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摘 要：英语的词汇教学有很多方法，英语新课程改革对学生的能力提出了更高的要求。为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握得快，必须采用有效的、形式多样的教学方法。这就需要教师多分析学情，因材施教，尽快让学生突破单词关。
关键词：词汇教学；新课改理念；学生兴趣
英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物教学，词汇教学在语言教学中占有重要地位。”离开了词汇，语言就没有了意义。有关教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是人类思維活动和思想交流的基础。同时，由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，也给中学生学习词汇带来了不少困难。农村学校由于条件的限制，英语词汇教法单一，学生学习词汇的方式主要是课外识记、课内听写。学生和教师都非常吃力，并且效果不好。在英语教学中，为了让学生尽量掌握更多的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停地调整词汇教学的方法，帮助学生突破对词汇的心理障碍，使学生能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握运用它们，从而提高初中英语词汇教学的效果，促进初中的外语教学发展。
词汇教法单调，激不起学生的积极性和兴趣。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。甚至有些教师集中教学全册的单词，让学生死记硬背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，考试时成绩不理想。整个学习过程由于教学方法的不当和学习态度不端正而陷入了学习的沼泽地带。
一、排除学习词汇的心理障碍，培养学生学习英语的信心
随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不断地变大。实质上，词汇的记忆过程就像一个同遗忘作斗争的过程，心理和生理还未完全成熟的中学生由于缺乏足够的恒心和毅力而无法在这场斗争中坚持下来。从此对英语词汇敬而远之，因此形成恶性循环，最后导致英语学习兴趣减退，成绩下降。此时，应该树立学生是外语学习主人的观点，充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，帮助他们进行心理疏导。同时，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的学生，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断地加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。
二、结合新课改理念，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情地学，而学好英语的根本就是学好词汇。随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越突出。教师在教学过程中，应努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获得更佳的词汇教学效果。如何培养学生学习英语词汇的兴趣呢？
1.尽量使用直观的教学手段来教学词汇
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段辅助词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的含义和用法。
2.精心创设情境，激发学习兴趣
不论是学习哪种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际的情境。所以，在英语课堂教学中创设情境，有助于学生学好英语。教师在课堂教学中，应充分利用实物、图片、挂图等开展教学，想方设法把真实生活搬进课堂，结合学生提供操练的机会，以提高学生的学习兴趣。
3.利用构词法，发散学生的思维，帮助学生进行有效记忆
在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词，此时我就通过对其词素的分析说明其意义，并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则，以便学生在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好地记忆一些新词汇。不管对于词义、词性，还是对于单词的记忆，构词法对学生都是有用的法宝之一。
4.用分类记忆法集中识记词汇
教师在教学单词时可将有联系的单词归纳起来，分别按照发音、词性、结构、意义归类，如在名词归类中，还可细分为指人的、指物的、指自然现象的、人体部位等等。动词可归类成及物动词、不及物动词、情态动词、系动词、瞬间动词等等。集中识记能有效培养学生认读单词的能力，因为集中起来将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间有各种各样的联系，如发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反，等等。这样，能使单词机械的识记变成规律的识记，使无意识的识记化成有意识的识记，化难为易，减轻记忆负担，使学生记得深刻，保持长久。
5.运用现代化教学手段和创设丰富多彩的活动课，调动学习兴趣
在教学过程中，运用电教媒体把抽象的语言、单调的词汇具体化，会有效地吸引学生的注意力，激发其学习情感，培养其学习兴趣。如，词汇教学，如果把词汇放到句子里，在运用投影把抽象的文字符号以及各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现。这样，会把抽象的东西具体化、形象化，全面调动学生看、听、想等的积极性。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，加之师资、教学设备、文化信息相对落后等因素，农村初中词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中，要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听说读写能力的全面发展。
参考文献：
[1]王玲.初中英语词汇教学初探.通化师范学院学报，2004（12）.
[2]肖惜.英语教师职业技能训练.高等教育出版社，2002.
[3]叶文涛.初中英语词汇的教与学.广西教育，2005（22）.
（作者单位 甘肃省民勤县薛百中学）
关键词：词汇教学；新课改理念；学生兴趣
英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物教学，词汇教学在语言教学中占有重要地位。”离开了词汇，语言就没有了意义。有关教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样，词汇是人类思維活动和思想交流的基础。同时，由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，也给中学生学习词汇带来了不少困难。农村学校由于条件的限制，英语词汇教法单一，学生学习词汇的方式主要是课外识记、课内听写。学生和教师都非常吃力，并且效果不好。在英语教学中，为了让学生尽量掌握更多的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停地调整词汇教学的方法，帮助学生突破对词汇的心理障碍，使学生能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握运用它们，从而提高初中英语词汇教学的效果，促进初中的外语教学发展。
词汇教法单调，激不起学生的积极性和兴趣。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。甚至有些教师集中教学全册的单词，让学生死记硬背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，考试时成绩不理想。整个学习过程由于教学方法的不当和学习态度不端正而陷入了学习的沼泽地带。
一、排除学习词汇的心理障碍，培养学生学习英语的信心
随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不断地变大。实质上，词汇的记忆过程就像一个同遗忘作斗争的过程，心理和生理还未完全成熟的中学生由于缺乏足够的恒心和毅力而无法在这场斗争中坚持下来。从此对英语词汇敬而远之，因此形成恶性循环，最后导致英语学习兴趣减退，成绩下降。此时，应该树立学生是外语学习主人的观点，充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，帮助他们进行心理疏导。同时，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的学生，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断地加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。
二、结合新课改理念，激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情地学，而学好英语的根本就是学好词汇。随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越突出。教师在教学过程中，应努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获得更佳的词汇教学效果。如何培养学生学习英语词汇的兴趣呢？
1.尽量使用直观的教学手段来教学词汇
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段辅助词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的含义和用法。
2.精心创设情境，激发学习兴趣
不论是学习哪种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际的情境。所以，在英语课堂教学中创设情境，有助于学生学好英语。教师在课堂教学中，应充分利用实物、图片、挂图等开展教学，想方设法把真实生活搬进课堂，结合学生提供操练的机会，以提高学生的学习兴趣。
3.利用构词法，发散学生的思维，帮助学生进行有效记忆
在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词，此时我就通过对其词素的分析说明其意义，并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则，以便学生在学习中能通过对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好地记忆一些新词汇。不管对于词义、词性，还是对于单词的记忆，构词法对学生都是有用的法宝之一。
4.用分类记忆法集中识记词汇
教师在教学单词时可将有联系的单词归纳起来，分别按照发音、词性、结构、意义归类，如在名词归类中，还可细分为指人的、指物的、指自然现象的、人体部位等等。动词可归类成及物动词、不及物动词、情态动词、系动词、瞬间动词等等。集中识记能有效培养学生认读单词的能力，因为集中起来将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间有各种各样的联系，如发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反，等等。这样，能使单词机械的识记变成规律的识记，使无意识的识记化成有意识的识记，化难为易，减轻记忆负担，使学生记得深刻，保持长久。
5.运用现代化教学手段和创设丰富多彩的活动课，调动学习兴趣
在教学过程中，运用电教媒体把抽象的语言、单调的词汇具体化，会有效地吸引学生的注意力，激发其学习情感，培养其学习兴趣。如，词汇教学，如果把词汇放到句子里，在运用投影把抽象的文字符号以及各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现。这样，会把抽象的东西具体化、形象化，全面调动学生看、听、想等的积极性。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，加之师资、教学设备、文化信息相对落后等因素，农村初中词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中，要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而促进学生听说读写能力的全面发展。
参考文献：
[1]王玲.初中英语词汇教学初探.通化师范学院学报，2004（12）.
[2]肖惜.英语教师职业技能训练.高等教育出版社，2002.
[3]叶文涛.初中英语词汇的教与学.广西教育，2005（22）.
（作者单位 甘肃省民勤县薛百中学）