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【摘 要】兴趣是有效的引导因素，特别在小学语文的课堂上。教师应该重点突出学生的主体地位，启发学生的创新意识，并且根据他们实际的理解能力、认知水平、性格特点、兴趣爱好，修改教学的方案，简化教学的过程，或是组织形式多样、内容丰富的学习活动，来激发学生的浓厚兴趣，调动学生的自学热情，引导和鼓励学生朝着正确方向挑战自我、完善自我，争取在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。小学生语文学习兴趣的激发方式多种多样，有赖于教师在实践中去不断探索和研究。
【关键词】小学语文；课堂教学；学生兴趣；激发方式；研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0151-01
引言
应试教育观念深入人心，束缚着教师教学思路的多元化转变。传统教学模式单一固化，很少给学生机会去自主探究学习。因而课堂的教学效果不尽人意，学生成绩的进步空间也十分有限。针对这一问题的解决，需要教师重新了解“以生为本”“因材施教”原则，多与学生沟通想法，激发学生学习兴趣，把学生被动认知的状态彻底摆脱以后，再去落实各项育人计划，借此取得事半功倍的理想成效。在实践中，让学生以他们喜欢的方式参与互动，远比教师一味灌输指导的效果要好得多，既能提高教学质量，也能满足学生需求，我们何乐而不为呢？
一、巧妙融入游戏理念，激发学生学习兴趣
小孩子天生喜欢玩游戏，简简单单的小游戏就能激发学生的极大兴趣。语文教师组织教学活动时，应该尊重学生的主体意愿，参照学生的性格特点，带入游戏化教学理念，焕发课堂新的活力，满足学生心理需求。但是值得注意，在运用游戏策略时，教师需要发挥指导作用，确保每一名学生的全部精力都能用到对的地方，而不是滥竽充数，只顾享乐后放弃学习[1]。比如，教学《小小竹排画中游》这篇课文时，教师可将文中生字标注出来，然后带着学生一起玩“填字小游戏”。游戏方案设计如下：（1）在黑板上画出几个大大的田字格，写出提示字，要求学生组词，看谁能在最短时间内将田字格填满。（2）把学生分成几个小组，一个小组负责一个田字格。（3）最终评选出“优秀小组”“优秀个人”，让学生在认识生字的过程中养成合作的好习惯。这种教学模式对于学生学习兴趣的激发而言是非常有利的。
二、主动联合问题教学，激发学生学习兴趣
“提问”是一种有效的互动方式，可以是教师提出问题，学生积极思考，也能是学生提出问题，教师为其解惑。小学语文课上的问题化教学，评估着教师的教学成果，也分析着学生的理解情况。我们要用问题来刺激学生的兴奋点，根据实际情况，不断作出调整，同时锻炼学生自主分析和独立思考，给后续教学活动的顺利开展创造有利条件。比如，讲授《四个太阳》一文时，教师应该这样与学生进行互动：师：“同学们，你们知道天上有几个太阳吗？”生：“1个”；师：“如果我说天上有4个太阳，你会相信吗？”生：“当然不，怎么可能呢？”；师：“既然你们不相信，那不如跟随老师一起来读读《四个太阳》这篇课文吧，你一定会有不一样的发现！”问题引发了学生的阅读兴趣，把学生的被动学习变成了主动思考，语文课的教学效率还会不高吗？
三、充分利用媒体技术，激发学生学习兴趣
传统的板书教学方式已经被学生厌恶，新课改背景下的小學语文教学，要突显动态化、形象化、趣味性特征。小学生对于新鲜事物充满了好奇心，但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，注意力不够集中，探究积极性偏低。再者，枯燥乏味的课堂氛围，也很难支持他们走出思维局限，实现学科素养与学习能力的综合发展目标。鉴于此，语文教师必须应用先进技术手段，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学环境，让学生有机会自主探究或合作交流，从而感知到学习的最大乐趣，迎来语文教学工作更加美好的明天[2]。比如，学习《日月潭》这篇文章时，我使用多媒体设备展示了几幅图片，便于学生去欣赏日月潭的秀丽风光；还通过网络搜集了我国著名景点的相关资料，丰富了学生的知识储备，开阔了他们的视野范围。再如，学习《小英雄雨来》一课时，我带着学生来到大教室观看抗日影片，让学生深深记住那段悲痛的历史，产生强烈的爱国之情，从小立志为祖国的繁荣富强做出应有的贡献。媒体教学主动联合了爱国教育、情感教育、道德教育，成功揭开了当代素质教育的崭新篇章。
结束语
总而言之，激发小学生学习语文知识的浓厚兴趣很难在一朝一夕内完成，而是要通过多个环节的共同努力。教师应该学会尊重学生，关心学生，鼓励学生，以他们喜闻乐见的方式作出针对性指导，从而在优化教学效果的同时也能提高教学质量。学生有了浓厚的学习兴趣，任何困难问题的解决对于他们而言都是容易的，这样，有利于小学语文教学工作走向新的成功，有助于基础教育事业长远规划进程的加快。
参考文献
[1]周爱香.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2017（A5）：80-80.
[2]郭宪庆.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（28）：129-131.
【关键词】小学语文；课堂教学；学生兴趣；激发方式；研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0151-01
引言
应试教育观念深入人心，束缚着教师教学思路的多元化转变。传统教学模式单一固化，很少给学生机会去自主探究学习。因而课堂的教学效果不尽人意，学生成绩的进步空间也十分有限。针对这一问题的解决，需要教师重新了解“以生为本”“因材施教”原则，多与学生沟通想法，激发学生学习兴趣，把学生被动认知的状态彻底摆脱以后，再去落实各项育人计划，借此取得事半功倍的理想成效。在实践中，让学生以他们喜欢的方式参与互动，远比教师一味灌输指导的效果要好得多，既能提高教学质量，也能满足学生需求，我们何乐而不为呢？
一、巧妙融入游戏理念，激发学生学习兴趣
小孩子天生喜欢玩游戏，简简单单的小游戏就能激发学生的极大兴趣。语文教师组织教学活动时，应该尊重学生的主体意愿，参照学生的性格特点，带入游戏化教学理念，焕发课堂新的活力，满足学生心理需求。但是值得注意，在运用游戏策略时，教师需要发挥指导作用，确保每一名学生的全部精力都能用到对的地方，而不是滥竽充数，只顾享乐后放弃学习[1]。比如，教学《小小竹排画中游》这篇课文时，教师可将文中生字标注出来，然后带着学生一起玩“填字小游戏”。游戏方案设计如下：（1）在黑板上画出几个大大的田字格，写出提示字，要求学生组词，看谁能在最短时间内将田字格填满。（2）把学生分成几个小组，一个小组负责一个田字格。（3）最终评选出“优秀小组”“优秀个人”，让学生在认识生字的过程中养成合作的好习惯。这种教学模式对于学生学习兴趣的激发而言是非常有利的。
二、主动联合问题教学，激发学生学习兴趣
“提问”是一种有效的互动方式，可以是教师提出问题，学生积极思考，也能是学生提出问题，教师为其解惑。小学语文课上的问题化教学，评估着教师的教学成果，也分析着学生的理解情况。我们要用问题来刺激学生的兴奋点，根据实际情况，不断作出调整，同时锻炼学生自主分析和独立思考，给后续教学活动的顺利开展创造有利条件。比如，讲授《四个太阳》一文时，教师应该这样与学生进行互动：师：“同学们，你们知道天上有几个太阳吗？”生：“1个”；师：“如果我说天上有4个太阳，你会相信吗？”生：“当然不，怎么可能呢？”；师：“既然你们不相信，那不如跟随老师一起来读读《四个太阳》这篇课文吧，你一定会有不一样的发现！”问题引发了学生的阅读兴趣，把学生的被动学习变成了主动思考，语文课的教学效率还会不高吗？
三、充分利用媒体技术，激发学生学习兴趣
传统的板书教学方式已经被学生厌恶，新课改背景下的小學语文教学，要突显动态化、形象化、趣味性特征。小学生对于新鲜事物充满了好奇心，但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，注意力不够集中，探究积极性偏低。再者，枯燥乏味的课堂氛围，也很难支持他们走出思维局限，实现学科素养与学习能力的综合发展目标。鉴于此，语文教师必须应用先进技术手段，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学环境，让学生有机会自主探究或合作交流，从而感知到学习的最大乐趣，迎来语文教学工作更加美好的明天[2]。比如，学习《日月潭》这篇文章时，我使用多媒体设备展示了几幅图片，便于学生去欣赏日月潭的秀丽风光；还通过网络搜集了我国著名景点的相关资料，丰富了学生的知识储备，开阔了他们的视野范围。再如，学习《小英雄雨来》一课时，我带着学生来到大教室观看抗日影片，让学生深深记住那段悲痛的历史，产生强烈的爱国之情，从小立志为祖国的繁荣富强做出应有的贡献。媒体教学主动联合了爱国教育、情感教育、道德教育，成功揭开了当代素质教育的崭新篇章。
结束语
总而言之，激发小学生学习语文知识的浓厚兴趣很难在一朝一夕内完成，而是要通过多个环节的共同努力。教师应该学会尊重学生，关心学生，鼓励学生，以他们喜闻乐见的方式作出针对性指导，从而在优化教学效果的同时也能提高教学质量。学生有了浓厚的学习兴趣，任何困难问题的解决对于他们而言都是容易的，这样，有利于小学语文教学工作走向新的成功，有助于基础教育事业长远规划进程的加快。
参考文献
[1]周爱香.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2017（A5）：80-80.
[2]郭宪庆.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（28）：129-131.