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摘要：笔者通过研究相关文献，发现贴近学生生活的学习内容能更容易地被学生所接受，这就要求教师在进行课堂内容的教学时，要从学生的生活出发，并适当地营造出实践生活中的场景，在课堂中培养学生运用数学知识解决问题的能力。开展生活化教学，能够让数学知识变得通俗易懂，从而促进数学课堂的进行。本文简单探讨了生活化教学在小学数学课堂中的应用，以供广大教师参考。
关键词：生活化教学;小学数学;小学兴趣;解决问题的能力;数学思维
随着教育改革的不断深入进行，小学阶段的数学课堂开始被社会和学校重点关注。小学数学教师往往会使生活化教学来对课本知识进行讲授，教师应该明白，数学知识是源于生活，服务于生活的，数学知识与生活有着密不可分的关系。通过运用生活化的教学方式，来加强两者之间的联系，不仅可以提高学生的学习效率，还培养了学生在实际生活中用数学知识解决问题的能力。新的《数学课程标准》中也说到：“要学生从生活实际经验中学习数学和理解数学。”在小学数学课堂中运用生活化教学是十分必要的。
一、吸引学生的学习兴趣
低年龄段的学生比较贪玩，而且性格比较活泼，所以许多学生不喜欢学习，尤其是数字这种知识性比较强的科目，更容易让学生产生“厌恶”等心理情绪，从而影响学生在课堂上的学习效率。所以教师在进行教学时应该要吸引住学生的兴趣，调动学生的积极性，来提高学生的学习效率。学生更容易接受偏生活一点的知识，偏生活化的知识和教学方法可以吸引学生的学习兴趣。在数学课堂中运用生活化教学，让学生在课堂中体验生活，不仅促进了学生的学习，还培养了学生的生活能力。
例如，在讲授“认识人民币”一课时，我通过一个谜语来引入本节课的教学内容，学生在听到谜语后来了兴趣，在一整节课堂中保持认真听讲。我还通过师生互动的方式来让学生对“人民币”有更深一步的了解。我问学生：“大家在生活中有没有用过钱？”学生回答用过后，我让学生自己进行讨论，并說一说生活中哪些地方需要用到钱。学生之间很有兴致地进行交流，很快地给出了解答。我通过让一个谜语激发了学生的学习兴趣，从而让学生在课堂中紧跟我的节奏，促进了数学课堂的进行。
二、提高学生解决问题的能力
“数学知识是源于生活，服务于生活的。”学生在学校学习知识，一方面是为了准备考试，另一方面就是为了方便生活，只有运用到生活中的知识才是“有用”的知识。这就要求教师在数学课堂中运用生活化的教学方式，将生活中出现的问题带到课堂当中，然后使用课堂所学的知识来解决问题。让学生知道学习不是“无用”的，生活是跟数学知识是牢不可分的，通过这种方式让学生知道数学知识在生活中的重要性，提高学生在数学课堂中的注意力，促进学生学习数学知识。
例如，在讲授“简单的计算”一课时，我营造了一个超市的情境，在讲桌上放满物品，并标上价格，我来扮演“顾客”，学生则扮演“收银员”，我在挑选完物品后，让学生算一算我总共消费了多少钱。我让每名学生都进行了角色扮演，在课堂上提高了学生解决问题的能力。在这个过程中，不仅增加了教师和学生的互动次数，改善了学生和教师之间的关系，还让学生解决了实践生活中的问题，培养了学解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维
在应试教育的大背景下，每个年龄段的学生都会出现能够解答试卷上的问题，而不能解决实际生活中的问题。学生在掌握知识后，不能将所学的理论知识应用到实际生活中来，这使学生的思维发展受到了限制。教师在进行教学时，应该要注意学生的思维发展，教师讲解完课堂的知识后，列举一些生活中相关的案例，让学生的思维从理论转移到应用中，培养学生的数学思维。教师也可以通过生活中的一些案例，培养学生举一反三，从多个方面看问题的能力，促进学生的全面发展。
例如，在讲授“组合图形的面积”一课时，我向学生出示了一些生活中会出现的组合图形，让学生求出它的面积。并且在小组内进行交流，说一说自己是如何求出这个图形的面积。学生之间就会产生不同的算法，有的学生会将这个组合图形分成两个梯形，求出两个梯形的面积来算组合图形的面积;有的学生则是分成两个长方形和两个三角形，求出这四个图形的面积来算总体的面积，还有些同学采用了比较繁琐的算法。学生在交流的过程中进行了深度的思考，发散了自己的思维，让学生从不同方面解解答了该问题，培养了学生从多个方面看问题的能力，提升了学生的综合素质。
总的来说，小学阶段数学课堂不应该再使用以往的教学理念和传统的教学方式，这不仅影响着小学阶段学生的学习效果，还会影响数学课堂的进行效率。因此，教师按照《数学课程标准》并结合学生的性格特点，通过不同的方法来开展小学数学的生活化教学。教师让数学的学习变得更加生活化，拉近了生活和数学的关系，让学生明白了数学在生活中的重要性，从而促进学生对数学知识的学习，培养学生的综合能力。同时，生活化的教学模式也让课堂充满生机，促进了数学课堂的进行。
参考文献
[1]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012（03）
[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）
广西壮族自治区贵港市桂平市白沙镇景乐中心小学
关键词：生活化教学;小学数学;小学兴趣;解决问题的能力;数学思维
随着教育改革的不断深入进行，小学阶段的数学课堂开始被社会和学校重点关注。小学数学教师往往会使生活化教学来对课本知识进行讲授，教师应该明白，数学知识是源于生活，服务于生活的，数学知识与生活有着密不可分的关系。通过运用生活化的教学方式，来加强两者之间的联系，不仅可以提高学生的学习效率，还培养了学生在实际生活中用数学知识解决问题的能力。新的《数学课程标准》中也说到：“要学生从生活实际经验中学习数学和理解数学。”在小学数学课堂中运用生活化教学是十分必要的。
一、吸引学生的学习兴趣
低年龄段的学生比较贪玩，而且性格比较活泼，所以许多学生不喜欢学习，尤其是数字这种知识性比较强的科目，更容易让学生产生“厌恶”等心理情绪，从而影响学生在课堂上的学习效率。所以教师在进行教学时应该要吸引住学生的兴趣，调动学生的积极性，来提高学生的学习效率。学生更容易接受偏生活一点的知识，偏生活化的知识和教学方法可以吸引学生的学习兴趣。在数学课堂中运用生活化教学，让学生在课堂中体验生活，不仅促进了学生的学习，还培养了学生的生活能力。
例如，在讲授“认识人民币”一课时，我通过一个谜语来引入本节课的教学内容，学生在听到谜语后来了兴趣，在一整节课堂中保持认真听讲。我还通过师生互动的方式来让学生对“人民币”有更深一步的了解。我问学生：“大家在生活中有没有用过钱？”学生回答用过后，我让学生自己进行讨论，并說一说生活中哪些地方需要用到钱。学生之间很有兴致地进行交流，很快地给出了解答。我通过让一个谜语激发了学生的学习兴趣，从而让学生在课堂中紧跟我的节奏，促进了数学课堂的进行。
二、提高学生解决问题的能力
“数学知识是源于生活，服务于生活的。”学生在学校学习知识，一方面是为了准备考试，另一方面就是为了方便生活，只有运用到生活中的知识才是“有用”的知识。这就要求教师在数学课堂中运用生活化的教学方式，将生活中出现的问题带到课堂当中，然后使用课堂所学的知识来解决问题。让学生知道学习不是“无用”的，生活是跟数学知识是牢不可分的，通过这种方式让学生知道数学知识在生活中的重要性，提高学生在数学课堂中的注意力，促进学生学习数学知识。
例如，在讲授“简单的计算”一课时，我营造了一个超市的情境，在讲桌上放满物品，并标上价格，我来扮演“顾客”，学生则扮演“收银员”，我在挑选完物品后，让学生算一算我总共消费了多少钱。我让每名学生都进行了角色扮演，在课堂上提高了学生解决问题的能力。在这个过程中，不仅增加了教师和学生的互动次数，改善了学生和教师之间的关系，还让学生解决了实践生活中的问题，培养了学解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维
在应试教育的大背景下，每个年龄段的学生都会出现能够解答试卷上的问题，而不能解决实际生活中的问题。学生在掌握知识后，不能将所学的理论知识应用到实际生活中来，这使学生的思维发展受到了限制。教师在进行教学时，应该要注意学生的思维发展，教师讲解完课堂的知识后，列举一些生活中相关的案例，让学生的思维从理论转移到应用中，培养学生的数学思维。教师也可以通过生活中的一些案例，培养学生举一反三，从多个方面看问题的能力，促进学生的全面发展。
例如，在讲授“组合图形的面积”一课时，我向学生出示了一些生活中会出现的组合图形，让学生求出它的面积。并且在小组内进行交流，说一说自己是如何求出这个图形的面积。学生之间就会产生不同的算法，有的学生会将这个组合图形分成两个梯形，求出两个梯形的面积来算组合图形的面积;有的学生则是分成两个长方形和两个三角形，求出这四个图形的面积来算总体的面积，还有些同学采用了比较繁琐的算法。学生在交流的过程中进行了深度的思考，发散了自己的思维，让学生从不同方面解解答了该问题，培养了学生从多个方面看问题的能力，提升了学生的综合素质。
总的来说，小学阶段数学课堂不应该再使用以往的教学理念和传统的教学方式，这不仅影响着小学阶段学生的学习效果，还会影响数学课堂的进行效率。因此，教师按照《数学课程标准》并结合学生的性格特点，通过不同的方法来开展小学数学的生活化教学。教师让数学的学习变得更加生活化，拉近了生活和数学的关系，让学生明白了数学在生活中的重要性，从而促进学生对数学知识的学习，培养学生的综合能力。同时，生活化的教学模式也让课堂充满生机，促进了数学课堂的进行。
参考文献
[1]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012（03）
[2]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）
广西壮族自治区贵港市桂平市白沙镇景乐中心小学