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2015年9月，全国少工委印发了最新版的《少先队活动课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），在“分年级活动建议”中对一至八年级少先队员争获“向日葵章、五星红旗章、接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章”8枚国家基础奖章分别量身定制了不同标准，争章内容也是螺旋式上升的，队员们在争章过程中将会得到不同要求的行为训练和意识教育。
新修订的《纲要》全面落实分层教育的理念，将少先队活动课的基本内容确定为“组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向”四个模块，以雏鹰争章活动作为评价激励少先队员的主要方式，新时期雏鹰争章活动纠正了传统争章的“各自为阵”，让不同年级的队员争章构成一个完整体系。如何有效开展雏鹰争章活动呢？我们带着问题实施着黄山市少先队有形化建设暨特色争章项目试点，在不断的摸索与实践总结中，确定了新时期少先队雏鹰争章活动五步程序即“启动——实践——展示——颁章——护章”，重点把握启动、实践、展示三个节点，让雏鹰争章活动更有教育意义。
一、明晰争章启动的认知点，让队员明白“干什么”
雏鹰争章活动以分层教育理念为指导，同一个奖章在不同年级的要求不尽相同，只有让每一位队员知道争章名称和争章要求，才能开始真正意义的争章活动。因此，我们必须明晰争章启动的认知点，让队员们明白要“干什么”。
以三年级争获健康章为例，我们开展争章启动主题少先队活动课，就必须让队员知道三年级健康章的标准是“学习应用安全小常识”，具体来说应强调四点：要了解卫生、疾病预防等常识，能在生活中积极应用健康常识，学习安全用电、用气、防溺水、防中毒等安全小常识，队员之间要相互提醒、整体提高安全意识。
如果在争章启动时不能抓住“明晰争章标准”的重点，仅是着眼于丰富启动课形式宣传教育争章要求，很有可能就会将以争章启动为主题的少先队活动课上成一般的综合教育课。《纲要》中明确提出少先队活动课过程中可以“灌输”，但我们觉得还应该在“灌输”的基础上引导队员自主理解争章标准，只有让队员彻底明白“争章是干什么”，他们才会有争章的动力和方向。
二、找准争章实践的切入点，让队员知道“怎么干”
《纲要》中的每个奖章都列有很多标准，如果要求队员分项全部达标似乎有些勉为其难，我们可以充分结合学校实际开展争章实践阶段的活动，务必找准争章实践的切入点，让每一位队员知道“怎么干”。虽然不能求全，但我们完全可以在某一个支点上求得突破，真正让队员在争章实践中获得某一方面的深刻体验。
例如开展争获美德章活动时，我们就找准了队员争章实践的切入点。当时正值黄山市第二届“十佳美德少年”评选结果公布之际，学校507中队的胡祎楠榜上有名，我们就抓住这一切入点引导队员开展争章实践活动：引导低年级队员观看介绍美德少年的电视专题片，在思想意识引领上下功夫；组织中年级队员开展“自我对比找差距”活动，在队员开展自我评析找方向上出把力；在高年级队员中则开展“感悟成长历程，改进日常行为”的主题教育……围绕“学习身边美德少年”的争章实践活动，让队员们知道“怎么干”。与此同时，我们还抓住学校向每一位学生赠阅校本教材《中华经典选读》的契机，组织辅导员深入解读其中的道德篇目开展诵读、赏析等活动，引领队员从汲取传统文化营养中不断提升，两个切入点虽不是很完美，但队员参与这样的争章实践活动投入很大的热情，其活动成效也就不言而喻了。
找准争章实践的切入点并不是否定《纲要》中的“争章标准”，旨在让队员在辅导员的引导下能够迅速找准实践方向，与其让队员在达标争章中“面面俱到而不深刻”，不如做到“一个标准下的深刻体验附带其他要求的充分感知”，或许这样的争章实践更能促进队员的健康成长。
三、抓实争章展示的表现点，让队员知道“干成什么样”
《纲要》指出：“对少年儿童的激励，以雏鹰奖章为主要激励方式，鼓励少年儿童通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。坚持公正、民主、平等，自评、互评、他评相结合，由中、小队和大队组织。”所以，我们在实施争章五步程序时要看好争章展示，要抓实争章展示的表现点，不仅让参与队员知道“干成什么样”，更让同伴知道“比较之下我还有什么进步”。
三年级健康章争章展示时，我们抓实“掌握安全常识”这一方面，由队员结合争章标准开展安全知识大竞猜，因为队员们对竞猜题都能对答如流，我们就对全体队员作肯定性评价，还有队员为展示自己对防溺水安全知识掌握情况自编自演情景剧，虽然没有影视剧精彩，但却是队员争章成果的生动展示，在场队员报以最热烈的掌声，参演队员也流下激动的热泪。
五年级美德章争章展示时，我们按照队员意愿组织开展争章实践成果展示大会：有的队员表演道德经典篇目的诵读表演，有的展示自己制作的美德主题手抄报，有的以表演“拾金不昧”的小品表达红领巾践行道德品质的强烈决心……一个个别具风味的展示充分显现队员在争章中的提升与发展。
善于抓实争章展示的表现点就是要搭建平台让队员把争章活动中最精彩的一面予以展示，与我们倡导的“成功教育”理念是一脉相承的，只有让队员展示出最好的成果，他们才会获得最深刻的成功体验。
有一点必须说明，我们强调开展雏鹰争章活动要把握“三个节点”，但并不意味着争章五步程序中“颁章、护章”两个节点就没有作用了，我们还是要坚持“颁章主体多元化、护章教育精细化”的要求扎实开展教育引导，进一步提升争章五步程序的综合教育功能，并以此为重要载体积极做好少先队员的思想引领，这样的争章活动才有时代意义。
新修订的《纲要》全面落实分层教育的理念，将少先队活动课的基本内容确定为“组织意识、道德养成、政治启蒙、成长取向”四个模块，以雏鹰争章活动作为评价激励少先队员的主要方式，新时期雏鹰争章活动纠正了传统争章的“各自为阵”，让不同年级的队员争章构成一个完整体系。如何有效开展雏鹰争章活动呢？我们带着问题实施着黄山市少先队有形化建设暨特色争章项目试点，在不断的摸索与实践总结中，确定了新时期少先队雏鹰争章活动五步程序即“启动——实践——展示——颁章——护章”，重点把握启动、实践、展示三个节点，让雏鹰争章活动更有教育意义。
一、明晰争章启动的认知点，让队员明白“干什么”
雏鹰争章活动以分层教育理念为指导，同一个奖章在不同年级的要求不尽相同，只有让每一位队员知道争章名称和争章要求，才能开始真正意义的争章活动。因此，我们必须明晰争章启动的认知点，让队员们明白要“干什么”。
以三年级争获健康章为例，我们开展争章启动主题少先队活动课，就必须让队员知道三年级健康章的标准是“学习应用安全小常识”，具体来说应强调四点：要了解卫生、疾病预防等常识，能在生活中积极应用健康常识，学习安全用电、用气、防溺水、防中毒等安全小常识，队员之间要相互提醒、整体提高安全意识。
如果在争章启动时不能抓住“明晰争章标准”的重点，仅是着眼于丰富启动课形式宣传教育争章要求，很有可能就会将以争章启动为主题的少先队活动课上成一般的综合教育课。《纲要》中明确提出少先队活动课过程中可以“灌输”，但我们觉得还应该在“灌输”的基础上引导队员自主理解争章标准，只有让队员彻底明白“争章是干什么”，他们才会有争章的动力和方向。
二、找准争章实践的切入点，让队员知道“怎么干”
《纲要》中的每个奖章都列有很多标准，如果要求队员分项全部达标似乎有些勉为其难，我们可以充分结合学校实际开展争章实践阶段的活动，务必找准争章实践的切入点，让每一位队员知道“怎么干”。虽然不能求全，但我们完全可以在某一个支点上求得突破，真正让队员在争章实践中获得某一方面的深刻体验。
例如开展争获美德章活动时，我们就找准了队员争章实践的切入点。当时正值黄山市第二届“十佳美德少年”评选结果公布之际，学校507中队的胡祎楠榜上有名，我们就抓住这一切入点引导队员开展争章实践活动：引导低年级队员观看介绍美德少年的电视专题片，在思想意识引领上下功夫；组织中年级队员开展“自我对比找差距”活动，在队员开展自我评析找方向上出把力；在高年级队员中则开展“感悟成长历程，改进日常行为”的主题教育……围绕“学习身边美德少年”的争章实践活动，让队员们知道“怎么干”。与此同时，我们还抓住学校向每一位学生赠阅校本教材《中华经典选读》的契机，组织辅导员深入解读其中的道德篇目开展诵读、赏析等活动，引领队员从汲取传统文化营养中不断提升，两个切入点虽不是很完美，但队员参与这样的争章实践活动投入很大的热情，其活动成效也就不言而喻了。
找准争章实践的切入点并不是否定《纲要》中的“争章标准”，旨在让队员在辅导员的引导下能够迅速找准实践方向，与其让队员在达标争章中“面面俱到而不深刻”，不如做到“一个标准下的深刻体验附带其他要求的充分感知”，或许这样的争章实践更能促进队员的健康成长。
三、抓实争章展示的表现点，让队员知道“干成什么样”
《纲要》指出：“对少年儿童的激励，以雏鹰奖章为主要激励方式，鼓励少年儿童通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新的目标、追求进步。坚持公正、民主、平等，自评、互评、他评相结合，由中、小队和大队组织。”所以，我们在实施争章五步程序时要看好争章展示，要抓实争章展示的表现点，不仅让参与队员知道“干成什么样”，更让同伴知道“比较之下我还有什么进步”。
三年级健康章争章展示时，我们抓实“掌握安全常识”这一方面，由队员结合争章标准开展安全知识大竞猜，因为队员们对竞猜题都能对答如流，我们就对全体队员作肯定性评价，还有队员为展示自己对防溺水安全知识掌握情况自编自演情景剧，虽然没有影视剧精彩，但却是队员争章成果的生动展示，在场队员报以最热烈的掌声，参演队员也流下激动的热泪。
五年级美德章争章展示时，我们按照队员意愿组织开展争章实践成果展示大会：有的队员表演道德经典篇目的诵读表演，有的展示自己制作的美德主题手抄报，有的以表演“拾金不昧”的小品表达红领巾践行道德品质的强烈决心……一个个别具风味的展示充分显现队员在争章中的提升与发展。
善于抓实争章展示的表现点就是要搭建平台让队员把争章活动中最精彩的一面予以展示，与我们倡导的“成功教育”理念是一脉相承的，只有让队员展示出最好的成果，他们才会获得最深刻的成功体验。
有一点必须说明，我们强调开展雏鹰争章活动要把握“三个节点”，但并不意味着争章五步程序中“颁章、护章”两个节点就没有作用了，我们还是要坚持“颁章主体多元化、护章教育精细化”的要求扎实开展教育引导，进一步提升争章五步程序的综合教育功能，并以此为重要载体积极做好少先队员的思想引领，这样的争章活动才有时代意义。