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当前阶段各大高校的首要任务是对高素质人才的培养，以满足日益发展的社会需要。会计专业作为当前社会热门行业，急需大量人才。其为了突破人才短缺的瓶颈，借鉴当下热门的1+X证书制度，建立新的人才培养体系。本文基于当下热门的1+X证书制度，结合会计专业发展模式，分析人才培养方案和 1+X 证书制度结合的必要性，分析在当前1+X证书制度培养方式下的弊端并进行有针对性的解决，促进1+X证书制度与会计专业人才培养方案融合研究进步。
当前社会进展日新月异，社会上的各类企业如雨后春笋层出不穷，社会的变革对会计人才的需求更加紧张，这种高需求的压力下促进会计专业在人才培养方面的改革。当前我国高校教育逐渐普及，每年向社会输送大量人力资源，为此，高校会计专业的人才培养质量直接决定了未来经济社会的发展。人才培养模式对于专业人才质量的影响至关重要，要想将会计专业人才培养与 1+X 证书制度结合，必须建立实践的指导性文件，这个文件需要包含培养标准以及培养课程等相关内容，以此来对人才培养做出系统性的指导。了解当前人才培养模式后发现，培养过程依旧沿用陈旧的培养模式，不能根据 1+X 证书制度进行调整，为此无法适用于当前社会不断进步下对人才的需求。
国务院日前印发国家职业教育改革实施方案，提到职业院校啟动 1+X 证书制度试点工作，1 即学历证书，X 即多类职业技能等级证书。在本次提案中涉及对传统理论教育与实践教学相结合方式的呼吁，夯实校企合作模式，实现代化建设输送复合型高质量技术型人才培养策略。当前的1+X 证书制度与会计专业人才培养模式还存在很多问题，在现今的发展过程中，还需要制定符合当前会计办学特色、社会人才需要的教学模式，实现精准人才输送，会计专业持续发展。
人才培养目标决定
当前社会经济需求的大方向决定着高职会计专业的人才培养目标，培养适应区域经济发展的具有综合职业素养的高水平高技能型人才是当前社会与院校协作的共同愿景。当前社会迫切需要院校方面培养出高素质人才，为社会进步添砖加瓦。为此高校方面在人才培养方面不断加强投入，以人才培养为目标，建立专业化课程，针对社会需求设置相关科目，学生全面发展。当前的会计专业教学促进结合 1+X 证书制度建立新的人才培养模式，既满足了当前社会对会计人才的需要，更是为大学生全面成长做出保障。
市场需求决定
当前社会经济快速发展，人才质量是大多数企业所看重的发展力量，为此，高校会计专业只有培养全面发展、质量优秀的高素质人才，才能在人才培养的洪流中屹立不倒。当前市场招聘对于专业证书的重视程度越来越高，专业技能证书是代表一个人的技能等级，是其专业技能的直观体现，便于企业进行人才筛选，更是保证人才素质、技能的有效凭证。当前会计专业学生步入社会，在经验不足的情况下，专业技能证书是体现其自身优势的一大重要因素，是企业对人才技能审核的主要标准， 拥有多项职业资格证书反而更受企业青睐，这些证书是毕业生的专业知识和实践技能强有力的证明。 会计行业因为其自身特点，对人才自身技能要求较高，要想胜任会计岗位，往往需要过硬的专业技能以及丰富的实践经验，为此专业技能证书作为学生能力认可的凭证，在求职阶段含金量较高。为此，高校会计专业需要以1+X 证书体系为出发点，制定更切合实际的人才培养方式，以此培养更多高质量人才，树立学院新风尚。
课程体系不能体现职业资格标准
在大学会计课程中，所涉及的专业内容单一化严重，在当前经济发展的大环境下，如果高校课程不能做到与时俱进，在发展中不断突破禁锢，对教学内容进行更新，并针对会计专业的机能性以及实践性进行教学调整，达到理论结合实际，将不能实现创新带动发展。从教学方法出发，新时代下会计专业课程改革不能局限于书本中的理论知识，需要打破常规，增强教学的实践性，以此带动教学改革。
教师队伍跟不上职业教育发展
当前高等教育逐渐普及，日益壮大的学生队伍与固定的教师队伍并不匹配，且会计教师拘泥于传统教学模式，无法满足会计专业学生发展需求。双师型教师的缺乏导致了学生在理论知识或是实践知识上的缺失。着眼于当下，很多高校教师空有一纸文凭，在教师素养、专业能力、实践经验上无突出表现，为此无法实现复合型技术人才培养。人才培养方案与职业资格证书的结合对教师队伍的要求越来越高，同样也在推动教学方案的变革，这就需要教师在学习理论之余兼顾时间，定期进行培训讲座，确保自身教学能力符合社会发展需求，但是当前阶段绝大多数教师无法达到预期水平，对人才培养造成阻碍。
职业标准和考核评价标准确定困难
当前职业标准和考核标准的确立存在困难，高校仍然将人才培养的重点放在课程理论知识中，而忽略了学生自身成长需求，长此以往，将对学生自主能力以及创新能力带来不利影响。而职业标准考核的方式是多种多样的，为此，高校迫切需要建立科学有效的考评标准。
加强双师型教师队伍建设
当前高校教学活动中双师型教师缺口巨大，为了配合会计专业的特殊需求，要求其任课教师具备多重专业能力，在保障理论知识授课的同时，可以兼顾对实践技巧的学习，这就要求会计专业师资队伍中要具备学术专家以及行业经营人员，以此满足当前会计专业理论结合实践的需求。当前会计专业教学将职业资格证书与日常学习培养进行结合，在此过程中还存在很大的阻碍，而会计专业教师作为教学的开拓者，需要在高压的环境下不断进行自我发展，定期参加教学培训，努力践行理论与实践结合，素养能力兼顾的双师型教师队伍建设。
做好人才培养方案的修订与调整
我国会计专业发展到今天，已经形成成熟体系，而其仍需要在社会变革的背景下进行改变，这是一个长期且不断完善的过程。尤其是在会计专业与1+X证书制度的结合后，更是教师需要查漏补缺，在不断试错中进行发展，最终建立完善的教学机制。首先，需要确定人才培养目标，并将专业相关技能证书做一个系统的考量，以此建立完善的人才培养标准。其次是对1+X证书机制下课程内容的确立，在此过程中需要着眼于社会需求，保证传统会计专业知识与现代技能认证证书的統筹兼顾。最后是对会计专业日常教学方法进行统一，有规划地组织在校学生考取专业证书，这也是实现1+X与会计专业人才培养融合的重要手段。
规范职业技能等级证书
职业技能证书是大学生涯中必不可少的，对于会计专业的学生来说，技能证书可以有效证明其实力。为此，各大高校有责任、有义务严格把关职业技能等级证书的含金量。在职业技能证书确定的过程中，院校还需要联合企业、政府、学术组织等机构进行等级证书确定。
近年来，高等教育所受到的关注度越来越高，高校各大专业迫切希望培养高素质人才，为经济社会进步贡献力量。1+X 证书制度的推行能规范行业用人标准。学校的人才培养阶段与职业资格证书相结合，使能培养的人才更符合市场需求，也为学生的顶岗实习打下坚实基础。
[本文系基金项目：全国职业教育科学研究规划课题“1+x证书制度与高职会计专业人才培养模式耦合的研究”（编号：2020QZJ202）的研究成果。]
（菏泽职业学院）
参考文献：
[1]邓亚琼.高职会计专业人才培养方案与”1+X”证书制度结合研究[J].当代会计，2020（17）：18-19.
[2]黄影秋.粤港澳大湾区需求背景下1+X证书制度与高职院校会计人才培养方案的融合研究[J].职教通讯，2020（09）：50-56.
[3]郭赞伟.1+X证书背景下高职会计专业人才培养方案的重构研究[J].现代营销（信息版），2020（07）：212-213.
[4]李鑫，郎琳.“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养方案创新研究[J].当代会计，2020（11）：14-16.
[5]庞玲.中职工程造价专业人才培养方案与“1+X”证书制度融合研究[J].广西教育，2020（18）：75-78.
[6]曾美艳.“1+X”证书制度与高职国际贸易专业人才培养方案融合性研究[J].科技经济导刊，2020，28（11）：105-106.
[7]陈辉.“1+X”证书制度试点下会计专业人才培养方案改革探索[J].时代经贸，2020（11）：39-40.
研究背景
当前社会进展日新月异，社会上的各类企业如雨后春笋层出不穷，社会的变革对会计人才的需求更加紧张，这种高需求的压力下促进会计专业在人才培养方面的改革。当前我国高校教育逐渐普及，每年向社会输送大量人力资源，为此，高校会计专业的人才培养质量直接决定了未来经济社会的发展。人才培养模式对于专业人才质量的影响至关重要，要想将会计专业人才培养与 1+X 证书制度结合，必须建立实践的指导性文件，这个文件需要包含培养标准以及培养课程等相关内容，以此来对人才培养做出系统性的指导。了解当前人才培养模式后发现，培养过程依旧沿用陈旧的培养模式，不能根据 1+X 证书制度进行调整，为此无法适用于当前社会不断进步下对人才的需求。
国务院日前印发国家职业教育改革实施方案，提到职业院校啟动 1+X 证书制度试点工作，1 即学历证书，X 即多类职业技能等级证书。在本次提案中涉及对传统理论教育与实践教学相结合方式的呼吁，夯实校企合作模式，实现代化建设输送复合型高质量技术型人才培养策略。当前的1+X 证书制度与会计专业人才培养模式还存在很多问题，在现今的发展过程中，还需要制定符合当前会计办学特色、社会人才需要的教学模式，实现精准人才输送，会计专业持续发展。
人才培养方案和 1+X 证书制度结合的必要性分析
人才培养目标决定
当前社会经济需求的大方向决定着高职会计专业的人才培养目标，培养适应区域经济发展的具有综合职业素养的高水平高技能型人才是当前社会与院校协作的共同愿景。当前社会迫切需要院校方面培养出高素质人才，为社会进步添砖加瓦。为此高校方面在人才培养方面不断加强投入，以人才培养为目标，建立专业化课程，针对社会需求设置相关科目，学生全面发展。当前的会计专业教学促进结合 1+X 证书制度建立新的人才培养模式，既满足了当前社会对会计人才的需要，更是为大学生全面成长做出保障。
市场需求决定
当前社会经济快速发展，人才质量是大多数企业所看重的发展力量，为此，高校会计专业只有培养全面发展、质量优秀的高素质人才，才能在人才培养的洪流中屹立不倒。当前市场招聘对于专业证书的重视程度越来越高，专业技能证书是代表一个人的技能等级，是其专业技能的直观体现，便于企业进行人才筛选，更是保证人才素质、技能的有效凭证。当前会计专业学生步入社会，在经验不足的情况下，专业技能证书是体现其自身优势的一大重要因素，是企业对人才技能审核的主要标准， 拥有多项职业资格证书反而更受企业青睐，这些证书是毕业生的专业知识和实践技能强有力的证明。 会计行业因为其自身特点，对人才自身技能要求较高，要想胜任会计岗位，往往需要过硬的专业技能以及丰富的实践经验，为此专业技能证书作为学生能力认可的凭证，在求职阶段含金量较高。为此，高校会计专业需要以1+X 证书体系为出发点，制定更切合实际的人才培养方式，以此培养更多高质量人才，树立学院新风尚。
人才培养方案与 1+X 证书结合存在的问题
课程体系不能体现职业资格标准
在大学会计课程中，所涉及的专业内容单一化严重，在当前经济发展的大环境下，如果高校课程不能做到与时俱进，在发展中不断突破禁锢，对教学内容进行更新，并针对会计专业的机能性以及实践性进行教学调整，达到理论结合实际，将不能实现创新带动发展。从教学方法出发，新时代下会计专业课程改革不能局限于书本中的理论知识，需要打破常规，增强教学的实践性，以此带动教学改革。
教师队伍跟不上职业教育发展
当前高等教育逐渐普及，日益壮大的学生队伍与固定的教师队伍并不匹配，且会计教师拘泥于传统教学模式，无法满足会计专业学生发展需求。双师型教师的缺乏导致了学生在理论知识或是实践知识上的缺失。着眼于当下，很多高校教师空有一纸文凭，在教师素养、专业能力、实践经验上无突出表现，为此无法实现复合型技术人才培养。人才培养方案与职业资格证书的结合对教师队伍的要求越来越高，同样也在推动教学方案的变革，这就需要教师在学习理论之余兼顾时间，定期进行培训讲座，确保自身教学能力符合社会发展需求，但是当前阶段绝大多数教师无法达到预期水平，对人才培养造成阻碍。
职业标准和考核评价标准确定困难
当前职业标准和考核标准的确立存在困难，高校仍然将人才培养的重点放在课程理论知识中，而忽略了学生自身成长需求，长此以往，将对学生自主能力以及创新能力带来不利影响。而职业标准考核的方式是多种多样的，为此，高校迫切需要建立科学有效的考评标准。
1+X 证书制度与会计专业人才培养融合手段
加强双师型教师队伍建设
当前高校教学活动中双师型教师缺口巨大，为了配合会计专业的特殊需求，要求其任课教师具备多重专业能力，在保障理论知识授课的同时，可以兼顾对实践技巧的学习，这就要求会计专业师资队伍中要具备学术专家以及行业经营人员，以此满足当前会计专业理论结合实践的需求。当前会计专业教学将职业资格证书与日常学习培养进行结合，在此过程中还存在很大的阻碍，而会计专业教师作为教学的开拓者，需要在高压的环境下不断进行自我发展，定期参加教学培训，努力践行理论与实践结合，素养能力兼顾的双师型教师队伍建设。
做好人才培养方案的修订与调整
我国会计专业发展到今天，已经形成成熟体系，而其仍需要在社会变革的背景下进行改变，这是一个长期且不断完善的过程。尤其是在会计专业与1+X证书制度的结合后，更是教师需要查漏补缺，在不断试错中进行发展，最终建立完善的教学机制。首先，需要确定人才培养目标，并将专业相关技能证书做一个系统的考量，以此建立完善的人才培养标准。其次是对1+X证书机制下课程内容的确立，在此过程中需要着眼于社会需求，保证传统会计专业知识与现代技能认证证书的統筹兼顾。最后是对会计专业日常教学方法进行统一，有规划地组织在校学生考取专业证书，这也是实现1+X与会计专业人才培养融合的重要手段。
规范职业技能等级证书
职业技能证书是大学生涯中必不可少的，对于会计专业的学生来说，技能证书可以有效证明其实力。为此，各大高校有责任、有义务严格把关职业技能等级证书的含金量。在职业技能证书确定的过程中，院校还需要联合企业、政府、学术组织等机构进行等级证书确定。
近年来，高等教育所受到的关注度越来越高，高校各大专业迫切希望培养高素质人才，为经济社会进步贡献力量。1+X 证书制度的推行能规范行业用人标准。学校的人才培养阶段与职业资格证书相结合，使能培养的人才更符合市场需求，也为学生的顶岗实习打下坚实基础。
[本文系基金项目：全国职业教育科学研究规划课题“1+x证书制度与高职会计专业人才培养模式耦合的研究”（编号：2020QZJ202）的研究成果。]
（菏泽职业学院）
参考文献：
[1]邓亚琼.高职会计专业人才培养方案与”1+X”证书制度结合研究[J].当代会计，2020（17）：18-19.
[2]黄影秋.粤港澳大湾区需求背景下1+X证书制度与高职院校会计人才培养方案的融合研究[J].职教通讯，2020（09）：50-56.
[3]郭赞伟.1+X证书背景下高职会计专业人才培养方案的重构研究[J].现代营销（信息版），2020（07）：212-213.
[4]李鑫，郎琳.“1+X”证书制度下高职会计专业人才培养方案创新研究[J].当代会计，2020（11）：14-16.
[5]庞玲.中职工程造价专业人才培养方案与“1+X”证书制度融合研究[J].广西教育，2020（18）：75-78.
[6]曾美艳.“1+X”证书制度与高职国际贸易专业人才培养方案融合性研究[J].科技经济导刊，2020，28（11）：105-106.
[7]陈辉.“1+X”证书制度试点下会计专业人才培养方案改革探索[J].时代经贸，2020（11）：39-40.