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摘要：随着教育改革的进行，对教师的要求也越来越高，新的教育模式要求教师创新教学模式适应现代化教学。其中开展同伴互助就是其中一个办法。教师之间开展同伴互助的教学方法有助于促进职业的发展，也有利于新课改的改革。
关键词：教师专业发展；同伴互助；有效性
项目名称：初中语文教师有效开展同伴互助的方式方法研究，项目编号：XBJY1203，河南省基础教育教学研究室2012年校本教研专项课题
中图分类号：G451
引言：对于初中语文教师而言，开展同伴互助的具体教學办法有很多种，包括自主反思、同伴互助、教学竞赛等等方法。这也有利于教师专业的以后发展。
一、教师同伴互助教学方式的含义
两个或多个教师之间展开的关于专业发展方向、教育策略计划等方法，相互帮助，取长补短以提高自己的综合能力，保持共同进步的教学研究活动的这一过程，就是教师同伴互助的教学方式。对教师的自身素质和解决问题的能力以及职业的发展都有着重要的促进意义。
二、教师开展同伴互助教学方式的好处
教师在个人反思教学实践以及实施新的教学计划的过程中存在不足，比如考虑事物不全面、解决问题不能多角度探索；在实施新的教学计划中，一个人的厉害过于单薄，缺乏操作性或动力等等问题。
教育问题从来都不是简单思考然后实施的问题。创新教学方法，必须要结合学校的实际情况，做好理论基础，然后在实践过程中摸索创新，对实施过程中遇到的问题要有针对性的提出解决策略和具体方法。如果教师在自我反思教学实践的过程中开展同伴互助的方式，那么以上问题可以得到比较显著的解决。
教师的同伴可以站在不同的角度看待问题，以此为教师提供支持，并且给予多种看法做参考，考虑的问题越全面，得出的解决方案就越正确。并且在研究的过程中，教师和同伴之间可以互相吸收、互相学习，促进自身的能力提升，满足新时期下学生和学校对自己的要求。在教师实施新的教学方式时，其同伴会给予支持和帮助，并且以旁观者的角度指出其中存在的问题或不足之处，方便及时改正。这样的方式凝结大家的力量和智慧，避免一个人自我反思时产生的不足。
三、国内外相关教育模式的研究现状
（1）国内研究现状
对于教师同伴互助及其专业发展关系的研究，国内一些专家给出的结论是：教师同伴互助这种模式有助于教师的专业发展，并且是一种很有效的途径。并且在提高教师的教学反思能力、沟通合作能力等问题上均有明显的提升，促进教师个人和集体的共同成长。
关于教师公办互助教学方法的研究，不同的专家学者给出的看法各不相同。还有一些教授认为，教师同伴互助方式可以划分成四种基本模式：
①. 教学活动模式。包括教师讲座式、教师比赛式、教学开放式等等；
②. 互动交流模式。包括教师导师式、交流经验式、博客论坛式等等；
③. 课例引导模式。包括特色示范式、共同上课式、集体备课式等等；
④. 课题推动模式。
（2）国外研究现状
国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。
2.1 教师同伴互助的前提条件
美国学者Hyman对教师同伴互助的前提条件进行了研究，认为教师同伴互助需要以下几个条件：
①. 有互相帮助的能力；
②. 双方要有想改变教育方式的想法；
③. 像其他领域的工人一样，善于用技能来提升自己专业素质；
④. 善于倾听、采纳同伴的建议；
⑤. 彼此真诚相待，并积极引导对方向对的方向改变；
⑥. 同伴可以是其他教师同伴；
⑦. 教师要具备观察和解释课堂讨论之类的概念框架活动；
⑧. 有能力控制自己的行为，有意识的改变自己的现状；
⑨. 学校要对这种方式提供支持，不管这种方式会不会对其造成影响
国外的研究人员对教师在同伴互助专业发展、教学质量等方面非常重视，现在还在深化这种教学方式。通过资料的分析，发现以前的人多在宏观角度来研究这种教学方式，比如政府的政策或学校的政策等等。相比之下，教师个人反而对这种教学模式研究比较少，几乎没有教师个人研究教师同伴互助的文献，甚至连骨干教师都没有。
四、发展教师同伴互助的具体策略
对初中语文教师而言，发展教师同伴互助主要发展以下方面：
（1）进德教育
语文教师的工作重点就是要“教书育人”，这就是教师的“进德修业”，要先学会读书，热爱读书，然后阅读高质量的书来充实自己，提高自己。“进德修业”还有一层意思是要把握一切机会、创造机会去提升自己的能力，有意识的将自己的工作联系到生活甚至生命中。
（2）自主反思
反思，就是要对自己的教育行为作出客观的评价和总结，用辩证唯物主义的眼光来审视自己的不足和缺点，从而及时改正。
（3）同伴互助
同伴互助最好是分成小组讨论和教学观摩，这样有助于解决科学教育方面的问题，也有助于教师之间相互学习、成长。
（4）专家引领
教师同伴互助只靠教师之间的交流是不够的，专家教授的带动和领头也是一个重要的手段。专家引领主要有两种方式：一是以老带新；二是学术讲座。
教师公办互助教育方式能充分发挥人多智慧广的好处，同伴们的积极参与和帮助是实现同伴互助的重要保证，同伴互相活动的气氛也要靠同伴之间的相互尊重来支撑，这样才能充分发挥这个模式的长处，为提升教育效率而出一份力。提高教师同伴互助的效率是条艰难的道路，以后的路还很长，这一路上光靠教师本身的努力是远远不够的，还需要学校、政府和社会各方面的支持和帮助。
【参考文献】
[1] 刘珍珍. 教师同伴互助的有效性研究[D]. 华中师范大学， 2014.
[2] 李春武， 朱丽艳. 基于网络的农村初中化学教师同伴互助的探索[J]. 化学教育， 2011， 32（12）：53-55.
[3] 王方鸣. 语文教师专业发展策略探讨[J]. 语文教学通讯， 2010， （26）：14-15.
关键词：教师专业发展；同伴互助；有效性
项目名称：初中语文教师有效开展同伴互助的方式方法研究，项目编号：XBJY1203，河南省基础教育教学研究室2012年校本教研专项课题
中图分类号：G451
引言：对于初中语文教师而言，开展同伴互助的具体教學办法有很多种，包括自主反思、同伴互助、教学竞赛等等方法。这也有利于教师专业的以后发展。
一、教师同伴互助教学方式的含义
两个或多个教师之间展开的关于专业发展方向、教育策略计划等方法，相互帮助，取长补短以提高自己的综合能力，保持共同进步的教学研究活动的这一过程，就是教师同伴互助的教学方式。对教师的自身素质和解决问题的能力以及职业的发展都有着重要的促进意义。
二、教师开展同伴互助教学方式的好处
教师在个人反思教学实践以及实施新的教学计划的过程中存在不足，比如考虑事物不全面、解决问题不能多角度探索；在实施新的教学计划中，一个人的厉害过于单薄，缺乏操作性或动力等等问题。
教育问题从来都不是简单思考然后实施的问题。创新教学方法，必须要结合学校的实际情况，做好理论基础，然后在实践过程中摸索创新，对实施过程中遇到的问题要有针对性的提出解决策略和具体方法。如果教师在自我反思教学实践的过程中开展同伴互助的方式，那么以上问题可以得到比较显著的解决。
教师的同伴可以站在不同的角度看待问题，以此为教师提供支持，并且给予多种看法做参考，考虑的问题越全面，得出的解决方案就越正确。并且在研究的过程中，教师和同伴之间可以互相吸收、互相学习，促进自身的能力提升，满足新时期下学生和学校对自己的要求。在教师实施新的教学方式时，其同伴会给予支持和帮助，并且以旁观者的角度指出其中存在的问题或不足之处，方便及时改正。这样的方式凝结大家的力量和智慧，避免一个人自我反思时产生的不足。
三、国内外相关教育模式的研究现状
（1）国内研究现状
对于教师同伴互助及其专业发展关系的研究，国内一些专家给出的结论是：教师同伴互助这种模式有助于教师的专业发展，并且是一种很有效的途径。并且在提高教师的教学反思能力、沟通合作能力等问题上均有明显的提升，促进教师个人和集体的共同成长。
关于教师公办互助教学方法的研究，不同的专家学者给出的看法各不相同。还有一些教授认为，教师同伴互助方式可以划分成四种基本模式：
①. 教学活动模式。包括教师讲座式、教师比赛式、教学开放式等等；
②. 互动交流模式。包括教师导师式、交流经验式、博客论坛式等等；
③. 课例引导模式。包括特色示范式、共同上课式、集体备课式等等；
④. 课题推动模式。
（2）国外研究现状
国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。
2.1 教师同伴互助的前提条件
美国学者Hyman对教师同伴互助的前提条件进行了研究，认为教师同伴互助需要以下几个条件：
①. 有互相帮助的能力；
②. 双方要有想改变教育方式的想法；
③. 像其他领域的工人一样，善于用技能来提升自己专业素质；
④. 善于倾听、采纳同伴的建议；
⑤. 彼此真诚相待，并积极引导对方向对的方向改变；
⑥. 同伴可以是其他教师同伴；
⑦. 教师要具备观察和解释课堂讨论之类的概念框架活动；
⑧. 有能力控制自己的行为，有意识的改变自己的现状；
⑨. 学校要对这种方式提供支持，不管这种方式会不会对其造成影响
国外的研究人员对教师在同伴互助专业发展、教学质量等方面非常重视，现在还在深化这种教学方式。通过资料的分析，发现以前的人多在宏观角度来研究这种教学方式，比如政府的政策或学校的政策等等。相比之下，教师个人反而对这种教学模式研究比较少，几乎没有教师个人研究教师同伴互助的文献，甚至连骨干教师都没有。
四、发展教师同伴互助的具体策略
对初中语文教师而言，发展教师同伴互助主要发展以下方面：
（1）进德教育
语文教师的工作重点就是要“教书育人”，这就是教师的“进德修业”，要先学会读书，热爱读书，然后阅读高质量的书来充实自己，提高自己。“进德修业”还有一层意思是要把握一切机会、创造机会去提升自己的能力，有意识的将自己的工作联系到生活甚至生命中。
（2）自主反思
反思，就是要对自己的教育行为作出客观的评价和总结，用辩证唯物主义的眼光来审视自己的不足和缺点，从而及时改正。
（3）同伴互助
同伴互助最好是分成小组讨论和教学观摩，这样有助于解决科学教育方面的问题，也有助于教师之间相互学习、成长。
（4）专家引领
教师同伴互助只靠教师之间的交流是不够的，专家教授的带动和领头也是一个重要的手段。专家引领主要有两种方式：一是以老带新；二是学术讲座。
教师公办互助教育方式能充分发挥人多智慧广的好处，同伴们的积极参与和帮助是实现同伴互助的重要保证，同伴互相活动的气氛也要靠同伴之间的相互尊重来支撑，这样才能充分发挥这个模式的长处，为提升教育效率而出一份力。提高教师同伴互助的效率是条艰难的道路，以后的路还很长，这一路上光靠教师本身的努力是远远不够的，还需要学校、政府和社会各方面的支持和帮助。
【参考文献】
[1] 刘珍珍. 教师同伴互助的有效性研究[D]. 华中师范大学， 2014.
[2] 李春武， 朱丽艳. 基于网络的农村初中化学教师同伴互助的探索[J]. 化学教育， 2011， 32（12）：53-55.
[3] 王方鸣. 语文教师专业发展策略探讨[J]. 语文教学通讯， 2010， （26）：14-15.