论文部分内容阅读
摘要：试卷讲评课是物理教学的重要组成部分，对于学生知识巩固和能力提高起到关键作用，因此上好试卷讲评课尤为重要，所以本文从学生情感层面、学生知识层面、学生内需层面和老师自身层面出发，探讨如何上好高中物理试卷讲评课。
关键词：试卷讲评；试卷分析表；教学效果；教学修养
【中图分类号】G633.7
高三教学考试较多，因此试卷讲评课也多。上好物理讲评课，对学生纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力、培养创新意识有着特殊意义。所以，我们在平时要重视试卷讲评课，那如何才能上好讲评课呢，本人从四个层面出发，探讨上好讲评课的方法。
一、从学生情感层面分析——激发兴趣，增强信心
新课程理念不仅注重知识的传授，同时更注重情感的教育。对于考试，我们更应该首先从学生情感角度入手，分析其考试的得失是不是由于情感方面引起，比如害怕物理考试、对物理学习没有兴趣等，从本质上解决问题。
1、对于每次考试的总体情况向学生具体介绍，比如平均分、分数段等。因为每位学生都有一种成功感，迫切希望知道他的考试情况，不管是好是差。通过介绍，可以使学生了解自己的不足，掌握自己的薄弱之处，以便更好的做出调整。
2、对于不同层次的学生要有不同分析，对于优秀的，要予以表扬，使其更具自信，对于不理想的，要给予鼓励，使其增强信心，对于进步的更应点名表扬，使其在进步的喜悦中更上一层楼。
3、对于个别情绪问题的学生，就应个别谈话，使其感到老师对其的重视，通过谈话，找到学习存在的问题，从而因人而异解决问题。
4、对于试卷讲评课，要改变其“枯燥乏味”的印象，使学生有一个全新的认识，增强讲评课的兴趣，激发学生的热情，使其能提高课堂的效率。
二、从学生知识层面分析——研究考题，找出错因
研究考题，找出学生出错原因是解决问题的重要环节。在我们的教学工作中，只有发现问题并分析了问题的所在之后才能更好地解决问题。因此对于考试试卷，我们不能只停留在分数的高低，更应该透过分数，找出学生做错的本质原因，才能有效的解决问题。所以我们要从考查内容和得分情况入手，做出分析，找出原因。
对考卷知识作量化分析，总结学生对知识点的掌握情况，以便针对性讲解，提高讲评课的效率。
通过分析，了解学生对基础知识的具体掌握情况，对于大部分学生都无法掌握的难点做重点分析，提高课堂效率。
2、对统计结果作具体分析，除了统计错题，更应了解学生错误的原因，才能对症下药，急学生所需，讲学生所求。
通过统计，找出错误率较高的题目，并对考卷上错误率较高题目找出学生错误的原因，再进行针对性训练，及时进行巩固和提高，同时通过拓展，提高学生的解题能力和应用能力。
三、从学生内需层面分析——确定方式，治标治本
知识是靠传授而不是灌输，满堂灌不仅累了自己，更苦了学生，特别是试卷讲评，
这类比较枯燥乏味的课，如何能更有效的调动学生积极性，更有效的传授知识是我们要解决的根本问题，因此要讲学生所想，讲学生所需，才能更好的调动学生兴趣，提高学生的水平。
对于例1学生出错的原因就在于洛伦兹力的方向和大小的判定，由于小球电性未知，所以要分类讨论：①如果小球带正电，则小球所受的洛伦兹力方向指向圆心，此种情况下，如果洛伦兹力刚好提供向心力，这时绳子对小球没有作用力，绳子断开时，对小球的运动没有影响，小球仍做逆时针的匀速圆周运动，半径不变，A选项正确。如果洛伦兹力和拉力共同提供向心力，绳子断开时，向心力减小，而小球的速率不变，则小球做逆时针的圆周运动，但半径增大。②如果小球带负电，则小球所受的洛伦兹力方向背离圆心，由T-qBv=mv2/R可知，当洛伦兹力的大小等于小球所受的一半时，绳子断后，小球做顺时针的匀速圆周运动，半径不变，C选项正确，当洛伦兹力的大小大于小球所受的拉力的一半时，则绳子断后，向心力增大，小球做顺时针的匀速圆周运动，半径减小，D选项正确，故本题正确的选项为ACD。通过针对训练1，可以让学生加深印象，加强受力分析的能力。
这两道题题目难度不大，但得分率不高，尽管知识点不同，但错法是却相同。学生的“想当然”的心理导致错选，学生利用日常生活或平时学习过程中积累的直觉经验处理问题，总以为例4中A物体贴着墙壁就一定有力作用，例5中人到A点的速度就是水平速度，不注重对题目进行深刻的分析和挖掘，以过去的经验用上，受到定势思维的干扰而落入题目的“圈套”。因此在评讲时要引导学生去分析，找出题目隐含的条件，抓住重点的词语和图形所给的关键表象信息如（4）的受力分析、（5）的速度方向分析，通过深入的理解、合理的推理、细致的分析，就可以获得隐含的调节，从而顺利的解决问题。
试卷讲评的方式很多，在平时教学中，可以尝试不同的讲评方式，总结不同方式的讲评效果，找出最适合学生的方法，帮助学生提高课堂效率，提高分析问题和解决问题的能力。
从教师自身层面分析——摆正态度，提高修养
作为教师，肩负传道授业的重任，特别是对于这样的试卷讲评课，马马虎虎也是一节课，认认真真同样也是一节课，但效果却截然不同，因此上好试卷讲评课，教师的态度同样重要。
1、教师要做大量的练习，从大量的练习中找出具有典型性和代表性的题目，为自己试卷讲评课积累丰富的素材，能够提高讲评课的效率。
2、教师要认真阅卷，从阅卷中找出学生的问题所在，同时要做好复杂的统计，以便更加精确知道学生主要问题所在，使得试卷讲评更具正对性和实效性。
3、教师作为传道者，更要用“心”去讲评，从情感方面关注学生和关心学生，做到公正公平，使每位学生都能在学习中体会到自己的用心，从而提高师生之间的情感。
试卷讲评课的一堂简单而又复杂的课，简单之处在于只有几个错题讲解，而复杂之处是除了纠正错误之外，还应增强学生的学习信心和学习兴趣。因此，我们平时要不断去实践，去学习，设计出更适合学生的试卷讲评课，让学生在轻松的学习中收获更多是知识。
参考文献
[1]何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001，9
[2]赵凯华，罗蔚茵.《新概念物理教程》.高等教育出版社.1986，2
[3]黄一文.试卷讲评课功能及教学策略[J].化学教育，2004，（4）：20-21
[4]沃玉峰.浅谈教育心理学原理在生物试卷讲评过程中的应用[J].科学大众，2008，（5）：26
[5]谢砥.让试卷讲评课生机盎然[J].新课程，2008，（8）：73
[6]何玉平.高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践[J].中学物理教学参考，2009，（11）：177-179
[7]鲍洪良.科学运用反馈原理实现教学最佳控制[J].中国冶金教育，2003，（6）：65-67
关键词：试卷讲评；试卷分析表；教学效果；教学修养
【中图分类号】G633.7
高三教学考试较多，因此试卷讲评课也多。上好物理讲评课，对学生纠正错误、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力、培养创新意识有着特殊意义。所以，我们在平时要重视试卷讲评课，那如何才能上好讲评课呢，本人从四个层面出发，探讨上好讲评课的方法。
一、从学生情感层面分析——激发兴趣，增强信心
新课程理念不仅注重知识的传授，同时更注重情感的教育。对于考试，我们更应该首先从学生情感角度入手，分析其考试的得失是不是由于情感方面引起，比如害怕物理考试、对物理学习没有兴趣等，从本质上解决问题。
1、对于每次考试的总体情况向学生具体介绍，比如平均分、分数段等。因为每位学生都有一种成功感，迫切希望知道他的考试情况，不管是好是差。通过介绍，可以使学生了解自己的不足，掌握自己的薄弱之处，以便更好的做出调整。
2、对于不同层次的学生要有不同分析，对于优秀的，要予以表扬，使其更具自信，对于不理想的，要给予鼓励，使其增强信心，对于进步的更应点名表扬，使其在进步的喜悦中更上一层楼。
3、对于个别情绪问题的学生，就应个别谈话，使其感到老师对其的重视，通过谈话，找到学习存在的问题，从而因人而异解决问题。
4、对于试卷讲评课，要改变其“枯燥乏味”的印象，使学生有一个全新的认识，增强讲评课的兴趣，激发学生的热情，使其能提高课堂的效率。
二、从学生知识层面分析——研究考题，找出错因
研究考题，找出学生出错原因是解决问题的重要环节。在我们的教学工作中，只有发现问题并分析了问题的所在之后才能更好地解决问题。因此对于考试试卷，我们不能只停留在分数的高低，更应该透过分数，找出学生做错的本质原因，才能有效的解决问题。所以我们要从考查内容和得分情况入手，做出分析，找出原因。
对考卷知识作量化分析，总结学生对知识点的掌握情况，以便针对性讲解，提高讲评课的效率。
通过分析，了解学生对基础知识的具体掌握情况，对于大部分学生都无法掌握的难点做重点分析，提高课堂效率。
2、对统计结果作具体分析，除了统计错题，更应了解学生错误的原因，才能对症下药，急学生所需，讲学生所求。
通过统计，找出错误率较高的题目，并对考卷上错误率较高题目找出学生错误的原因，再进行针对性训练，及时进行巩固和提高，同时通过拓展，提高学生的解题能力和应用能力。
三、从学生内需层面分析——确定方式，治标治本
知识是靠传授而不是灌输，满堂灌不仅累了自己，更苦了学生，特别是试卷讲评，
这类比较枯燥乏味的课，如何能更有效的调动学生积极性，更有效的传授知识是我们要解决的根本问题，因此要讲学生所想，讲学生所需，才能更好的调动学生兴趣，提高学生的水平。
对于例1学生出错的原因就在于洛伦兹力的方向和大小的判定，由于小球电性未知，所以要分类讨论：①如果小球带正电，则小球所受的洛伦兹力方向指向圆心，此种情况下，如果洛伦兹力刚好提供向心力，这时绳子对小球没有作用力，绳子断开时，对小球的运动没有影响，小球仍做逆时针的匀速圆周运动，半径不变，A选项正确。如果洛伦兹力和拉力共同提供向心力，绳子断开时，向心力减小，而小球的速率不变，则小球做逆时针的圆周运动，但半径增大。②如果小球带负电，则小球所受的洛伦兹力方向背离圆心，由T-qBv=mv2/R可知，当洛伦兹力的大小等于小球所受的一半时，绳子断后，小球做顺时针的匀速圆周运动，半径不变，C选项正确，当洛伦兹力的大小大于小球所受的拉力的一半时，则绳子断后，向心力增大，小球做顺时针的匀速圆周运动，半径减小，D选项正确，故本题正确的选项为ACD。通过针对训练1，可以让学生加深印象，加强受力分析的能力。
这两道题题目难度不大，但得分率不高，尽管知识点不同，但错法是却相同。学生的“想当然”的心理导致错选，学生利用日常生活或平时学习过程中积累的直觉经验处理问题，总以为例4中A物体贴着墙壁就一定有力作用，例5中人到A点的速度就是水平速度，不注重对题目进行深刻的分析和挖掘，以过去的经验用上，受到定势思维的干扰而落入题目的“圈套”。因此在评讲时要引导学生去分析，找出题目隐含的条件，抓住重点的词语和图形所给的关键表象信息如（4）的受力分析、（5）的速度方向分析，通过深入的理解、合理的推理、细致的分析，就可以获得隐含的调节，从而顺利的解决问题。
试卷讲评的方式很多，在平时教学中，可以尝试不同的讲评方式，总结不同方式的讲评效果，找出最适合学生的方法，帮助学生提高课堂效率，提高分析问题和解决问题的能力。
从教师自身层面分析——摆正态度，提高修养
作为教师，肩负传道授业的重任，特别是对于这样的试卷讲评课，马马虎虎也是一节课，认认真真同样也是一节课，但效果却截然不同，因此上好试卷讲评课，教师的态度同样重要。
1、教师要做大量的练习，从大量的练习中找出具有典型性和代表性的题目，为自己试卷讲评课积累丰富的素材，能够提高讲评课的效率。
2、教师要认真阅卷，从阅卷中找出学生的问题所在，同时要做好复杂的统计，以便更加精确知道学生主要问题所在，使得试卷讲评更具正对性和实效性。
3、教师作为传道者，更要用“心”去讲评，从情感方面关注学生和关心学生，做到公正公平，使每位学生都能在学习中体会到自己的用心，从而提高师生之间的情感。
试卷讲评课的一堂简单而又复杂的课，简单之处在于只有几个错题讲解，而复杂之处是除了纠正错误之外，还应增强学生的学习信心和学习兴趣。因此，我们平时要不断去实践，去学习，设计出更适合学生的试卷讲评课，让学生在轻松的学习中收获更多是知识。
参考文献
[1]何维杰，欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001，9
[2]赵凯华，罗蔚茵.《新概念物理教程》.高等教育出版社.1986，2
[3]黄一文.试卷讲评课功能及教学策略[J].化学教育，2004，（4）：20-21
[4]沃玉峰.浅谈教育心理学原理在生物试卷讲评过程中的应用[J].科学大众，2008，（5）：26
[5]谢砥.让试卷讲评课生机盎然[J].新课程，2008，（8）：73
[6]何玉平.高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践[J].中学物理教学参考，2009，（11）：177-179
[7]鲍洪良.科学运用反馈原理实现教学最佳控制[J].中国冶金教育，2003，（6）：65-67