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创新是一个民族进步的灵魂,青少年作为祖国的生力军,创新教育的正确有效灌输,无疑成为我国青少年教育的一个重点。
如今,随着国家对青少年创新的重视和强调,要培养创新意识的思想已渐渐在教师、青少年甚至包括部分家长的心中根深蒂固。
那么,在青少年方面、教师方面和学校方面应当如何加强,才能将这种创新意识,转化为一种技能主动有利地运用到我们的实际问题中来,便成为了现今创新教育发展研究的一个重点难题。
一、“创新意识”与“创新技能”的涵义
1 关于“创新意识”
创新意识是指创造新生事物的思想或观念,表现了人类意识活动中改造世界的积极心态,是人们进行创造性活动和发散创新性思维的出发点和内在动力。
创新意识是新时代的青少年所必须具备的。创新意识具有新颖性、能动性、发展性和差异性,不受历史条件、社会环境和客观情况影响,激起的创造活动和产生的创造成果,为人类进步和社会发展服务。
创新意识来自“学贵知
疑,小疑则小进,大疑则大进”,就是鼓励青少年要多思考、勤探索、敢质疑,创新实践,推陈出新,全方位多角度激发青少年的创新潜能,培养青少年的创新能力。
2 关于“创新技能”“创新技能”与“创新意识”这一概念紧密相关,顾名思义,即为将创新意识转化为行动的一项技能,在某种程度上体现了“创新意识”的深度和广度。只有先拥有“创新意识”,才可能有“创新技能”的产生;而拥有了“创新技能”,则一定具有创新意识。
“创新技能”的范围广于,创新能力”,是“创新能力”的延伸和发展,是指将“创新能力”转化为自身的一门技术,以更快捷更有效地运用到我们的实际生活中来,也就是将创新理论运用到社会实践的技术。
二、使青少年刨新意识变为创新技能的途径
1 青少年方面
(1)树立崇高的理想,积极发挥主观能动性。
青少年不仅仅是受教育者,还应该是知识创新的重要组成部分,在学课本知识的同时也应超越课本知识,积极发挥主观能动性,自主学习,自助探究,多参加有利于创新思维发展的比赛,如数学建模大赛、电子设计大赛、计算机大赛等。
青少年应能动地将自身的创新意识应用到实践中来,拓展知识面,激发创新思维,除掉木纳盲从及思维的僵硬,摆脱死记硬背方式,在实践中学会学习和学会做人。
(2)勤于思考勇于探索,客观认识自身优缺点。
在当前以人为本的教育中,要特别注重青少年的自信心,这对完善人格、感受及体验成功尤为重要。青少年在知识的学习过程中,应求甚解敢提问,敢于探索事物的本质,充分挖掘和显现自身潜能,学会分析自身的价值,准确而客观地认识自我,使自身获得持续的自信动力。只有充满自信,才会勇敢、坚强,从而敢于在生活的过程中运用创新意识,将其转化为自身具备的一项创新技能。
2 教师方面
(1)创新课堂教学理念,改革课堂教学内容。
课堂教学是创新教育的主渠道,要将培养学生创新能力的要求渗透到教育教学的全过程。以厚基础、宽口径、强能力、高素质为原则,重视实验课教学,培养学生实际操作能力和创新创造精神。
如中学劳技课程中的《纸编跳鹿》,在教师的悉心教导下,大部分同学会根据教师的讲授一步一步学习怎样用白纸折跳鹿。
但在学习的过程中,我们不排除这样一些情况:有些同学编织出其他动物和物品,还有些同学用其他方法编织出了跳鹿,更有甚者,在编织出来的跳鹿身上用彩笔画衣服、胡须、挂饰等类似的东西。
这时,教师应激励学生思考,发散思维,积极创新,做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者,并适当奖励那些通过自己的创新意识做出了令人满意作品的学生,帮助学生将创新的源泉注人到学习中。
(2)实行开放教学,营造创新氛围。
创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。
人的创新潜能转化为现实的创新力,除了受教育环境氛围的形响外,个体的身心素质起着重要作用。要对学生进行自主性人格的培养,使学生认识到每个人都具有创造能力。
教师在教学中应以新理念为指南,以新课程标准为准绳,尽可能多展示新的科学技术和课外知识,使学生能够及时了解世界领先的研究成果和先进的科学技术,增强自主创新意识,在轻松、自由、开放的环境下培养创新技能。
3 学校方面
(1)链接最新资讯,建立创新素质教育培养基地。
创新思想流动的加快要求学校依据学生和环境变化的需要,秉承“继优取新”的优良传统,实事求是地进行舆论宣传阵地改革,链接最新资讯,加强平台建设,保证正确的舆论导向。
在客观条件和外界环境都允许的条件下,建立科技创新素质教育培养基地,普及创新知识、引导创新方法、夯实创新思想、弘扬创新精神,使学生更进一步了解各学科领域中的新理论、薪思维、新技术、新发明,为培养高素质的创新技能型人才做出积极的贡献。
(2)整合现有资源,以拓展学生创新素质为轴心铺展模拟性实训。
学校要以学生为工作中心,依托优良的软硬件设施,将学生校园内专业知识的学习外延至社会需求,在学生会有力有序的组织下,结合学生性格特点思维优势分类分组开展各项素质拓展活动。
平时开展各类拓展思维的比赛、活动和课堂训练,有目的性地对学生自身爱好及特点进行特别辅导教育。
(3)完善学校制度,为教师学生交流搭建平台。
学校的考核制度中过多注重量的考核,忽视质的把握;注重表面,忽视内在;注重知识传授的环节,忽视特殊能力的培养和考察,尤其是对教师在培养学生创新能力上的考察,尚没有一个科学可行的机制和办法。
教学方法过死,对学生的评价主要以课程考试分数确定优劣,这些现象束缚了学生的科技创新意识,扼杀了学生的科技创新能力。学校应加强对教师教学质量中创新引导能力和学生创新技能的考核,构建各类平台,使教师之间、学生之间以及师生之间更好地互动。我们应该谨记,教师不仅传授给学生知识,重要的是传授思想,传授能力。
还要加强学生的实践学习,学生应能将自己的情况更快更好地反映给教师,学生之间、教师之间也可以相互请教,吸取经验,找寻灵感,使学生对创新意识的有效使用运筹帷幄。
4 政策方面
创新,在历史演变的过程中作为催化剂,在我们的日常生活中是一门科学,是一种学问,所以需要有一定的政策法规保障。
但是,我国的创新法律体系仍然不完整,创新活动的法律规定操作性不强,尤其是法律实施的力度l不足,监督机制不健全。分配制度是创新人才创新活动的重要保障。我国分配制度与市场机制分离,工资管理权限过于集中,地方和单位缺乏分配自主权限,工资分配重学历、资历、职称。
除此之外,我国在科技投入的经费支持与发达国家相比,也有待进一步提升,科研基础条件以及科技资源共享机制相对薄弱,这些都是我们要改进的地方。美国科技投入长期以来居世界前列,其研究与开发投人占国内生产总值的比例,自20世纪80年代以来。一直保持在21.3%以上,这方面的人均研究经费也是发达国家中最高的。
政策的有效实施和开展,为创新活动的进行提供便利和支撑,因此,加强创新人才队伍建设,需要建立和完善一系列相关政策。
如今,随着国家对青少年创新的重视和强调,要培养创新意识的思想已渐渐在教师、青少年甚至包括部分家长的心中根深蒂固。
那么,在青少年方面、教师方面和学校方面应当如何加强,才能将这种创新意识,转化为一种技能主动有利地运用到我们的实际问题中来,便成为了现今创新教育发展研究的一个重点难题。
一、“创新意识”与“创新技能”的涵义
1 关于“创新意识”
创新意识是指创造新生事物的思想或观念,表现了人类意识活动中改造世界的积极心态,是人们进行创造性活动和发散创新性思维的出发点和内在动力。
创新意识是新时代的青少年所必须具备的。创新意识具有新颖性、能动性、发展性和差异性,不受历史条件、社会环境和客观情况影响,激起的创造活动和产生的创造成果,为人类进步和社会发展服务。
创新意识来自“学贵知
疑,小疑则小进,大疑则大进”,就是鼓励青少年要多思考、勤探索、敢质疑,创新实践,推陈出新,全方位多角度激发青少年的创新潜能,培养青少年的创新能力。
2 关于“创新技能”“创新技能”与“创新意识”这一概念紧密相关,顾名思义,即为将创新意识转化为行动的一项技能,在某种程度上体现了“创新意识”的深度和广度。只有先拥有“创新意识”,才可能有“创新技能”的产生;而拥有了“创新技能”,则一定具有创新意识。
“创新技能”的范围广于,创新能力”,是“创新能力”的延伸和发展,是指将“创新能力”转化为自身的一门技术,以更快捷更有效地运用到我们的实际生活中来,也就是将创新理论运用到社会实践的技术。
二、使青少年刨新意识变为创新技能的途径
1 青少年方面
(1)树立崇高的理想,积极发挥主观能动性。
青少年不仅仅是受教育者,还应该是知识创新的重要组成部分,在学课本知识的同时也应超越课本知识,积极发挥主观能动性,自主学习,自助探究,多参加有利于创新思维发展的比赛,如数学建模大赛、电子设计大赛、计算机大赛等。
青少年应能动地将自身的创新意识应用到实践中来,拓展知识面,激发创新思维,除掉木纳盲从及思维的僵硬,摆脱死记硬背方式,在实践中学会学习和学会做人。
(2)勤于思考勇于探索,客观认识自身优缺点。
在当前以人为本的教育中,要特别注重青少年的自信心,这对完善人格、感受及体验成功尤为重要。青少年在知识的学习过程中,应求甚解敢提问,敢于探索事物的本质,充分挖掘和显现自身潜能,学会分析自身的价值,准确而客观地认识自我,使自身获得持续的自信动力。只有充满自信,才会勇敢、坚强,从而敢于在生活的过程中运用创新意识,将其转化为自身具备的一项创新技能。
2 教师方面
(1)创新课堂教学理念,改革课堂教学内容。
课堂教学是创新教育的主渠道,要将培养学生创新能力的要求渗透到教育教学的全过程。以厚基础、宽口径、强能力、高素质为原则,重视实验课教学,培养学生实际操作能力和创新创造精神。
如中学劳技课程中的《纸编跳鹿》,在教师的悉心教导下,大部分同学会根据教师的讲授一步一步学习怎样用白纸折跳鹿。
但在学习的过程中,我们不排除这样一些情况:有些同学编织出其他动物和物品,还有些同学用其他方法编织出了跳鹿,更有甚者,在编织出来的跳鹿身上用彩笔画衣服、胡须、挂饰等类似的东西。
这时,教师应激励学生思考,发散思维,积极创新,做学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者,并适当奖励那些通过自己的创新意识做出了令人满意作品的学生,帮助学生将创新的源泉注人到学习中。
(2)实行开放教学,营造创新氛围。
创新教育要求教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”,而必须从知识的传授向引导创新转变。
人的创新潜能转化为现实的创新力,除了受教育环境氛围的形响外,个体的身心素质起着重要作用。要对学生进行自主性人格的培养,使学生认识到每个人都具有创造能力。
教师在教学中应以新理念为指南,以新课程标准为准绳,尽可能多展示新的科学技术和课外知识,使学生能够及时了解世界领先的研究成果和先进的科学技术,增强自主创新意识,在轻松、自由、开放的环境下培养创新技能。
3 学校方面
(1)链接最新资讯,建立创新素质教育培养基地。
创新思想流动的加快要求学校依据学生和环境变化的需要,秉承“继优取新”的优良传统,实事求是地进行舆论宣传阵地改革,链接最新资讯,加强平台建设,保证正确的舆论导向。
在客观条件和外界环境都允许的条件下,建立科技创新素质教育培养基地,普及创新知识、引导创新方法、夯实创新思想、弘扬创新精神,使学生更进一步了解各学科领域中的新理论、薪思维、新技术、新发明,为培养高素质的创新技能型人才做出积极的贡献。
(2)整合现有资源,以拓展学生创新素质为轴心铺展模拟性实训。
学校要以学生为工作中心,依托优良的软硬件设施,将学生校园内专业知识的学习外延至社会需求,在学生会有力有序的组织下,结合学生性格特点思维优势分类分组开展各项素质拓展活动。
平时开展各类拓展思维的比赛、活动和课堂训练,有目的性地对学生自身爱好及特点进行特别辅导教育。
(3)完善学校制度,为教师学生交流搭建平台。
学校的考核制度中过多注重量的考核,忽视质的把握;注重表面,忽视内在;注重知识传授的环节,忽视特殊能力的培养和考察,尤其是对教师在培养学生创新能力上的考察,尚没有一个科学可行的机制和办法。
教学方法过死,对学生的评价主要以课程考试分数确定优劣,这些现象束缚了学生的科技创新意识,扼杀了学生的科技创新能力。学校应加强对教师教学质量中创新引导能力和学生创新技能的考核,构建各类平台,使教师之间、学生之间以及师生之间更好地互动。我们应该谨记,教师不仅传授给学生知识,重要的是传授思想,传授能力。
还要加强学生的实践学习,学生应能将自己的情况更快更好地反映给教师,学生之间、教师之间也可以相互请教,吸取经验,找寻灵感,使学生对创新意识的有效使用运筹帷幄。
4 政策方面
创新,在历史演变的过程中作为催化剂,在我们的日常生活中是一门科学,是一种学问,所以需要有一定的政策法规保障。
但是,我国的创新法律体系仍然不完整,创新活动的法律规定操作性不强,尤其是法律实施的力度l不足,监督机制不健全。分配制度是创新人才创新活动的重要保障。我国分配制度与市场机制分离,工资管理权限过于集中,地方和单位缺乏分配自主权限,工资分配重学历、资历、职称。
除此之外,我国在科技投入的经费支持与发达国家相比,也有待进一步提升,科研基础条件以及科技资源共享机制相对薄弱,这些都是我们要改进的地方。美国科技投入长期以来居世界前列,其研究与开发投人占国内生产总值的比例,自20世纪80年代以来。一直保持在21.3%以上,这方面的人均研究经费也是发达国家中最高的。
政策的有效实施和开展,为创新活动的进行提供便利和支撑,因此,加强创新人才队伍建设,需要建立和完善一系列相关政策。