世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。幽默的语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。反之，一位英语教师要是在组织教学与讲解教材重难点的同时，充分利用语言的幽默艺术，便可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使教学效果大大增强。
　　一、利用比喻手法，使教学语言清新别致
　　在教学“助动词”这一英语知识时，由于助动词本身无含义，又不可独立作谓语，只在肯定句变否定句和疑问句才需要它，为了让助动词的用法有更加深刻透彻的理解，便把“助动词”用法比作“助人为乐的同学”，把实义动词比作“别人”，把“肯定句变否定句、疑问句”比作“困难和麻烦”时怎么办？要靠咱们“助人为乐的同学。”这样的教学语言，学生们不仅能非常容易地接受下来，准确掌握do(does)、have(has)等助动词的用法，而且同时在教学中也渗透了思想品德的教育。又如，在教单词long时我把它比作“一条长尾巴狼，”教month时我说：“这个月忙死了，”教blue时比作“一个蓝色的布鹿，”教whose时说“谁的胡子”等等，“狼”、“忙死”、“布鹿”、“胡子”这样根据单词读音的似乎不伦不类的比喻，却能立刻激发学生的兴趣，从而达到了良好的识记单词的目的。
　　二、利用比拟手法，是教学语言形象生动
　　在教eye这个单词时，把y比作一个人的鼻子，两个眼睛e自然长在鼻子两边，这样既形象，又生动，学生便能迅速记住。在教以o结尾的名词复数形式时，由于词尾加的es要比s长，我说：“有生命的”活得时间长（tomatoes,potatoes,heroes等），无生命的活得时间短（zoos,photos,pianos等），学生容易接受不再混淆。在归纳play和have这两个含义丰富、用法灵活的动词时，我说“play是个多面手，吹、拉、弹、打样样行（play the flute吹笛子，play the violin拉小提琴，play the piano弹钢琴，play basketball打篮球）;have贪图小便宜，吃、喝、玩、乐都要占（have supper吃晚饭，have a cup of tea喝杯茶，have aswim游泳，have a good time玩得开心）。这样的教学语言就不局限于语法条条框框，而是幽默风趣，加深了学生对所学知识点的印象，同时培养了学生浓厚的学习兴趣。实践证明，幽默的教学语言便于在尽可能短的时间内让学生掌握尽可能多的教学内容。
　　三、利用口诀方法，使教学语言言简意赅
　　在教学be动词的用法时，编成“我（I）用am，你（you）用are，is紧跟他（he），她（she），它（it），复数人称（we，you，they）全用are；”在教学规则动词过去式和过去分词词尾ed的读音时编成“清对清，浊对浊，[t],[d]后面读[id]，元音后面也读浊；”在教学up和down的用法区别时，编成“向上up向下down，进城up下乡down，向高up向低down,由远及近用up，由近及远要用down，来内地用up，去沿海须用down”等等。这样的口诀不仅把繁琐的语言知识变成了朗朗上口的、易记的、具有幽默风味的教学语言，而且也能吸引学生们的注意力，打动他们的心灵，使他们能够立刻准确地掌握教学的重难点，同时使他们产生学习英语的兴趣，最后达到增强教学效果的目的。
　　语言是“传道、授业、解惑”的主要手段，由此可见，特别是对母语为汉语的中国学生学习英语来讲，教师课堂上若能时刻充分利用具有幽默风趣的教学语言，势必会使学生至始至终对英语这一学科产生浓厚的兴趣，既可以使教师的教学效果显著提高，也可以有效防止学生的“两极分化”现象。
　　（作者单位：江苏省阜宁县新沟实验学校）