论文部分内容阅读
基础教育课程改革的实施为中小学教育改革与发展带来了新的挑战和机遇，影响着人们的教育观念，改变着教与学的方式，打破了传统定义下的师生关系。目前我校的课程改革已进入新的历史时期；正在由对课程改革的激情投入转向理性投入，扎实推进；由形式走向内涵；由关注教材内容的实施转变为更加关注课程实施中的问题解决和制度建立。随着基础教育体育与健康课程改革的全面推进，新课程教育理念、新课程标准与培养目标，都要通过课堂加以实施并落实。因此，体育课堂教学的改革和创新是关系到课程改革成败的关键因素，需要我们认真去探究、去研究。
一、转变观念，提高认识，从抓好体育教师的培养入手
新的理念、新的教材、新的评价，对我校体育教学提出了更高更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，这就需要我校体育教师必须走进新课程，理解新课程，确定一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确定自己的角色，改变课堂专业生活方式、提升课程认识、提高教师专业化水平。
每年暑期，我校都组织教师参加省市级课改教师培训班。对比新课程标准和旧《大纲》的异同，围绕“新课程标准的指导思想、目标体系及新的特点”和“新教材的编写指导思想、内容体系、结构体系和教法手段”等进行系统学习，使我校体育教师的教师观、学生观和教学观由一个全新的认识和转变，同时，还组织教师去参加各级体育观摩课，认真对照自身的做法，找出不足，并吸取别人的长处，回来后组织全体教师进行讨论、交流，促使教师加深对课程的理解与运用。
二、关注评价内容的多元化，促进学生全面发展
体育学习评价是新课程教学中重要的环节。评什么，怎样评，用什么评，事关学生的进步和发展。我校体育课程学习评价在新一轮基础教育体育改革中，无论是评价理念，还是评价的内容、方法都发生了很大的变化。这些变化有助于调动学生学习的积极性，有助于让学生参与体育课的建设，有助于促进学生不断进步与发展。
新课程十分重视对学生体育学习的综合评价，强调在评价体能和运动技能的同时，更重视评价学生的学习态度、情感表现和学习能力等方面的发展，以真正体现“促进学生全面发展”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。经过探索我校对传统的评价内容进行了改革，初步形成对学生体育学习进行多方面的评价。
三、问题与思考
体育与健康课程标准是对现行体育教学大纲的新突破，许多观点直击体育教学的弊端，可以说我国20多年来体育教学改革的经验集萃，又是学校体育教学面向世界、面向未来、面向现代化的具体体现。它以鲜活、新颖的改革思路，引起我们对学校体育教学美好前景的期盼，更引起体育教师对今后体育与健康课程教学的思考：
1.淡化运动竞技教学的色彩，要不要运动技能教学和运动量？
2.以学生发展为中心，突出学生的主题地位，教师在课堂上的指导作用如何体现？
3.新课程如何发挥或怎样采用发展相评价的作用？
如果上述问题不能尽快解决或解决不好，会直接影响体育与健康课程标准试验工作的进程。从目前现状来看，很多老师在课改试验中已经明显暴露出与上述有关的问题，较大程度上出现新课程的理念基本上有了改变，但真正在教学中运用、渗透还有一定距离，理论与实践结合不夠，还必须在今后的工作中强化理念，专业引领，认真地去探究、去研究。
第一，“运动技能”是新课程五个学习领域之一。《体育与健康课程标准》强调的是淡化“运动竞技教学”的色彩，强调“运动技能”是广义的，作为体育老师不能单纯的为了教学运动技能而教运动技能，而要提升运动技能教学的涵义，把教运动技能与心理健康和社会适应有机结合起来。新课程教学不是不要运动量，而是反对运动量对学生的统一要求，反对教师不考虑学生的体制和体能的差异，反对教师拿着秒表测运动量的现象。
第二，要牢固树立以学生发展为中心的课程理念，在教学中，重视发展学生为中心就必须改变以教师中心，但又不能降低和忽视教师的指导作用。传统教学的指导是支配、控制，现在教学的指导是指导和帮助。因此，指导依然重要，示范和讲解依然必要。重视以学生发展为中心就必须改变学科主义的思想，改变过去竞技教学的色彩和成人教学、改变灌输、接受单一的教学方式和教师讲得多学生学得少的现象。重视以学生发展为中心就应该高度重视激发学生学习兴趣，达到教为学服务的思想。
第三，对学生体育学习的评价必须采用发展性的评价作用。首先，教师要进一步转变观念，树立新课程评价理念，在制定评价内容和评价方法时不一定面面俱到，要真正用好评价的权力，发挥评价的激励作用，提高教学质量和效益，促进学生全面、和谐发展。
目前我校正处在由对课改的激情投入转向理性回归、扎实推进阶段，由课改形式的变化走向课改内涵的变化，随着课改的不断深入，新课改的理念、目标将会通过课堂教学进一步的实施和落实。因此，体育与健康课堂教学的改革和创新是关系到新课程改革成败的关键。我们坚信，在广大教师共同努力和奋斗下，探究、改革、创新、发展的主题一定会给体育与健康课程教学带来无限的生机，学校体育教学的明天会更加美好。
一、转变观念，提高认识，从抓好体育教师的培养入手
新的理念、新的教材、新的评价，对我校体育教学提出了更高更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，这就需要我校体育教师必须走进新课程，理解新课程，确定一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确定自己的角色，改变课堂专业生活方式、提升课程认识、提高教师专业化水平。
每年暑期，我校都组织教师参加省市级课改教师培训班。对比新课程标准和旧《大纲》的异同，围绕“新课程标准的指导思想、目标体系及新的特点”和“新教材的编写指导思想、内容体系、结构体系和教法手段”等进行系统学习，使我校体育教师的教师观、学生观和教学观由一个全新的认识和转变，同时，还组织教师去参加各级体育观摩课，认真对照自身的做法，找出不足，并吸取别人的长处，回来后组织全体教师进行讨论、交流，促使教师加深对课程的理解与运用。
二、关注评价内容的多元化，促进学生全面发展
体育学习评价是新课程教学中重要的环节。评什么，怎样评，用什么评，事关学生的进步和发展。我校体育课程学习评价在新一轮基础教育体育改革中，无论是评价理念，还是评价的内容、方法都发生了很大的变化。这些变化有助于调动学生学习的积极性，有助于让学生参与体育课的建设，有助于促进学生不断进步与发展。
新课程十分重视对学生体育学习的综合评价，强调在评价体能和运动技能的同时，更重视评价学生的学习态度、情感表现和学习能力等方面的发展，以真正体现“促进学生全面发展”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。经过探索我校对传统的评价内容进行了改革，初步形成对学生体育学习进行多方面的评价。
三、问题与思考
体育与健康课程标准是对现行体育教学大纲的新突破，许多观点直击体育教学的弊端，可以说我国20多年来体育教学改革的经验集萃，又是学校体育教学面向世界、面向未来、面向现代化的具体体现。它以鲜活、新颖的改革思路，引起我们对学校体育教学美好前景的期盼，更引起体育教师对今后体育与健康课程教学的思考：
1.淡化运动竞技教学的色彩，要不要运动技能教学和运动量？
2.以学生发展为中心，突出学生的主题地位，教师在课堂上的指导作用如何体现？
3.新课程如何发挥或怎样采用发展相评价的作用？
如果上述问题不能尽快解决或解决不好，会直接影响体育与健康课程标准试验工作的进程。从目前现状来看，很多老师在课改试验中已经明显暴露出与上述有关的问题，较大程度上出现新课程的理念基本上有了改变，但真正在教学中运用、渗透还有一定距离，理论与实践结合不夠，还必须在今后的工作中强化理念，专业引领，认真地去探究、去研究。
第一，“运动技能”是新课程五个学习领域之一。《体育与健康课程标准》强调的是淡化“运动竞技教学”的色彩，强调“运动技能”是广义的，作为体育老师不能单纯的为了教学运动技能而教运动技能，而要提升运动技能教学的涵义，把教运动技能与心理健康和社会适应有机结合起来。新课程教学不是不要运动量，而是反对运动量对学生的统一要求，反对教师不考虑学生的体制和体能的差异，反对教师拿着秒表测运动量的现象。
第二，要牢固树立以学生发展为中心的课程理念，在教学中，重视发展学生为中心就必须改变以教师中心，但又不能降低和忽视教师的指导作用。传统教学的指导是支配、控制，现在教学的指导是指导和帮助。因此，指导依然重要，示范和讲解依然必要。重视以学生发展为中心就必须改变学科主义的思想，改变过去竞技教学的色彩和成人教学、改变灌输、接受单一的教学方式和教师讲得多学生学得少的现象。重视以学生发展为中心就应该高度重视激发学生学习兴趣，达到教为学服务的思想。
第三，对学生体育学习的评价必须采用发展性的评价作用。首先，教师要进一步转变观念，树立新课程评价理念，在制定评价内容和评价方法时不一定面面俱到，要真正用好评价的权力，发挥评价的激励作用，提高教学质量和效益，促进学生全面、和谐发展。
目前我校正处在由对课改的激情投入转向理性回归、扎实推进阶段，由课改形式的变化走向课改内涵的变化，随着课改的不断深入，新课改的理念、目标将会通过课堂教学进一步的实施和落实。因此，体育与健康课堂教学的改革和创新是关系到新课程改革成败的关键。我们坚信，在广大教师共同努力和奋斗下，探究、改革、创新、发展的主题一定会给体育与健康课程教学带来无限的生机，学校体育教学的明天会更加美好。