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摘 要：信息技术是一门操作性很强的课程，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但在学生实际操作中往往出现很多不和谐的现象。课程本身特点和教学环境诸多因素的要求，向课堂管理提出更高的要求与挑战。如何才能实现信息技术课堂的有效管理，是每一位信息技术教师都在思考的一个问题。
关键词：课堂管理；教学策略；信息技术
课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的社会系统，课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以营造积极的课堂环境为基础，以师生的互动为中介，以促进学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。信息技术课堂管理是为提高信息技术教学质量而在课堂中实施的一切方法与手段。
一、高中信息技术课堂管理现状及原因
（一）高中信息技术课堂管理现状
尽管当前学校比较重视信息技术课程的教学，教师也比较投入，但是，仍然还是会存在一些不好的现象：上网浏览新闻、看视频、听音乐、打游戏、聊QQ、睡觉，还有学生在做其他作业……可见信息技术的课堂管理问题不容乐观，也不容忽视。而且信息技术课堂纪律有些混乱，存在旷课、迟到等现象，整个课堂学习氛围不足。
（二）高中信息技術课堂管理不易的原因
1.对信息技术课程重视不够，由于其不被纳入高考科目，使应试教育下的广大师生认为信息技术是“副科”。
2.学生特有的心理特点影响着其对待信息技术课程的态度。因高一的学生大都十六岁左右，处于青春期，有一定自己的想法，但是毕竟心理不够成熟，在情感与理智之间徘徊矛盾，逻辑思维不够严谨，心性不定。加之其他课业的压力，导致他们只是把信息技术课当作释放情绪的场所，无视教师的要求，处于青春叛逆期的他们甚至认为与老师对着干就是个性。
3.多媒体的教学环境、开放的网络管理为学生上课做其他事提供了便利条件。因信息技术的授课场所是在机房，也就是每位学生配备一台计算机，且计算机处于联网状态，这就使学生心心念念地想去上网，根本没有心思认真听课。而且计算机挡在学生与教师之间，阻挡了教师与学生之间面对面的交流。
4.教师对学生不够了解，因同一位信息技术教师一般都会带好几个班级的课程，一学期结束连学生的名字都记不完全，对每个学生的学习风格、性格特点更是不了解，没法做到有针对性地对学生进行管理并达到各个击破的目的。
二、优化信息技术课堂管理的策略
信息技术是一门培养学生信息素养，强化学生动手实践操作能力的课程，它的影响潜移默化到学生的日常生活甚至将来的学习生活，所以提高信息技术授课成效是十分必要的，并且首先要从优化课堂管理做起，构建和谐高效的课堂环境。
（一）以身作则，树立威信
威信是教师综合素质的直观体现。教师的言语和行为，会直接影响学生的学习甚至做人。而教师的威信不仅建立在教学工作上，还有教师的人格魅力，强大的人格被学生推崇和敬仰。所以，信息技术教师应该严格要求自己，仪表端庄，语言标准，精神饱满，教态真诚，治学严谨，树立自身威信，通过高超的业务水平和高尚的人格品质折服学生，使其自觉地服从管理。
（二）制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。只有制定了科学、合理的教学目标，才能依据教学内容和学生实际制定合理的教学策略，才能提高课堂教学有效性。然而，在实际教学中很多教师往往凭感觉、凭经验组织教学，在还未弄清楚“为何而教”“教什么”之前，就把全部精力放在活动设计上。教学目标只是一个模糊的轮廓。即使有三维目标，教师在各个维度的具体阐述上也把握不准，没有清晰地表述出学生在三个维度上应该掌握的具体程度与水平。这是导致课堂教学效率低下的首要原因。
（三）小组合作真实有效
教学中教师灵活运用教学策略的同时，应注重小组合作的真实有效。由于学生信息技术水平的差异性，给教师的教学实施带来了一定困难。采用小组合作学习的方式，通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组合作中的示范指导作用，使每一位学生通过合作学习均能顺利完成学习任务。当然，教师在具体教学中，也应该注意设计的项目活动或提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需要安排合作。否则小组合作将失去其合作的实效，演绎为教学中的“点缀”，最终流于形式。因此，教师教学中实施小组合作时应努力做到：分工明确、建立机制、适时引导。
（四）合理实施多元评价，提高信息技术课堂教学的有效性
教学评价是教学过程中的重要组成部分。是衡量和提高教学质量的重要手段，它对整个教学过程起着导向和监控的重要作用。给予学生所完成任务及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼能力，弥补不足，有助于教师改进教学。我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
三、结语
信息技术教学是学校培养人才的重要学科，是培养学生信息素养的手段。教学要从自身做起，提高自己的思想认识和实践经验，在教学中勇于探索、完善，让教学策略符合现代教育的潮流。这样我们的教学才能有效果，培养出社会主义建设的合格人才。
参考文献
[1]钟雪花.浅谈高中信息技术的教学方法[J].电脑知识与技术，2011，（3）.
[2]李勇军.浅谈高中信息技术有效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（4）：152.
关键词：课堂管理；教学策略；信息技术
课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的社会系统，课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以营造积极的课堂环境为基础，以师生的互动为中介，以促进学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。信息技术课堂管理是为提高信息技术教学质量而在课堂中实施的一切方法与手段。
一、高中信息技术课堂管理现状及原因
（一）高中信息技术课堂管理现状
尽管当前学校比较重视信息技术课程的教学，教师也比较投入，但是，仍然还是会存在一些不好的现象：上网浏览新闻、看视频、听音乐、打游戏、聊QQ、睡觉，还有学生在做其他作业……可见信息技术的课堂管理问题不容乐观，也不容忽视。而且信息技术课堂纪律有些混乱，存在旷课、迟到等现象，整个课堂学习氛围不足。
（二）高中信息技術课堂管理不易的原因
1.对信息技术课程重视不够，由于其不被纳入高考科目，使应试教育下的广大师生认为信息技术是“副科”。
2.学生特有的心理特点影响着其对待信息技术课程的态度。因高一的学生大都十六岁左右，处于青春期，有一定自己的想法，但是毕竟心理不够成熟，在情感与理智之间徘徊矛盾，逻辑思维不够严谨，心性不定。加之其他课业的压力，导致他们只是把信息技术课当作释放情绪的场所，无视教师的要求，处于青春叛逆期的他们甚至认为与老师对着干就是个性。
3.多媒体的教学环境、开放的网络管理为学生上课做其他事提供了便利条件。因信息技术的授课场所是在机房，也就是每位学生配备一台计算机，且计算机处于联网状态，这就使学生心心念念地想去上网，根本没有心思认真听课。而且计算机挡在学生与教师之间，阻挡了教师与学生之间面对面的交流。
4.教师对学生不够了解，因同一位信息技术教师一般都会带好几个班级的课程，一学期结束连学生的名字都记不完全，对每个学生的学习风格、性格特点更是不了解，没法做到有针对性地对学生进行管理并达到各个击破的目的。
二、优化信息技术课堂管理的策略
信息技术是一门培养学生信息素养，强化学生动手实践操作能力的课程，它的影响潜移默化到学生的日常生活甚至将来的学习生活，所以提高信息技术授课成效是十分必要的，并且首先要从优化课堂管理做起，构建和谐高效的课堂环境。
（一）以身作则，树立威信
威信是教师综合素质的直观体现。教师的言语和行为，会直接影响学生的学习甚至做人。而教师的威信不仅建立在教学工作上，还有教师的人格魅力，强大的人格被学生推崇和敬仰。所以，信息技术教师应该严格要求自己，仪表端庄，语言标准，精神饱满，教态真诚，治学严谨，树立自身威信，通过高超的业务水平和高尚的人格品质折服学生，使其自觉地服从管理。
（二）制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。只有制定了科学、合理的教学目标，才能依据教学内容和学生实际制定合理的教学策略，才能提高课堂教学有效性。然而，在实际教学中很多教师往往凭感觉、凭经验组织教学，在还未弄清楚“为何而教”“教什么”之前，就把全部精力放在活动设计上。教学目标只是一个模糊的轮廓。即使有三维目标，教师在各个维度的具体阐述上也把握不准，没有清晰地表述出学生在三个维度上应该掌握的具体程度与水平。这是导致课堂教学效率低下的首要原因。
（三）小组合作真实有效
教学中教师灵活运用教学策略的同时，应注重小组合作的真实有效。由于学生信息技术水平的差异性，给教师的教学实施带来了一定困难。采用小组合作学习的方式，通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组合作中的示范指导作用，使每一位学生通过合作学习均能顺利完成学习任务。当然，教师在具体教学中，也应该注意设计的项目活动或提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需要安排合作。否则小组合作将失去其合作的实效，演绎为教学中的“点缀”，最终流于形式。因此，教师教学中实施小组合作时应努力做到：分工明确、建立机制、适时引导。
（四）合理实施多元评价，提高信息技术课堂教学的有效性
教学评价是教学过程中的重要组成部分。是衡量和提高教学质量的重要手段，它对整个教学过程起着导向和监控的重要作用。给予学生所完成任务及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于在相互的交流与评价中锻炼能力，弥补不足，有助于教师改进教学。我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
三、结语
信息技术教学是学校培养人才的重要学科，是培养学生信息素养的手段。教学要从自身做起，提高自己的思想认识和实践经验，在教学中勇于探索、完善，让教学策略符合现代教育的潮流。这样我们的教学才能有效果，培养出社会主义建设的合格人才。
参考文献
[1]钟雪花.浅谈高中信息技术的教学方法[J].电脑知识与技术，2011，（3）.
[2]李勇军.浅谈高中信息技术有效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（4）：152.