什么是语感？语感就是人脑对语言文字的直觉反映，即对语言文字具有灵敏的感觉体验，它是理解一切文字的基础。著名的美学家朱光潜先生说：“语感，就是对语言文字的敏感”。因此可以说语感是一种能力，是对语言文字的理解能力、吸收能力。本文想就“培养语感”谈一点个人的思考。
　　人的语言活动是在语感的基础上产生、发展的。但这样简单的心理活动在整个语言活动中是看不见摸不着的，至今我们无法知道它存在的基本形式，也无法通过一定的具体形式来加以衡量。而事实上语感又在语言活动中起着指挥的作用。就如同商品经济中价值规律一样，是一根无形的指挥棒，任何人忽视或违背都会受到惩罚。
　　语感作为一种能力，具有客观性特征。在语言活动中，只要一个人没有先天性的生理障碍，能够从事最简单的语言活动，如听、说活动，就说明语感在发挥着作用，语感能力就客观存在着。一般来说，人与人之间，语感能力有高低之分，却没有有与无的区别，不管是哪一层次的人，都具备一定的语感能力。
　　语感作为一种能力，具有主观性特征。语感具有客观性特征的同时，又具有主观性，因为能力总是有高、低之分的。结合我们平时的语文教育会发现，语感能力的形成会因个人的生活环境、生活经历、接受教育的层次、生理发育、阅读量等因素影响的不同而不同。
　　语感作为一种能力，具有情感性特征。语感不仅仅停留在对语言现象、语言知识的正误判断上、表达上，它能对语言文字的内容作出自己的理解，在情感上引起心灵的波动、震撼、共鸣，达到融情合意的效果。比如阅读余光中的《乡愁》会产生对祖国、故乡的思念之情；阅读《卖炭翁》会对劳动人民有同情之感。
　　在了解语感的概念和特征的基础上，我们不妨仔细观察下面四种语文能力的结构示意图，认识一下语感在语言活动中的地位与作用。
　　由这个结构示意图可知：语感在听、说、读、写四种语言活动中有着关键的决定作用。听、读两种语言活动与语感之间有着相互制约、相互促进的作用，语感的培养有助于说、写能力的形成与提高。
　　古人云：书读百遍，其义自见。作家的创作需要灵感的发挥。我想，这都是语感在起着作用。既然如此，我们的语文教学要强化语感的培养，促进学生语文学习能力的提升，其意义是显而易见的。
　　1. 有助于提高学生语文学习能力。语文科目是一门基础性学科，影响和决定着其它学科的学习。就初、高中语文数学而言，阅读理解和写作占有很大的分量（一般占总分的三分之二之多），直接影响着学生语文学习。从上文的语文四种能力结构示意图可知，语感能力的高低关系着阅读理解和写作分数的高低。我想，学生只有具备一定的语感能力，才能将知识融会贯通，形成一定的语言感受，领会文章的精神实质，抒发内心的真实感受。
　　2. 有助于提升学生语言文学素养。我们从语文四种能力结构示意图可知，语感在听、说、读、写四种能力之间有着关键的桥梁过渡作用，它是一根无形的指挥棒指挥着人的语言活动。而学生的语言文学素质则是四种语文能力在学生身上的综合体现。因此，语感培养对全面提高学生语言文学素质的作用是关键的，效果也是显而易见的。学生也只有具备了良好的语言文学素质才能适应社会的需要，成为社会主义精神文明和物质文明建设的主力军。
　　3. 有助于培养学生创新能力。今天的学习，在继承和发扬祖国的优秀文化的同时，更要有所创新，创造适应时代发展的科学技术，创造适应社会劳动人民阅读品味的文学作品。语文的教与学同样呼唤创新。语感能力较强的人对文学、文化作品进行审美的体验和感悟，能深入到作者潜意识的层面理解作品。在这个审美的过程中，读者与作者之间的心灵交流有一致的认识，更有不同的理解。读者往往会联系自身的独特生活体验，有着自己的感受和认识，这些感受和认识也许是原作品的作者所始料不及的，这便是一种创新思维。如果我们在语文教学活动中，教师的教和学生的学只是遵循原有的固定思维，则在很大程度上限制了学生的创新思维，无助于学生创新能力的培养。随着当今社会科技发展突飞猛进，知识更新日益加快，科技成果转化的周期越来越短，科技创新成为经济和社会发展的主导力量创新教育、创新思维已成为必然，我们的语文教育又怎能不呼唤创新呢？
　　语感在语文学习与教学过程中是抽象的、隐现的，但其意义和作用是客观存在的，语文教师在教学实践的过程中应有意识地去培养，从而推进语文教学，解决语文教育难题，走素质教育之路，实现语文教学的根本宗旨。