多，利用歌诀对知识加以整理和精炼，可快速轻松地记住一大篇药理内容，减轻学生学习负担，而且口诀内容即使历经多年也不会忘记，为一种高效的学习方法。如在学习作用于传出神经系统药物时，利用歌诀就可以轻松牢记各种肾上腺素受体激动药的药理作用、临床应用等内容，以肾上腺素为例：肾上强心促代谢，缩舒血管扩气管，血压改变随剂量，心衰不用耗氧多，心脏骤停是首选，过敏休克也首选，哮喘止血局麻延。这些歌诀朗朗上口，简单易记，让学生学习起来轻松有趣，也大大提高了学习效率。
4）比较式教学法
美国奥苏贝尔说过：“在教学活动中是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认识结构中原有的知识系统建立实质性的联系。”因此，教学中要及时唤起学生原有的认识结构，并在其中添入新的成分，扩大完善原有的认知结构，使其形成一个系统的有机整体。药理学学习过程中，将不同章节学习的药物联系起来，融会贯通，将知识学活并深刻理解和掌握，启发学生触类旁通的能力。比如介绍阿斯匹林的镇痛作用时，与前面的吗啡镇痛作用相比较，让学生自己从作用部位、机理、成瘾性、用途等多方面比较。通过思考总结归纳，知识点之间形成系统的整体，易学易记，大大提高了学生学好药理学的信心。
5）案例教学法 以案例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，根据教学内容，选用具有一定代表性的案例，在教师的指导下，运用多种方式启发学生，要求学生运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。通过讲解临床病例合理用药的案例，能够营造出师生互动的良好教学氛围。如在讲解有机磷类药物时，以其中毒的典型病例作为教学案例，让学生进行讨论，讨论内容为如何根据病情及临床表现确定中毒原因、解救原则等，使学生在案例情景中掌握知识重点和难点。
6）实验教学促进法 药理学是一门实践性较强的学科，教师应灵活运用实验教学法验证药理学理论，加深学生对理论知识的理解，增强学生动手操作能力。并且尽可能地开设综合性、设计性的实验项目，培养学生观察事物、分析事 物的能力。如针对抗菌药物部分，要求学生在前期学习基础上自行设计抗菌药物MIC测定以及相关抗菌机制研究实验方法，然后由教师负责指导、修订，方案合理后进行相关实验操作。这也极大的促进了学生分析问题、解决问题等综合能力的提高。
3.改进考核方式，注重过程考核
合理的考核机制是提高教师教学方法、促进学生学习积极主动性、检验学生学习效果的重要基础。经过多年来考核内容和方法的不断摸索和尝试，将过程考核与期末考核进行有机结合，发现可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生独立思考的能力。【5】主要从以下三个方面着手：
1）基于教学全过程的考核设计。从贯穿药理学课程教学全过程的作业考核、实验考核、阶段测试考核、期末考试考核等几个方面进行考核机制的改进设计，提倡注重知识应用能力的考核。
2）建立新型作业考核方式及考核内容。随着药理学课程体系的改革，总学时的缩减，使得教师在课堂上很难实现对所有的内容面面俱到地深入讲解。为此，作业作为巩固对知识的理解、扩充知识广度、锻炼学生提炼问题、分析问题和解决问题的能力的作用就尤为重要。
3）建立考勤机制。一个教学周期设置3-6 次随机出勤人数检查，结果作为考勤指标，缺勤者不计入期末成绩，以期引起学生对该课程的重视。
在药理学教学过程中，教师要对教学内容和学生的学习现状进行充分的分析，根据课程教学的需要，不断创新教学方法，以不断提高学生的学习积极性，进而提高教学质量。教师在教学中要“以学生为本”，不断总结实践教学经验，以提高学生的整体水平。
参考文献：
【1】陆松侠，黄茸茸。基于培养学生学习兴趣的药理学教学方法实践体会，教育现代化【J】，2019（59）：233-234。
【2】吕青，徐旭林，王芳，陈建国。药理学教学方法与技巧探讨，基础医学教育【J】，2012，14（12）：945-946。
【3】宋宜宁，蒋国君，董淑英，王颖，马琳艳，魏芳。思维导图与概念图结合在药理学教学中的应用，蚌埠医学院学报【J】，2018，43（9）：1220-1223。
*通讯作者：任杰 博士，副教授。