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摘 要：现阶段，中专语文科目的教学中存在不少问题，种种问题对于中专语文科目教学有效性的提高具有不良影响，就此现象，本研究对中专语文在教学方面所存在的问题进行深入分析，并探讨相应的改善措施，从而改善中专语文在教学方面所存在的问题。
关键词：中专语文 教学 现状 改善措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0125-01
对于中专学校而言，语文教学属于基础科目的一门，而中专学生大多重视其相应的专业学科，因而忽略的语文科目[1]。但是如今不少中专学生在毕业后仍无法写好自我推荐书，语文基础不扎实的情况十分普遍，这一现状无法满足社会对于中专毕业生的要求，因而挖掘中专语文在教学中存在的问题并采取改善措施显得十分必要。
1 中专语文科目的教学现状分析
1.1 学生方面的现状
（1）缺乏明确的学习动力。不少中专学生均认为语文课程不如专业课程重要，因此忽视了语文科目，缺乏学习动力。此现象十分不利于学生对于语文科目的学习。
（2）缺乏学习兴趣。在中专学校中，大部分语文教师均认为，对于中专生而言，其最主要的是解决毕业后的就业问题，因此仅需要对专业课教学加以重视。而语文教师若存在这一种思想，易导致其在语文科目的教学过程中具有过于随意的情况，教学内容、教学方法等过于单一，无法引起学生对于语文教学活动的兴趣[2]。
（3）缺乏良好的学习习惯。大部分学生均无朗读课文这一种学习习惯，且在学生的桌面上，英文词典随处可见，但汉语词典却十分少见。
（4）缺乏扎实的语文基础。大部分中专学生的语文基础均比较薄弱，因此对语文教学活动提不起兴趣。
1.2 教师方面的现状
（1）教学观念过于落后。许多老师在语文教学中，常喜欢在教学内容中增加自己的理解与方法，此行为极易导致学生在教学活动中形成思维定势，使其可明白课程中所教授的内容，但却无法自行理解，活学活用。教师的教学观念中忽视了对学生思维能力、自主思考能力的培养，该教学观念不利于学生的全面发展；
（2）教学内容过于单一。语文教师在设计教学内容时，太过单一，未能结合社会需求现状，传授学生实用的语文知识，在教学中忽视了培养学生的语文应用能力，使学生在毕业后未能掌握实用的知识，无法处理工作中的文书。
（3）教学方法过于单一。目前，在中专语文教学中，老师讲学生听，老师主动，学生被动的这一教学模式仍十分普遍，填鸭式的教学方法使得学生对语文课堂感到厌倦、枯燥。
2 改善中专语文科目教学现状的措施
2.1 对学生方面所采取的措施
（1）学习目标的明确。学习目标对于学生的语文学习而言，就相当于一艘船的罗盘，为学生指明学习方向，使学生可朝着目标方向努力。在制定学习目标时，需要对目标的难度进行考虑，确保学生通过努力后可完成该目标。在确定学习目标后，教师应对学生积极引导，激发其对语文学习活动的兴趣。
（2）激发学生对语文科目的兴趣。兴趣是学生投入到语文学习中的最佳动力，若学生对语文课程具有无趣、乏味、不耐等同不良情緒，自然会对语文课程感到厌烦。因此，教学在语文教学活动中，应给予学生正确引导，使其投入情感进学习中，此外还可创新教学方法，例如采取分层教学、互动教学等，使学生通过学习有所收获，进而对语文学习产生兴趣，并积极参与到学习活动。
（3）帮助学生培养其良好的朗读习惯。朗读课文除了可学习到知识的途径外，还是感受作品中所含情感的一个过程。学生养成朗读课文这一个习惯，有利于提高其内在涵养。因此，教师应在教学活动中鼓励学生大声朗读，并给予学生布置朗读任务。
2.2 对教师方面所采取的措施
（1）对教学内容进行改善。中专语文的教学活动，除了要教会学生欣赏词句以及文章表面所描述的以外，还要教会学生去体会隐藏在文章中的情感，使学生通过课文学习后有更深的体会，领会语文文章中的奇妙之处。因此，教师在对教学内容进行优化的过程中，需对学生的特点进行考虑，对教材内容进行适当的开拓，并增加教学内容的相关材料，确保教学内容的适用性。
（2）创新教学理念与教学方法。首先，端正对中专语文科目的教学理念，不应忽视中专学校的语文科目，对于语文教学、专业教学等均给予相同重视，认真对待语文教学。其次，在中专语文的课程教学活动中，充分掌握语文教学特点，并就中专语文教学现状提出合适的学习对策。在语文教学中采取人文教育，在课堂给给予学生充足的独立思考时间，使学生可对文学作品进行理解与思考，感受文学作品的魅力。
（3）提高自身的教学能力。首先，教师可适当学习中专学生专业课程的知识，通过掌握一些专业知识而加强与学生的沟通，并可在教学活动中适当结合专业知识，从而缩短语文课程以及专业课程之间的差距，使学生更易于接受。其次，了解学生的心理，从而对语文教学合理安排，从根本上提高语文课程的教学有效性。
3 案例分析
以《匆匆》的课堂教学为例，该文章属于现代散文，教师在开始教学活动前，可指导学生先进行课文朗读，从而对课文有大致的了解。在教学活动中，教师在与学生进行课文研讨期间，注意引导学生掌握课文的关键词句，进行语言揣摩，并体会作者在文中所表达的情感。另外，在教学期间，可以相似的课文进行对比，使学生组成小组对两篇类似文章进行讨论，从而锻炼学生的思维能力，促进学生的学习有效性。
参考文献
[1] 王国勇.中专语文教学的现状与对策[J].成功（教育），2010（10）：251.
[2] 刘雪莉.对于中等职业学校语文课程改革研究[J].黑龙江科技信息，2011（9）：158.
关键词：中专语文 教学 现状 改善措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0125-01
对于中专学校而言，语文教学属于基础科目的一门，而中专学生大多重视其相应的专业学科，因而忽略的语文科目[1]。但是如今不少中专学生在毕业后仍无法写好自我推荐书，语文基础不扎实的情况十分普遍，这一现状无法满足社会对于中专毕业生的要求，因而挖掘中专语文在教学中存在的问题并采取改善措施显得十分必要。
1 中专语文科目的教学现状分析
1.1 学生方面的现状
（1）缺乏明确的学习动力。不少中专学生均认为语文课程不如专业课程重要，因此忽视了语文科目，缺乏学习动力。此现象十分不利于学生对于语文科目的学习。
（2）缺乏学习兴趣。在中专学校中，大部分语文教师均认为，对于中专生而言，其最主要的是解决毕业后的就业问题，因此仅需要对专业课教学加以重视。而语文教师若存在这一种思想，易导致其在语文科目的教学过程中具有过于随意的情况，教学内容、教学方法等过于单一，无法引起学生对于语文教学活动的兴趣[2]。
（3）缺乏良好的学习习惯。大部分学生均无朗读课文这一种学习习惯，且在学生的桌面上，英文词典随处可见，但汉语词典却十分少见。
（4）缺乏扎实的语文基础。大部分中专学生的语文基础均比较薄弱，因此对语文教学活动提不起兴趣。
1.2 教师方面的现状
（1）教学观念过于落后。许多老师在语文教学中，常喜欢在教学内容中增加自己的理解与方法，此行为极易导致学生在教学活动中形成思维定势，使其可明白课程中所教授的内容，但却无法自行理解，活学活用。教师的教学观念中忽视了对学生思维能力、自主思考能力的培养，该教学观念不利于学生的全面发展；
（2）教学内容过于单一。语文教师在设计教学内容时，太过单一，未能结合社会需求现状，传授学生实用的语文知识，在教学中忽视了培养学生的语文应用能力，使学生在毕业后未能掌握实用的知识，无法处理工作中的文书。
（3）教学方法过于单一。目前，在中专语文教学中，老师讲学生听，老师主动，学生被动的这一教学模式仍十分普遍，填鸭式的教学方法使得学生对语文课堂感到厌倦、枯燥。
2 改善中专语文科目教学现状的措施
2.1 对学生方面所采取的措施
（1）学习目标的明确。学习目标对于学生的语文学习而言，就相当于一艘船的罗盘，为学生指明学习方向，使学生可朝着目标方向努力。在制定学习目标时，需要对目标的难度进行考虑，确保学生通过努力后可完成该目标。在确定学习目标后，教师应对学生积极引导，激发其对语文学习活动的兴趣。
（2）激发学生对语文科目的兴趣。兴趣是学生投入到语文学习中的最佳动力，若学生对语文课程具有无趣、乏味、不耐等同不良情緒，自然会对语文课程感到厌烦。因此，教学在语文教学活动中，应给予学生正确引导，使其投入情感进学习中，此外还可创新教学方法，例如采取分层教学、互动教学等，使学生通过学习有所收获，进而对语文学习产生兴趣，并积极参与到学习活动。
（3）帮助学生培养其良好的朗读习惯。朗读课文除了可学习到知识的途径外，还是感受作品中所含情感的一个过程。学生养成朗读课文这一个习惯，有利于提高其内在涵养。因此，教师应在教学活动中鼓励学生大声朗读，并给予学生布置朗读任务。
2.2 对教师方面所采取的措施
（1）对教学内容进行改善。中专语文的教学活动，除了要教会学生欣赏词句以及文章表面所描述的以外，还要教会学生去体会隐藏在文章中的情感，使学生通过课文学习后有更深的体会，领会语文文章中的奇妙之处。因此，教师在对教学内容进行优化的过程中，需对学生的特点进行考虑，对教材内容进行适当的开拓，并增加教学内容的相关材料，确保教学内容的适用性。
（2）创新教学理念与教学方法。首先，端正对中专语文科目的教学理念，不应忽视中专学校的语文科目，对于语文教学、专业教学等均给予相同重视，认真对待语文教学。其次，在中专语文的课程教学活动中，充分掌握语文教学特点，并就中专语文教学现状提出合适的学习对策。在语文教学中采取人文教育，在课堂给给予学生充足的独立思考时间，使学生可对文学作品进行理解与思考，感受文学作品的魅力。
（3）提高自身的教学能力。首先，教师可适当学习中专学生专业课程的知识，通过掌握一些专业知识而加强与学生的沟通，并可在教学活动中适当结合专业知识，从而缩短语文课程以及专业课程之间的差距，使学生更易于接受。其次，了解学生的心理，从而对语文教学合理安排，从根本上提高语文课程的教学有效性。
3 案例分析
以《匆匆》的课堂教学为例，该文章属于现代散文，教师在开始教学活动前，可指导学生先进行课文朗读，从而对课文有大致的了解。在教学活动中，教师在与学生进行课文研讨期间，注意引导学生掌握课文的关键词句，进行语言揣摩，并体会作者在文中所表达的情感。另外，在教学期间，可以相似的课文进行对比，使学生组成小组对两篇类似文章进行讨论，从而锻炼学生的思维能力，促进学生的学习有效性。
参考文献
[1] 王国勇.中专语文教学的现状与对策[J].成功（教育），2010（10）：251.
[2] 刘雪莉.对于中等职业学校语文课程改革研究[J].黑龙江科技信息，2011（9）：158.