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【摘要】教学目标是在教学结束之后，应该达到的学习成果以及教学终点行为。教学目标在设定的时候，主要是根据教学大纲、教材内容以及学生实际情况而制定的，是对学生自身的学习成果的描述。教学目标是教学活动的出发点，同样也是教学活动的归宿，对于教学过程而言，教学目标是关键的内容。小学英语是小学阶段中比较重要的课程，其教学目标的合理程度决定教学质量，这就需要明确当前小学英语教学目标的设置以及陈述的问题，探究出相应的解决办法。
【关键词】小学英语；教学目标；对策分析
当前，小学英语学习需要关注和重视学生自主学习以及教学的深度，所以在教學目标设计的时候，教学工作人员应该把教学重点设计得更加符合学生自身发展的需要，促使学生能够明确学习英语的重要作用，使其养成良好的学习习惯。小学英语教学目标的设计，需要教师关注和重视学生学习效率以及英语思维等方面的培养，使得学生明确英语内容的实用性。小学英语教学的主要目的是：愿意学习和学会学习。教学工作者在教学的时候依据教学目标，同时将学生作为主体，促使学生进行高效学习，使得学生得到快速发展。
一、教学目标的设置与陈述的问题
（一）忽视学生英语知识内容灵活应用能力培养
小学英语目标设计的时候，通常情况下教师会更加关注对学生理论知识内容的培养，忽视对学生英语重点灵活应用能力的培养。小学英语教师在英语教学的时候，其主要是促使学生在学习的时候，能够牢固掌握课堂教学的内容，而学生通常情况下无法将英语知识内容在实际生活中加以运用，在单元知识内容积累之后，存在着学生忘记前面所学内容的现象，每个单元之间的联系并不密切，需要教学工作者在设置教学目标的时候，促使知识之间能够融会贯通，使得学生通过合理的联想或实践将学习的内容综合在一起进行学习，使得学生的英语学习更加全面，学生也能够灵活掌握和应用英语课程内容。
（二）教学工作者对英语技巧的讲解及应用的考核重视不足
在教学的过程中更多的应用传统教学模式加以授课的时候，新课程的教学标准以及方式都具有明显变化，因此也需要教学工作人员能够不断对教学目标加以调整，对教学方式加以改革。关注和重视学生英语课程学习的情况，促使学生高校学习，在英语学习和实践英语的时候，能够更加熟练和方便，而这也就需要教学工作者自身的思想得到概念。在当前阶段中，教师设定教学目标的时候，会忽视技巧的学习和注重，在学习过程中对学习技巧的掌握也存在着一定的难度，无法及时学会并得到高效利用英语知识内容。因此，教学工作者也需要在目标设计的时候，强调技巧的学习，促使学生技巧和方法的使用能力有效提高。
（三）教学工作者的目标设计忽略学生的主观感受
当前课程教学不断坚持以人为本，以学生为主体的口号，教学工作者也不断意识到学生积极参与到学习过程中的重要性，但是在实际教学的时候，往往存在着落实困难的情况，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中的时候，让学生愿意接受英语重难点的学习不断成为难点，教学工作者的目标设计中，也会忽视对这些内容的策划和探索，在进行教学目标设计的时候，无法在实践的过程中具有更加深刻的体会，反而会使得教学工作者的目标设计没有得到高度利用。
二、解决对策
（一）教学目标的设定应符合学生实际学习情况
小学英语教学目标在具体设置的时候，需要和学生实际学习情况以及学习需要相符合，制定教学目标不是随意的，必须要符合《小学英语课程标准》的要求，同时我们使用的这套教材应根据《广州市义务教育阶段小学英语学业质量评价标准》的要求去设置教学目标。当前新课标相关规定中认为义务教育阶段的英语课程教学需要能够充分关注每个学生的学习需要，并且充分体现出学生作为主体的思想，在教学目标和教学内容等方面也需要考虑学生的发展需要，教学必须面向全体学生，判断教学是否有效不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否能达到目标为依据。英语课程需要成为当前学生在教师指导下所构建的知识技能和发展技能以及展现个性的过程。我们来看一个例子：义务教育教科书六年级英语上册Module2 City life（模块教学总目标）
1.语音：能流利朗读所学课文，语音正确清晰，语调自然
2.词汇：能听说读写本模块单词和短语
3.句型：能正确理解和使用下列句型
——Where are you from？ I am from…
——What is … like？ It is …
——…be afraid to…
——I can’t wait to …
——I like/I don’t like...， because it is...
4.日常用语：学会用Don’t …引导的祈使句表达在公共场所中要注意的事项
5.课文
（1）能正确理解和掌握课文内容；
（2）能根据提示词复述课文；
6.话题
（1）掌握描述城市的特征的形容词
（2）熟练掌握人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词的用法
（3）能够运用本单元掌握的核心词条和句式，表达对城市生活的喜好
（4）能完成“城市话题”的听说读写的综合练习
（5）能够仿照阅读材料，写一篇有关城市生活或农村生活的作文
这个教学目标定位准确，不但符合新课标的要求，而且符合学生学习水平的变化，切实可行。在陈述时，听、说、读、写以及运用，层层深入，切合学生实际学习情况。
小学英语教师实施教学目标设计的时候，也需要能够充分明确小学生自身的主管感受和需要主观能动性的发挥对于事物的发展会产生一定程度上的阻碍或者是促进作用。在校园中，学生本身具备独立的思想，学生具有自身的思考判断能力，教师需要对学生在课堂学习过程中占据的主体地位尊重和重视，引导学生树立正确的学习方式，使学生能够发现问题和提出问题以及在讨论的基础上解决问题。在教育模式设置的时候，使学生能够积极主动学习英语课程内容，教师教学设计需要面向学生，根据学生的具体情况实施教学，而这一部分内容也是我国小学英语教学目标设计实施过程中需要不断完善的内容。 （二）注重英语运用技巧方面的考核
当前新课程改革的有效实施，学生在学习知识的时候，需要明确掌握运用技巧的重要性，而这些内容也成为新课程改革的重要内容。因此，教师在培养学生的学习兴趣的时候，需要明確知识的实践运用始终对学生掌握学习方法具有重要的指引。在小学英语课程教学的过程中，英语教师不仅是组织人员和参与人员，同时也是领导者，教师需要引导学生有效地运用英语所学习的内容，掌握英语知识运用的技巧，并且实施英语运用技巧方面的考核。打破传统的小学英语教学模式，提出新的情境教学法，进行更加有效的英语运用场景设置，教师需要在这一过程中的教学能够更加具有针对性，吸引学生积极参与到课程学习的过程中，使得学生对不懂的问题能够及时发问。同样也是上面的例子，掌握了字词句之后，设置的目标都是“能够运用/能够完成/能够模仿……”等表达。教师的教学设计应该根据教学目标设置相应的活动，使目标可以有效达成，学生印象也会更加深刻。
教学工作者在目标设计的时候，一定程度上对小学英语课程教学的进度以及教学效率等方面都会造成影响，这就需要教学工作者在进行教学目标设计的时候，能够更加科学详细，在必要的时候，需要每节英语课堂都留出一定的时候，促使学生在交流或者思考的方式，对学习内容进行消化和吸收，并且在这一阶段中，学生本身处于智力和能力都不断发展的阶段中，也是学生自身的价值观建构的黄金时期。因此，在这一阶段的英语教学中，需要教育工作人员能够在课程教学的时候，具有良好的优秀教师形象，使得学生在英语课程内容学习的过程中更加敢于表达，愿意进行英语课程内容学习，并且喜欢英语课堂教学的内容，这也是当前阶段教学工作者需要改变和发展的目标，促使学生在英语课程学习的时候，具有更好的学习平台和发展机会。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2015，7.
[2]洛林·W·安德森.布卢姆教育目标分类学[M].外语教学与研究出版社，2015，9.
[3]王允庆，孙宏安.课堂教学目标研究[M].人民教育出版社，2015，6.
[4]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].北京：课程·教材·教法，2011（9）.
[5]夏谷鸣.试论英语教学目标设计[J].天津：英语教师，2009（8）.
【关键词】小学英语；教学目标；对策分析
当前，小学英语学习需要关注和重视学生自主学习以及教学的深度，所以在教學目标设计的时候，教学工作人员应该把教学重点设计得更加符合学生自身发展的需要，促使学生能够明确学习英语的重要作用，使其养成良好的学习习惯。小学英语教学目标的设计，需要教师关注和重视学生学习效率以及英语思维等方面的培养，使得学生明确英语内容的实用性。小学英语教学的主要目的是：愿意学习和学会学习。教学工作者在教学的时候依据教学目标，同时将学生作为主体，促使学生进行高效学习，使得学生得到快速发展。
一、教学目标的设置与陈述的问题
（一）忽视学生英语知识内容灵活应用能力培养
小学英语目标设计的时候，通常情况下教师会更加关注对学生理论知识内容的培养，忽视对学生英语重点灵活应用能力的培养。小学英语教师在英语教学的时候，其主要是促使学生在学习的时候，能够牢固掌握课堂教学的内容，而学生通常情况下无法将英语知识内容在实际生活中加以运用，在单元知识内容积累之后，存在着学生忘记前面所学内容的现象，每个单元之间的联系并不密切，需要教学工作者在设置教学目标的时候，促使知识之间能够融会贯通，使得学生通过合理的联想或实践将学习的内容综合在一起进行学习，使得学生的英语学习更加全面，学生也能够灵活掌握和应用英语课程内容。
（二）教学工作者对英语技巧的讲解及应用的考核重视不足
在教学的过程中更多的应用传统教学模式加以授课的时候，新课程的教学标准以及方式都具有明显变化，因此也需要教学工作人员能够不断对教学目标加以调整，对教学方式加以改革。关注和重视学生英语课程学习的情况，促使学生高校学习，在英语学习和实践英语的时候，能够更加熟练和方便，而这也就需要教学工作者自身的思想得到概念。在当前阶段中，教师设定教学目标的时候，会忽视技巧的学习和注重，在学习过程中对学习技巧的掌握也存在着一定的难度，无法及时学会并得到高效利用英语知识内容。因此，教学工作者也需要在目标设计的时候，强调技巧的学习，促使学生技巧和方法的使用能力有效提高。
（三）教学工作者的目标设计忽略学生的主观感受
当前课程教学不断坚持以人为本，以学生为主体的口号，教学工作者也不断意识到学生积极参与到学习过程中的重要性，但是在实际教学的时候，往往存在着落实困难的情况，促使学生积极主动参与到课堂教学过程中的时候，让学生愿意接受英语重难点的学习不断成为难点，教学工作者的目标设计中，也会忽视对这些内容的策划和探索，在进行教学目标设计的时候，无法在实践的过程中具有更加深刻的体会，反而会使得教学工作者的目标设计没有得到高度利用。
二、解决对策
（一）教学目标的设定应符合学生实际学习情况
小学英语教学目标在具体设置的时候，需要和学生实际学习情况以及学习需要相符合，制定教学目标不是随意的，必须要符合《小学英语课程标准》的要求，同时我们使用的这套教材应根据《广州市义务教育阶段小学英语学业质量评价标准》的要求去设置教学目标。当前新课标相关规定中认为义务教育阶段的英语课程教学需要能够充分关注每个学生的学习需要，并且充分体现出学生作为主体的思想，在教学目标和教学内容等方面也需要考虑学生的发展需要，教学必须面向全体学生，判断教学是否有效不能只看部分尖子学生，而是要以全班学生是否能达到目标为依据。英语课程需要成为当前学生在教师指导下所构建的知识技能和发展技能以及展现个性的过程。我们来看一个例子：义务教育教科书六年级英语上册Module2 City life（模块教学总目标）
1.语音：能流利朗读所学课文，语音正确清晰，语调自然
2.词汇：能听说读写本模块单词和短语
3.句型：能正确理解和使用下列句型
——Where are you from？ I am from…
——What is … like？ It is …
——…be afraid to…
——I can’t wait to …
——I like/I don’t like...， because it is...
4.日常用语：学会用Don’t …引导的祈使句表达在公共场所中要注意的事项
5.课文
（1）能正确理解和掌握课文内容；
（2）能根据提示词复述课文；
6.话题
（1）掌握描述城市的特征的形容词
（2）熟练掌握人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词的用法
（3）能够运用本单元掌握的核心词条和句式，表达对城市生活的喜好
（4）能完成“城市话题”的听说读写的综合练习
（5）能够仿照阅读材料，写一篇有关城市生活或农村生活的作文
这个教学目标定位准确，不但符合新课标的要求，而且符合学生学习水平的变化，切实可行。在陈述时，听、说、读、写以及运用，层层深入，切合学生实际学习情况。
小学英语教师实施教学目标设计的时候，也需要能够充分明确小学生自身的主管感受和需要主观能动性的发挥对于事物的发展会产生一定程度上的阻碍或者是促进作用。在校园中，学生本身具备独立的思想，学生具有自身的思考判断能力，教师需要对学生在课堂学习过程中占据的主体地位尊重和重视，引导学生树立正确的学习方式，使学生能够发现问题和提出问题以及在讨论的基础上解决问题。在教育模式设置的时候，使学生能够积极主动学习英语课程内容，教师教学设计需要面向学生，根据学生的具体情况实施教学，而这一部分内容也是我国小学英语教学目标设计实施过程中需要不断完善的内容。 （二）注重英语运用技巧方面的考核
当前新课程改革的有效实施，学生在学习知识的时候，需要明确掌握运用技巧的重要性，而这些内容也成为新课程改革的重要内容。因此，教师在培养学生的学习兴趣的时候，需要明確知识的实践运用始终对学生掌握学习方法具有重要的指引。在小学英语课程教学的过程中，英语教师不仅是组织人员和参与人员，同时也是领导者，教师需要引导学生有效地运用英语所学习的内容，掌握英语知识运用的技巧，并且实施英语运用技巧方面的考核。打破传统的小学英语教学模式，提出新的情境教学法，进行更加有效的英语运用场景设置，教师需要在这一过程中的教学能够更加具有针对性，吸引学生积极参与到课程学习的过程中，使得学生对不懂的问题能够及时发问。同样也是上面的例子，掌握了字词句之后，设置的目标都是“能够运用/能够完成/能够模仿……”等表达。教师的教学设计应该根据教学目标设置相应的活动，使目标可以有效达成，学生印象也会更加深刻。
教学工作者在目标设计的时候，一定程度上对小学英语课程教学的进度以及教学效率等方面都会造成影响，这就需要教学工作者在进行教学目标设计的时候，能够更加科学详细，在必要的时候，需要每节英语课堂都留出一定的时候，促使学生在交流或者思考的方式，对学习内容进行消化和吸收，并且在这一阶段中，学生本身处于智力和能力都不断发展的阶段中，也是学生自身的价值观建构的黄金时期。因此，在这一阶段的英语教学中，需要教育工作人员能够在课程教学的时候，具有良好的优秀教师形象，使得学生在英语课程内容学习的过程中更加敢于表达，愿意进行英语课程内容学习，并且喜欢英语课堂教学的内容，这也是当前阶段教学工作者需要改变和发展的目标，促使学生在英语课程学习的时候，具有更好的学习平台和发展机会。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2015，7.
[2]洛林·W·安德森.布卢姆教育目标分类学[M].外语教学与研究出版社，2015，9.
[3]王允庆，孙宏安.课堂教学目标研究[M].人民教育出版社，2015，6.
[4]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].北京：课程·教材·教法，2011（9）.
[5]夏谷鸣.试论英语教学目标设计[J].天津：英语教师，2009（8）.