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摘要：语感在小学古诗文的教学中占据着核心的地位，培养小学生的古诗文语感是语文教学的首要任务，古诗文是我们中华民族语言的典范，在教学中，教师不仅要重视朗读训练、联系生活体验、运用直观想象、理解语言文字，寻找到有效的途径来为学生们培养语感。
关键词：小学语文；古诗文语感；教学策略；培养研究
语感，是人类对于语言的领悟、把握、直观感受、深刻理解并创造运用的能力，是人在感知了语言文字之后的一种心理现象，语文教学的首要任务就是培养学生们形成语感，才能更加有利于学生们的阅读和写作能力培养，本次论文主要探究小学语文古诗文教学语感培养的重要作用及培养方法。
1.古诗文在小学语文教学中的重要性
在全新试行的小学语文新课标中提出了三个学段共计160篇古诗词，再加上附录中的推荐篇目70篇，小学背诵古诗文的总量是非常大的，而且新课标对于古诗文也提出了更多更高的要求，第一学段主要是通过朗读童谣、儿歌和一些较为浅近的古诗来帮助学生展开想象，进而获得初步情感体验，让学生们逐步领悟到语言的优美。第二学段主要是通过优秀诗文的诵读学会体验情感，第三学段则主要重视古诗文中的音调、节奏等，结合诗文内容来体会作品情感。由此可见，古诗文不仅在小学语文的内容数量上占据了更大的比例，教学的内容也趋于丰富，充分体现了小学古诗文在语文教学中的重要低地位。
2.语感培养在小学古诗文教学中的重要作用
语感培养是我国古代语文教育的一个基本特征，既能够培养人格又能够塑造能力。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，再到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，无数仁人志士都是通过古代的语文教育同时成为了文学大师、语言大师以及哲学大师，在古代语文教育中，语感培养了人类的高尚人格。
古代的教育都是如此重视语感的培养，才出现了这么多的文学大家，那么，在当代语文的教育过程中，更是应该重视语感的培养，尤其对于古诗文教学来说，更应该如此。小学阶段本身就是语感体验和语言能力的积累阶段，为初中、高中、大学乃至之后的文学学习打下坚实的基础和良好的学习习惯，学生们通常都是经过大量的诗文积累，在教师的指导下上升为感性的理解认知，进而实现了运知识的吸收。
3.小学语文古诗文教学语感培养措施
3.1理解文字，培养语感
培养语感的基础就是读懂诗文，在教学过程中，教师应该先让学生们熟读诗文，然后利用书后的注解以及辅导书自行理解文章的大致内容，比如说，字古诗《暮江吟》的教学过程中，一道残阳铺水中的“铺”在字典中的解释是把东西散开放置、摆平，当这个字放到诗句中去理解，就要解释为整个江面洒满余辉，铺字起到了照和射的含义，却比这两个字都更加地准确形象，学生们能够在诗文文字的理解过程中，感受到暮江绚丽的色彩。
3.2重视朗读，增强语感
“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟诗”，古人的经典名句都阐述了古诗朗读的重要性。有层次感的阅读不仅能够激起学生们内心的情感，还能够训练学生们的语感。古诗文预感的培养并不是一个一蹴而就的过程，需要有梯度地逐步去提升，比如说，在《静夜思》的教学过程中，教师可以分三步让学生们进行阅读。第一次朗读主要是为了让学生们达到正确流利的程度，能够初步感受到诗歌的基本感情基调。第二次的朗读教师可以适当搭配词句解释，调动学生们的想象力，让学生们仿佛身临其境，感受到李白的思想情切。第三次的阅读则重在引发学生们的思考，让学生们联系社会背景，分析出李白思想的原因，在一咏三叹的基础之上增强学生们的古诗文语感。
3.3运用想象，丰富语感
正如叶圣陶先生所说，只有驱遣想象，才能够达到感受文字的目的。语感的培养同想象力的运用是紧密相联的，在古诗文教学的过程中，教师应该充分调动学生们的想象力，让学生们在心灵上有共鸣，在身体上仿佛入境。
比如说，在《山行》一诗的学习过程中，借助于白云、寒山、枫林、石径构建了清新的秋色图，体现出了诗人对于大自然的无限眷念，为了让学生们快速产生语感教师可以采用做简笔画的形式，让学生们产生直观的感受，形成更为丰富的语感。
3.4联系生活，深化语感
只有联系生活实际，学生们才能够更为深切地了解文章的内容和情感，语言本身就是来源于生活，比如说，在古诗“杨花榆荚无才思，惟能漫天作雪花”的学习中，教师因该引导学生观察生活，才能够感受到描写的精妙，让学生的语言感觉更真切。
结束语
新课改的背景下对于小学语文古诗文的培养提出了全新的要求，语感培养在小学语文的教学过程中占据着也来越重要的地位，它能够直接迅速地提高小学生感受文字的能力，提高小学语文的教学效率，本次论文结合实际的教学案例分析了小学语文古诗文的重要性，语感的重要作用，以及实施语感培养的具体措施，希望能够为小学语文的教学提供有效建议。
参考文献
[1]费田春.小学语文古诗文教学语感培养之索隐.语文学刊.2014（3）.
[2]周鸿斌.古诗文教学中学生的语感培养.读与学.2012（2）.
[3]吴明刚.中国古代语文教育中的语感培养及启示[J].四川民族学院学报，2007（1）.
关键词：小学语文；古诗文语感；教学策略；培养研究
语感，是人类对于语言的领悟、把握、直观感受、深刻理解并创造运用的能力，是人在感知了语言文字之后的一种心理现象，语文教学的首要任务就是培养学生们形成语感，才能更加有利于学生们的阅读和写作能力培养，本次论文主要探究小学语文古诗文教学语感培养的重要作用及培养方法。
1.古诗文在小学语文教学中的重要性
在全新试行的小学语文新课标中提出了三个学段共计160篇古诗词，再加上附录中的推荐篇目70篇，小学背诵古诗文的总量是非常大的，而且新课标对于古诗文也提出了更多更高的要求，第一学段主要是通过朗读童谣、儿歌和一些较为浅近的古诗来帮助学生展开想象，进而获得初步情感体验，让学生们逐步领悟到语言的优美。第二学段主要是通过优秀诗文的诵读学会体验情感，第三学段则主要重视古诗文中的音调、节奏等，结合诗文内容来体会作品情感。由此可见，古诗文不仅在小学语文的内容数量上占据了更大的比例，教学的内容也趋于丰富，充分体现了小学古诗文在语文教学中的重要低地位。
2.语感培养在小学古诗文教学中的重要作用
语感培养是我国古代语文教育的一个基本特征，既能够培养人格又能够塑造能力。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，再到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，无数仁人志士都是通过古代的语文教育同时成为了文学大师、语言大师以及哲学大师，在古代语文教育中，语感培养了人类的高尚人格。
古代的教育都是如此重视语感的培养，才出现了这么多的文学大家，那么，在当代语文的教育过程中，更是应该重视语感的培养，尤其对于古诗文教学来说，更应该如此。小学阶段本身就是语感体验和语言能力的积累阶段，为初中、高中、大学乃至之后的文学学习打下坚实的基础和良好的学习习惯，学生们通常都是经过大量的诗文积累，在教师的指导下上升为感性的理解认知，进而实现了运知识的吸收。
3.小学语文古诗文教学语感培养措施
3.1理解文字，培养语感
培养语感的基础就是读懂诗文，在教学过程中，教师应该先让学生们熟读诗文，然后利用书后的注解以及辅导书自行理解文章的大致内容，比如说，字古诗《暮江吟》的教学过程中，一道残阳铺水中的“铺”在字典中的解释是把东西散开放置、摆平，当这个字放到诗句中去理解，就要解释为整个江面洒满余辉，铺字起到了照和射的含义，却比这两个字都更加地准确形象，学生们能够在诗文文字的理解过程中，感受到暮江绚丽的色彩。
3.2重视朗读，增强语感
“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟诗”，古人的经典名句都阐述了古诗朗读的重要性。有层次感的阅读不仅能够激起学生们内心的情感，还能够训练学生们的语感。古诗文预感的培养并不是一个一蹴而就的过程，需要有梯度地逐步去提升，比如说，在《静夜思》的教学过程中，教师可以分三步让学生们进行阅读。第一次朗读主要是为了让学生们达到正确流利的程度，能够初步感受到诗歌的基本感情基调。第二次的朗读教师可以适当搭配词句解释，调动学生们的想象力，让学生们仿佛身临其境，感受到李白的思想情切。第三次的阅读则重在引发学生们的思考，让学生们联系社会背景，分析出李白思想的原因，在一咏三叹的基础之上增强学生们的古诗文语感。
3.3运用想象，丰富语感
正如叶圣陶先生所说，只有驱遣想象，才能够达到感受文字的目的。语感的培养同想象力的运用是紧密相联的，在古诗文教学的过程中，教师应该充分调动学生们的想象力，让学生们在心灵上有共鸣，在身体上仿佛入境。
比如说，在《山行》一诗的学习过程中，借助于白云、寒山、枫林、石径构建了清新的秋色图，体现出了诗人对于大自然的无限眷念，为了让学生们快速产生语感教师可以采用做简笔画的形式，让学生们产生直观的感受，形成更为丰富的语感。
3.4联系生活，深化语感
只有联系生活实际，学生们才能够更为深切地了解文章的内容和情感，语言本身就是来源于生活，比如说，在古诗“杨花榆荚无才思，惟能漫天作雪花”的学习中，教师因该引导学生观察生活，才能够感受到描写的精妙，让学生的语言感觉更真切。
结束语
新课改的背景下对于小学语文古诗文的培养提出了全新的要求，语感培养在小学语文的教学过程中占据着也来越重要的地位，它能够直接迅速地提高小学生感受文字的能力，提高小学语文的教学效率，本次论文结合实际的教学案例分析了小学语文古诗文的重要性，语感的重要作用，以及实施语感培养的具体措施，希望能够为小学语文的教学提供有效建议。
参考文献
[1]费田春.小学语文古诗文教学语感培养之索隐.语文学刊.2014（3）.
[2]周鸿斌.古诗文教学中学生的语感培养.读与学.2012（2）.
[3]吴明刚.中国古代语文教育中的语感培养及启示[J].四川民族学院学报，2007（1）.