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今年的学前教育宣传月主题一出来，各路专家学者纷纷对这一主题进行分析与解答。今年5月的《福建教育》期刊在“关注”一栏，颜晓燕老师发表的《深入认识科学做好入学准备的意义》，总结出科学做好入学准备应“着眼终身发展、贯穿幼儿阶段”，明确指出入学准备应“回归教育本原，把准水平特点，贴近幼儿需求。”姚文峰老师也对入学准备的关键素质进行深入解析，将“学习品质”进行全方位解读。朱丽芬老师则深入浅出的把入学准备工作中的主要问题与对策做了详细的解答。但是实际我们在一线的教师如何帮助幼儿科学做好幼小衔接，我们的困惑该如何解决，将科学的入学准备落实到实处很关键。以下围绕科学有的幼小衔接实际问题展开。
一、幼小衔接的时间从什么时候开始
很多家长和老师到了孩子读大班才会提到“幼小衔接”这几个字眼。其实这是时间上的一个认识错误。罗马不是一天建成的，好的习惯养成也不可能一蹴而就。正如华爱华教授所述：从发展的连续性来看，幼小之间有着自然衔接的内在机制，幼儿园是为小学的理性学习做感性经验的准备，感性经验越丰富，入学后学习理性知识时的接受能力会越强。那么我们就不能单单把幼小衔接看成是大班孩子需要的，因为这些感性经验应该是三年在幼儿园的积累，并不是只有大班这一年而已。因此，教师要有意识培养孩子从小班就养成良好的行为习惯，遵守科学的作息时间。
二、幼小衔接的内容具体是什么
有的教师因为在学前教育宣传周需要宣传“科学做好入学准备”，于是活动内容基本都是：模仿小学课堂摆放桌椅学习、整理书包、参观小学等活动千篇一律。归结原因主要有：注重形式上的衔接，忽视内涵理解，重片段连接，轻整体规划。我们要在理解和尊重幼儿身心发展规律上正确理解幼儿的学习，健全衔接的内容。在衔接内容上大致分为三大项目：生活适应、社会适应和学习适应。
以大班为例，我们可以在设置课程内容上将主动权还给孩子。要知道幼小衔接中我们的幼儿才是主体地位，他们拥有“我的课程，我做主”的能力。因此教师不妨放手让孩子们去设计自己的课程表。第一阶段通过为自己的课程准备必需品，知道课程表的重要性，初步体会课程表的用途。教师可以提供的帮助主要有请已经毕业的大班孩子重返母校跟小弟弟妹妹介绍与交流，让孩子们自己发现需要。可以生成大家感兴趣的内容活动：哥哥姐姐来看我、小学生怎么整理书包、书包里的秘密、离园倒计时等活动。孩子们一旦有了探索兴趣就会延伸很多方面，比如小学生活的作息时间是什么？早操跟我们一样吗？有点心吃吗？从学习适应、生活适应、社会适应这三方面入手，教师可以观察与推进孩子们课程的活动实施情况，给与策略与提供物质帮助。
那么小班和中班如何渗透幼小衔接的内容？很多新教师入职第一年带小班非常头疼，因为小班是非常关键的一年，小班的幼儿其实正在做幼小銜接的初体验。所以小班也是科学入学准备非常关键的一年。这一年他们在老师的带领下逐渐体验什么是秩序感、集体感。那么这时很多老教师就会告诉你小班抓好常规会对今后的三年幼儿园生活起到非常重要的作用。我们就会不厌其烦培养他们遵守幼儿园的各种常规习惯，但是却时常忽略小班也是学习品质获得的最佳时期。学习品质是从小慢慢培养获得的，越往后就越难形成。而我们老师就是要在小班带领我们的孩子回到源头，多让孩子感知与体验，获得更多感性经验。我们的课程要丰富与有趣，尽可能贴近小班孩子们的生活。中班就可以慢慢增加一些探索的活动激发幼儿的好奇心和探索欲望。
三、教师需要提供的支持策略
（一）物质上的支持
教师要帮助幼儿科学做好幼小衔接在开展活动中必须保证有足够的活动材料，提供丰富的物质支持。首先我们在活动中如果有用到操作材料要确保数量充足是首要，以及考虑材料的适宜性。例如：我们在开展整理书包的活动，就要让孩子们都能人手一个书包以及书包内的学习用品。当然有些材料可以让家长帮忙提供或利用社区资源等。除此之外，环境的教育作用也是不容忽视的。我们教师要善于利用环境创设一个孩子可以自主性探索的空间。
（二）经验储备的支持
孩子们在幼儿园的发展与老师的引导息息相关。我们要通过活动帮助幼儿更好的适应小学生活就是在不断帮他们梳理生活、社会与学习经验。有了这些经验他们就不会害怕，不会对小学产生恐惧。这些经验离不开平时的积累。我们在游戏中让他们从小培养良好的学习品质：好奇心与学习兴趣、主动性、坚持和专注、想象和创造、反思和解释。这都需要教师在观察中解读孩子的行为，发现他们的不足然后提出解决策略帮他们积累学习经验，培养良好的学习品质。很重要的一点是我们始终要以儿童视角，儿童视角是幼儿园教育的出发点和归宿。我们尽可能丰富幼儿的视野，我们要开展丰富的活动，任何游戏都应该涉及。例如创造性游戏可以激发幼儿的创造力、计划性培养，规则性游戏则能够让幼儿正确面对成功与失败。
（三）开展多元合作，帮助幼儿科学的幼小衔接
孩子们在幼儿园是老师的小朋友，在家里是爸爸妈妈的宝贝，在社会也是一个小小公民，因此在幼小衔接期间各个不同环境下对孩子的影响都直接导致幼小衔接的质量。我们经常在家园联系栏张贴各种需要家长配合的事项，所谓家园共育我们究竟达到怎么样的水平。我们要正确利用家园共育这条渠道，我们在正确理解小幼、家园合作的内涵上共同创设沟通渠道。我们可以要求有经验的家长分享幼小衔接中家长需要注意的事项，开展“家长沙龙”。我们还要经常和小学老师保持密切联系，毕竟孩子上小学后的表现跟他在幼儿园的表现息息相关。因此检验我们幼小衔接工作是否做到科学有效，我们需要小学教师及时给我们反馈建议。
总之，科学的幼小衔接需要从小班开始做准备，教师主要以儿童的身心发展规律出发，站在儿童的视角看待问题，在物质和经验上给幼儿提供帮助，是幼儿成长的引导者和观察者。让我们的孩子在充满幸福记忆的幼儿园健康成长，在未来的小学生活中尽情绽放！
一、幼小衔接的时间从什么时候开始
很多家长和老师到了孩子读大班才会提到“幼小衔接”这几个字眼。其实这是时间上的一个认识错误。罗马不是一天建成的，好的习惯养成也不可能一蹴而就。正如华爱华教授所述：从发展的连续性来看，幼小之间有着自然衔接的内在机制，幼儿园是为小学的理性学习做感性经验的准备，感性经验越丰富，入学后学习理性知识时的接受能力会越强。那么我们就不能单单把幼小衔接看成是大班孩子需要的，因为这些感性经验应该是三年在幼儿园的积累，并不是只有大班这一年而已。因此，教师要有意识培养孩子从小班就养成良好的行为习惯，遵守科学的作息时间。
二、幼小衔接的内容具体是什么
有的教师因为在学前教育宣传周需要宣传“科学做好入学准备”，于是活动内容基本都是：模仿小学课堂摆放桌椅学习、整理书包、参观小学等活动千篇一律。归结原因主要有：注重形式上的衔接，忽视内涵理解，重片段连接，轻整体规划。我们要在理解和尊重幼儿身心发展规律上正确理解幼儿的学习，健全衔接的内容。在衔接内容上大致分为三大项目：生活适应、社会适应和学习适应。
以大班为例，我们可以在设置课程内容上将主动权还给孩子。要知道幼小衔接中我们的幼儿才是主体地位，他们拥有“我的课程，我做主”的能力。因此教师不妨放手让孩子们去设计自己的课程表。第一阶段通过为自己的课程准备必需品，知道课程表的重要性，初步体会课程表的用途。教师可以提供的帮助主要有请已经毕业的大班孩子重返母校跟小弟弟妹妹介绍与交流，让孩子们自己发现需要。可以生成大家感兴趣的内容活动：哥哥姐姐来看我、小学生怎么整理书包、书包里的秘密、离园倒计时等活动。孩子们一旦有了探索兴趣就会延伸很多方面，比如小学生活的作息时间是什么？早操跟我们一样吗？有点心吃吗？从学习适应、生活适应、社会适应这三方面入手，教师可以观察与推进孩子们课程的活动实施情况，给与策略与提供物质帮助。
那么小班和中班如何渗透幼小衔接的内容？很多新教师入职第一年带小班非常头疼，因为小班是非常关键的一年，小班的幼儿其实正在做幼小銜接的初体验。所以小班也是科学入学准备非常关键的一年。这一年他们在老师的带领下逐渐体验什么是秩序感、集体感。那么这时很多老教师就会告诉你小班抓好常规会对今后的三年幼儿园生活起到非常重要的作用。我们就会不厌其烦培养他们遵守幼儿园的各种常规习惯，但是却时常忽略小班也是学习品质获得的最佳时期。学习品质是从小慢慢培养获得的，越往后就越难形成。而我们老师就是要在小班带领我们的孩子回到源头，多让孩子感知与体验，获得更多感性经验。我们的课程要丰富与有趣，尽可能贴近小班孩子们的生活。中班就可以慢慢增加一些探索的活动激发幼儿的好奇心和探索欲望。
三、教师需要提供的支持策略
（一）物质上的支持
教师要帮助幼儿科学做好幼小衔接在开展活动中必须保证有足够的活动材料，提供丰富的物质支持。首先我们在活动中如果有用到操作材料要确保数量充足是首要，以及考虑材料的适宜性。例如：我们在开展整理书包的活动，就要让孩子们都能人手一个书包以及书包内的学习用品。当然有些材料可以让家长帮忙提供或利用社区资源等。除此之外，环境的教育作用也是不容忽视的。我们教师要善于利用环境创设一个孩子可以自主性探索的空间。
（二）经验储备的支持
孩子们在幼儿园的发展与老师的引导息息相关。我们要通过活动帮助幼儿更好的适应小学生活就是在不断帮他们梳理生活、社会与学习经验。有了这些经验他们就不会害怕，不会对小学产生恐惧。这些经验离不开平时的积累。我们在游戏中让他们从小培养良好的学习品质：好奇心与学习兴趣、主动性、坚持和专注、想象和创造、反思和解释。这都需要教师在观察中解读孩子的行为，发现他们的不足然后提出解决策略帮他们积累学习经验，培养良好的学习品质。很重要的一点是我们始终要以儿童视角，儿童视角是幼儿园教育的出发点和归宿。我们尽可能丰富幼儿的视野，我们要开展丰富的活动，任何游戏都应该涉及。例如创造性游戏可以激发幼儿的创造力、计划性培养，规则性游戏则能够让幼儿正确面对成功与失败。
（三）开展多元合作，帮助幼儿科学的幼小衔接
孩子们在幼儿园是老师的小朋友，在家里是爸爸妈妈的宝贝，在社会也是一个小小公民，因此在幼小衔接期间各个不同环境下对孩子的影响都直接导致幼小衔接的质量。我们经常在家园联系栏张贴各种需要家长配合的事项，所谓家园共育我们究竟达到怎么样的水平。我们要正确利用家园共育这条渠道，我们在正确理解小幼、家园合作的内涵上共同创设沟通渠道。我们可以要求有经验的家长分享幼小衔接中家长需要注意的事项，开展“家长沙龙”。我们还要经常和小学老师保持密切联系，毕竟孩子上小学后的表现跟他在幼儿园的表现息息相关。因此检验我们幼小衔接工作是否做到科学有效，我们需要小学教师及时给我们反馈建议。
总之，科学的幼小衔接需要从小班开始做准备，教师主要以儿童的身心发展规律出发，站在儿童的视角看待问题，在物质和经验上给幼儿提供帮助，是幼儿成长的引导者和观察者。让我们的孩子在充满幸福记忆的幼儿园健康成长，在未来的小学生活中尽情绽放！