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[摘要]有效课堂教学强调在课内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。反对课内损失课下补，课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间，加大作业量来提高成绩的做法。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后反思。
[关键词]英语；教学；方法；效果
一、精心的课前准备
为了达到预期的教学效果，要做大量的课前准备工作：
（一）研究英语教材内容和教学目的，安排教学步骤和时间，选择最恰当的教学方法和手段，估测学生的接受能力和在实施过程中可能出现的问题。
（二）设计英语课堂教学的高潮。没有学生能保持45分钟的高度注意力，包括教师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，把一节课分为几段，分段达成一个目标，而一个目标的达成就是一个高潮。教师要让学生在课堂上有事可做，始终进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。
（三）目前市场上英语参考资料琳琅满目，在备课时我们一定要从这些题海中挑选出最典型、生动，最有代表性，最有利于学生掌握所学的知识点的好例子，好题目，以让学生少走弯路，提高他们的学习有效性。
二、有效的课堂教学
有效的课堂教学除了将教学内容传授给学生，还要把握好英语课堂气氛和掌握有效提问的技巧，以便课堂教学更有效的进行。有效的教学，首先要有良好的教学设计，但是良好的教学设计并不等于有良好的教学效率。为达到吸引和保持学生注意力的目的，要从这几个方面入手：
（一）激发学生的学习兴趣。在英语教学中，巧妙地运用直观教学手段来创设趣味学习情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一。常采用些英文猜谜(词)、讲故事、演讲，看些英文短剧等竞赛和活动。多使用图片，实物，投影多媒体等各种直观手段，多媒体视频集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，能更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在激发学生学习英语兴趣方面比其他方法更直接、更有效。
（二）轻松和谐的课堂氛围。和谐的课堂气氛能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。教师的语言要有魅力，有幽默感，又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
（三）实施因材施教。在班级教学中学生获得同样知识所需的时间存在较大差异，随着学习的继续，两极分化的现象日趋严重。在实践中，把认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定分层递进教学目标，实施因材施教。要针对学生基础现状大胆地砍删个别偏难的知识要点，在英语课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对已学相关知识进行反复地回访和反串，达到大面积提升和补救差生的目的。在课堂施教中，教师还要注意把握好英语知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生铺设“台阶”，只有将难度与跨度把握在一个相对合理的位置，学生才可能整体性的学有所获。
（四）简单易懂的教学语言。教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。教师要使用容易理解的教学语言，学生不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语;在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。
三、认真的课后教学反思
再精品的课也有值得探讨和改进的地方，教师要经常反思自己的教学是否有效。因此，教师在教学设计中要充分体现以学定教，既要帮助学生轻松获取知识，又要完成教学目标。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。这就需要我们在上完每一节课后，对它做一个反思看看是否有某个环节或细节还值得推敲改进，某个知识点是否讲得还不够透彻，要及时掌握学生的信息反馈，把它们记录下来，不断总结和积累，以便今后的教学设计更具实用性和可操作性。另一方面，学生最佩服知识渊博的老师，若要能轻松驾驭整个课堂，除了一定的教学经验，我们的专业水平也必须是过硬的，因此教师还应不断学习和提高，不断拓展知识面，及时掌握最新的教学理念，学会在一次次的反思中趋向成熟，在一次次的学习中趋向完美。
总之，在英语课堂教学中，要充分发挥教师在课堂中的主导地位，以学生为主体。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，学习效率也就高了，我们的课堂教学就会一步步走向高效，日趋完善。
[关键词]英语；教学；方法；效果
一、精心的课前准备
为了达到预期的教学效果，要做大量的课前准备工作：
（一）研究英语教材内容和教学目的，安排教学步骤和时间，选择最恰当的教学方法和手段，估测学生的接受能力和在实施过程中可能出现的问题。
（二）设计英语课堂教学的高潮。没有学生能保持45分钟的高度注意力，包括教师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，把一节课分为几段，分段达成一个目标，而一个目标的达成就是一个高潮。教师要让学生在课堂上有事可做，始终进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。
（三）目前市场上英语参考资料琳琅满目，在备课时我们一定要从这些题海中挑选出最典型、生动，最有代表性，最有利于学生掌握所学的知识点的好例子，好题目，以让学生少走弯路，提高他们的学习有效性。
二、有效的课堂教学
有效的课堂教学除了将教学内容传授给学生，还要把握好英语课堂气氛和掌握有效提问的技巧，以便课堂教学更有效的进行。有效的教学，首先要有良好的教学设计，但是良好的教学设计并不等于有良好的教学效率。为达到吸引和保持学生注意力的目的，要从这几个方面入手：
（一）激发学生的学习兴趣。在英语教学中，巧妙地运用直观教学手段来创设趣味学习情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一。常采用些英文猜谜(词)、讲故事、演讲，看些英文短剧等竞赛和活动。多使用图片，实物，投影多媒体等各种直观手段，多媒体视频集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，能更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在激发学生学习英语兴趣方面比其他方法更直接、更有效。
（二）轻松和谐的课堂氛围。和谐的课堂气氛能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。教师的语言要有魅力，有幽默感，又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
（三）实施因材施教。在班级教学中学生获得同样知识所需的时间存在较大差异，随着学习的继续，两极分化的现象日趋严重。在实践中，把认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定分层递进教学目标，实施因材施教。要针对学生基础现状大胆地砍删个别偏难的知识要点，在英语课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对已学相关知识进行反复地回访和反串，达到大面积提升和补救差生的目的。在课堂施教中，教师还要注意把握好英语知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生铺设“台阶”，只有将难度与跨度把握在一个相对合理的位置，学生才可能整体性的学有所获。
（四）简单易懂的教学语言。教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。教师要使用容易理解的教学语言，学生不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语;在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。
三、认真的课后教学反思
再精品的课也有值得探讨和改进的地方，教师要经常反思自己的教学是否有效。因此，教师在教学设计中要充分体现以学定教，既要帮助学生轻松获取知识，又要完成教学目标。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。这就需要我们在上完每一节课后，对它做一个反思看看是否有某个环节或细节还值得推敲改进，某个知识点是否讲得还不够透彻，要及时掌握学生的信息反馈，把它们记录下来，不断总结和积累，以便今后的教学设计更具实用性和可操作性。另一方面，学生最佩服知识渊博的老师，若要能轻松驾驭整个课堂，除了一定的教学经验，我们的专业水平也必须是过硬的，因此教师还应不断学习和提高，不断拓展知识面，及时掌握最新的教学理念，学会在一次次的反思中趋向成熟，在一次次的学习中趋向完美。
总之，在英语课堂教学中，要充分发挥教师在课堂中的主导地位，以学生为主体。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，学习效率也就高了，我们的课堂教学就会一步步走向高效，日趋完善。