论文部分内容阅读
摘要：语文课堂是学生学习语文的主阵地，与学生语文的学习效果密切相关。所以在初中语文教学中教师要注重课堂的教学质量，为学生提供一个优质的课堂教学环境从而促进高效语文课堂的构建。在打造高效的语文课堂时，教师必须要有“四个关注”意识，即关注学生主体性、关注课堂教学氛围、关注文本特征、关注学生具体学情。只有做好了“四个关注”，学生才能在语文课堂之中高效而又快乐的学习。接下来，本文将就初中语文教学中的“四个关注”来做简单的分析与讨论。
关键词：初中语文教学;学生主体;高效语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-158
课堂环境的营造也是一门艺术，教师需要统筹全局，处理好自身、文本、学生这三者的关系，从而让这三者相辅相成构建起高效的语文学习课堂。作为课堂的指挥棒，课堂的主心骨，教师在课堂之中切不可只顾教授知识而不顾学生主体积极性的开发、课堂氛围的营造、文体的特征、学生的具体学情。教师要密切关注学生主体的积极主动性、良好课堂学习氛围的创造、文本的学习引导以及学生的学习情况。
一、关注学生主体性，提高学生的独立思考能力
學生是课堂最重要的参与者，居于课堂的主体地位。教师在语文课堂教学中要始终牢记学生学习的主体性，切不可将学生置于课堂教学中心之外。需知学生的学习主体性是无可替代的，所以一切的教都要围绕学生的学而展开。教师在教学之中要紧紧以学生为中心，调动起学生学习语文的积极主动性，积极在课堂之中开发学生的思维，提高学生独立思考语文问题的能力。在课堂之中教师可以一改传统的灌输式语文教学而是选择通过多设疑多提问，小组讨论等学习方式来充分调动起学生的思维，提高学生在课堂学习的主动积极性。例如教师在教学初中课文《背影》时，教师就可以就文本的主要内容和主要线索提出以下几个问题：本文主要描写的事件是什么？全文总共描写了“父亲”的几次背影？分别体现了作者怎样的感情？然后教师组织学生进行小组讨论，安排小组代表进行发言并适当点评和补充。在此过程中，学生变成了语文教材文本的主要探讨者，学生变被动为主动。教师真正将语文学习的主导权交回了给学生。
二、关注课堂学习氛围，构建良好的学习心理体验
有科学研究表明学生在一个轻松愉悦的环境氛围之中更乐于接受新知识，也更有助于快速理解掌握所需要学习的内容。在教学之中，经常会有这样的教学情况出现。当某一个老师的课堂氛围很严肃时，学生们在课堂学习中通常都会带有不愉快的学习感情体验，从而长期下来学生会对该科目产生畏惧心理造成不好的课堂学习效果。所以教师作为课堂氛围的主要营造者要积极创设一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生卸下沉重的心理负担拥有良好的上课心理体验。这样一来，学生身心都全部投入到语文课堂学习之中，学习知识的效果自然而然会提高。其中课堂氛围构建的主要关键因素就是教师对待学生的态度。学生在学习中很容易受老师情绪的影响，所以教师在语文教学课堂之中要时刻以鼓励包容耐心的态度来对待每一位同学。教师对于表现好的同学要大力表扬，对于表现不佳的同学也要示以微笑并积极鼓励。
二、关注教材文体特征，注重教学主要侧重点
教材是课堂的中心点，教师围绕教材来进行教，而学生围绕教材来进行学。所以作为教的主体，文本与学生之间桥梁的构建者教师一定要把握住教材文体的特征，然后针对于教材文体来设计教学方式和教学的主要侧重点。初中语文的文本类型主要有散文、诗歌、文言文等，每一个文本都有不同的文体特征，都要根据其分类来侧重教学重与内容。譬如古代诗歌的文体特征就是诗人通过意象的选取来营造一个意境从而抒发自己内心的真情实感。那么在教学之中，教师就要注重学生对于诗中意象的感受体验想象和感悟，从而帮助学生领略诗歌之中的意境。以《天净沙秋思》为例，教师要积极引导学生用自己的语言来描绘诗中凄凉萧瑟的秋景之图，领悟到诗人所要表达的漂泊在外思念家乡的愁苦情感。
三、关注学生学情，促进实际教学的有效开展
教师的教学切不可如空中楼阁，脱离学生实际的语文学习情况。教师要对学生的学情有一个整体的把握，例如学生整体的知识基础、学习思维习惯等等，都要做到心中有数，了然于胸。这样教的方式和手段是根据学生实际情况而展开的，就有了切实的根据性，从而实际的课堂教学效果就会得到显著提高。例如初中课文《紫藤萝瀑布》的教学，教师可以根据学生在小学学过的《丁香结》来进行简单的导入，启发同学这两篇散文都是出自同一作家之手，都是同样的借景抒情，只不过在这篇课文之中借的景不同抒发的情感也不同。由此，学生基于之前的知识基础和学习经验，对于课文的陌生感和隔阂感则会相对减少了。
结语
初中语文教学课堂的高效构建，教师要注意到这四个维度学生主体的积极性、课堂的学习氛围、文本的教学方式以及学生的具体学情。教师在实际教学中对于这四个维度做到了高度关注高度重视，那么语文教学课堂将会真正变成学生学习知识的主要乐园。
参考文献
[1]项影.立足文本，关注阅读，提高初中语文阅读教学质量[J].中国校外教育，2016，（34）：113-114.
[2]张丽霞.初中语文教学应关注学生状态[C].《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）.2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：34.
关键词：初中语文教学;学生主体;高效语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-158
课堂环境的营造也是一门艺术，教师需要统筹全局，处理好自身、文本、学生这三者的关系，从而让这三者相辅相成构建起高效的语文学习课堂。作为课堂的指挥棒，课堂的主心骨，教师在课堂之中切不可只顾教授知识而不顾学生主体积极性的开发、课堂氛围的营造、文体的特征、学生的具体学情。教师要密切关注学生主体的积极主动性、良好课堂学习氛围的创造、文本的学习引导以及学生的学习情况。
一、关注学生主体性，提高学生的独立思考能力
學生是课堂最重要的参与者，居于课堂的主体地位。教师在语文课堂教学中要始终牢记学生学习的主体性，切不可将学生置于课堂教学中心之外。需知学生的学习主体性是无可替代的，所以一切的教都要围绕学生的学而展开。教师在教学之中要紧紧以学生为中心，调动起学生学习语文的积极主动性，积极在课堂之中开发学生的思维，提高学生独立思考语文问题的能力。在课堂之中教师可以一改传统的灌输式语文教学而是选择通过多设疑多提问，小组讨论等学习方式来充分调动起学生的思维，提高学生在课堂学习的主动积极性。例如教师在教学初中课文《背影》时，教师就可以就文本的主要内容和主要线索提出以下几个问题：本文主要描写的事件是什么？全文总共描写了“父亲”的几次背影？分别体现了作者怎样的感情？然后教师组织学生进行小组讨论，安排小组代表进行发言并适当点评和补充。在此过程中，学生变成了语文教材文本的主要探讨者，学生变被动为主动。教师真正将语文学习的主导权交回了给学生。
二、关注课堂学习氛围，构建良好的学习心理体验
有科学研究表明学生在一个轻松愉悦的环境氛围之中更乐于接受新知识，也更有助于快速理解掌握所需要学习的内容。在教学之中，经常会有这样的教学情况出现。当某一个老师的课堂氛围很严肃时，学生们在课堂学习中通常都会带有不愉快的学习感情体验，从而长期下来学生会对该科目产生畏惧心理造成不好的课堂学习效果。所以教师作为课堂氛围的主要营造者要积极创设一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生卸下沉重的心理负担拥有良好的上课心理体验。这样一来，学生身心都全部投入到语文课堂学习之中，学习知识的效果自然而然会提高。其中课堂氛围构建的主要关键因素就是教师对待学生的态度。学生在学习中很容易受老师情绪的影响，所以教师在语文教学课堂之中要时刻以鼓励包容耐心的态度来对待每一位同学。教师对于表现好的同学要大力表扬，对于表现不佳的同学也要示以微笑并积极鼓励。
二、关注教材文体特征，注重教学主要侧重点
教材是课堂的中心点，教师围绕教材来进行教，而学生围绕教材来进行学。所以作为教的主体，文本与学生之间桥梁的构建者教师一定要把握住教材文体的特征，然后针对于教材文体来设计教学方式和教学的主要侧重点。初中语文的文本类型主要有散文、诗歌、文言文等，每一个文本都有不同的文体特征，都要根据其分类来侧重教学重与内容。譬如古代诗歌的文体特征就是诗人通过意象的选取来营造一个意境从而抒发自己内心的真情实感。那么在教学之中，教师就要注重学生对于诗中意象的感受体验想象和感悟，从而帮助学生领略诗歌之中的意境。以《天净沙秋思》为例，教师要积极引导学生用自己的语言来描绘诗中凄凉萧瑟的秋景之图，领悟到诗人所要表达的漂泊在外思念家乡的愁苦情感。
三、关注学生学情，促进实际教学的有效开展
教师的教学切不可如空中楼阁，脱离学生实际的语文学习情况。教师要对学生的学情有一个整体的把握，例如学生整体的知识基础、学习思维习惯等等，都要做到心中有数，了然于胸。这样教的方式和手段是根据学生实际情况而展开的，就有了切实的根据性，从而实际的课堂教学效果就会得到显著提高。例如初中课文《紫藤萝瀑布》的教学，教师可以根据学生在小学学过的《丁香结》来进行简单的导入，启发同学这两篇散文都是出自同一作家之手，都是同样的借景抒情，只不过在这篇课文之中借的景不同抒发的情感也不同。由此，学生基于之前的知识基础和学习经验，对于课文的陌生感和隔阂感则会相对减少了。
结语
初中语文教学课堂的高效构建，教师要注意到这四个维度学生主体的积极性、课堂的学习氛围、文本的教学方式以及学生的具体学情。教师在实际教学中对于这四个维度做到了高度关注高度重视，那么语文教学课堂将会真正变成学生学习知识的主要乐园。
参考文献
[1]项影.立足文本，关注阅读，提高初中语文阅读教学质量[J].中国校外教育，2016，（34）：113-114.
[2]张丽霞.初中语文教学应关注学生状态[C].《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）.2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：34.