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【摘 要】中學化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识或知识体系，而是创设生动、真实、多样的科学探究和活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】初中化学 创新能力
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，通过课堂教学培养学生的创新意识显得尤为重要。新的课程标准指出：“化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。”中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识或知识体系，而是创设生动、真实、多样的科学探究和活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。根据我的教学经验和教学实践，我认为培养学生创新能力是必不可少的。
兴趣是培养学生创新能力的动力。“兴趣是最好的老师”。学生只有对化学产生浓厚的兴趣和学习欲望，才可能将创新潜能表现出来，也才可能产生创新意识。初中化学是学生学习互学的启蒙阶段，而第一节化学课则是学生学习化学的起始课，这节课的好坏直接会对学生学习化学的兴趣造成重要影响。因此，在上第一节课时，不要急于讲课本的内容，而是先做几个演示实验，打破初中有限的知识，让学生大饱眼福，对化学产生美好的第一印象激起学习化学、探究化学的强烈欲望，潜意识地在学生的心灵中播下探究化学奥秘的种子。教师还可以在以后的教学中有的放矢地挖掘身边的化学，巧妙地创设问题情境，不断地激发学生的兴趣和思考。在强烈的求知欲的驱动下，他们就会以积极的心态去自主学习、自觉讨论、自动查找课本或其他资料，寻找解决问题的方案。这样的教学可以使学生的学习兴趣变被动为主动，从而激发他们的创造性思维。
创新合理的情境，呈现教学的主要任务，是培养学生创新能力的基础。“任务”是任务驱动教学中的核心，“任务提出”是一堂课的关键。因此，在课前精心设计好任务后，要为学生创设合理的学习情境，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。在教学过程中，尝试运用各种途径创设学习情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望驱使下，其主动权和创新精神会得到最大程度的发挥。同时利用好对媒体并辅以真挚生动的语言，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观、形象。同时，完成任务所需的知识与学生原有的认知结构产生了冲突，学生会拟定新的学习计划和完成任务的初步实施方案，从而形成新的知识结构体系。
观察是培养学生创造新能力的重要途径。观察是创新的入门阶段，是发现问题的一条重要途径，因而也是培养学生创新能力的重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，使他们学会观察、掌握观察的方法，培养敏锐的观察能力。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”；只有进行认真分析、研讨，才可能有新发现、新突破、创出新成果。首先，要求学生观察要深入、细致、透过现象看本质，观察要全面，切勿以偏概全。同时，要求学生抓住物质的化学性质和实验程序有目的、有步骤地观察，并注意瞬间即逝的变化。通过做一些创造性、探索性和趣味性的实验，不断发现、推广学生创造性的、先进性的实验方法和经验，以此提高他们的想象、创造能力。
实验是培养学生创新能力的有效方法。实验能力是创新能力的重要组成部分。因此，要培养学生的创新能力，就必须使他们具有较强的实验能力。化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义，而化学本身就是一门以实验为基础的自然科学，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。初中化学教材中大多是验证性实验，教师可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些设计性和探索性实验，借以激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。因为设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面是其他常规实验无法比拟的。
总之，教师要培养学生的创新能力，就必须在日常的教学过程中不断地激发学生学习化学的兴趣，不断地培养学生的观察能力和实验能力，将理论与实践结合起来，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
（1）李争平，孙红霞，中学新课标资源库（化学卷）[M].北京：北京工业大学出版社，2014.
（2）化学教参编写组，教师教学用书（化学）[M].北京：科学出版社，2015.
（3）江琳才，化学（九年级上、下册）[M].北京：科学出版社，2016.
（4）周宏，学科创新教育新视点 [M].北京：中央民族大学出版社，2015.
（5）戴丽君，在新教育中培养学生的创新能力，中学化学教学参考，2001,3:31.
【关键词】初中化学 创新能力
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，通过课堂教学培养学生的创新意识显得尤为重要。新的课程标准指出：“化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。”中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识或知识体系，而是创设生动、真实、多样的科学探究和活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。根据我的教学经验和教学实践，我认为培养学生创新能力是必不可少的。
兴趣是培养学生创新能力的动力。“兴趣是最好的老师”。学生只有对化学产生浓厚的兴趣和学习欲望，才可能将创新潜能表现出来，也才可能产生创新意识。初中化学是学生学习互学的启蒙阶段，而第一节化学课则是学生学习化学的起始课，这节课的好坏直接会对学生学习化学的兴趣造成重要影响。因此，在上第一节课时，不要急于讲课本的内容，而是先做几个演示实验，打破初中有限的知识，让学生大饱眼福，对化学产生美好的第一印象激起学习化学、探究化学的强烈欲望，潜意识地在学生的心灵中播下探究化学奥秘的种子。教师还可以在以后的教学中有的放矢地挖掘身边的化学，巧妙地创设问题情境，不断地激发学生的兴趣和思考。在强烈的求知欲的驱动下，他们就会以积极的心态去自主学习、自觉讨论、自动查找课本或其他资料，寻找解决问题的方案。这样的教学可以使学生的学习兴趣变被动为主动，从而激发他们的创造性思维。
创新合理的情境，呈现教学的主要任务，是培养学生创新能力的基础。“任务”是任务驱动教学中的核心，“任务提出”是一堂课的关键。因此，在课前精心设计好任务后，要为学生创设合理的学习情境，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。在教学过程中，尝试运用各种途径创设学习情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促进学生萌发强烈的探究欲望。学生在这种强烈的探究欲望驱使下，其主动权和创新精神会得到最大程度的发挥。同时利用好对媒体并辅以真挚生动的语言，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观、形象。同时，完成任务所需的知识与学生原有的认知结构产生了冲突，学生会拟定新的学习计划和完成任务的初步实施方案，从而形成新的知识结构体系。
观察是培养学生创造新能力的重要途径。观察是创新的入门阶段，是发现问题的一条重要途径，因而也是培养学生创新能力的重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，使他们学会观察、掌握观察的方法，培养敏锐的观察能力。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”；只有进行认真分析、研讨，才可能有新发现、新突破、创出新成果。首先，要求学生观察要深入、细致、透过现象看本质，观察要全面，切勿以偏概全。同时，要求学生抓住物质的化学性质和实验程序有目的、有步骤地观察，并注意瞬间即逝的变化。通过做一些创造性、探索性和趣味性的实验，不断发现、推广学生创造性的、先进性的实验方法和经验，以此提高他们的想象、创造能力。
实验是培养学生创新能力的有效方法。实验能力是创新能力的重要组成部分。因此，要培养学生的创新能力，就必须使他们具有较强的实验能力。化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义，而化学本身就是一门以实验为基础的自然科学，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。初中化学教材中大多是验证性实验，教师可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些设计性和探索性实验，借以激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。因为设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面是其他常规实验无法比拟的。
总之，教师要培养学生的创新能力，就必须在日常的教学过程中不断地激发学生学习化学的兴趣，不断地培养学生的观察能力和实验能力，将理论与实践结合起来，从而达到更好的教学效果。
参考文献：
（1）李争平，孙红霞，中学新课标资源库（化学卷）[M].北京：北京工业大学出版社，2014.
（2）化学教参编写组，教师教学用书（化学）[M].北京：科学出版社，2015.
（3）江琳才，化学（九年级上、下册）[M].北京：科学出版社，2016.
（4）周宏，学科创新教育新视点 [M].北京：中央民族大学出版社，2015.
（5）戴丽君，在新教育中培养学生的创新能力，中学化学教学参考，2001,3:31.