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摘要：领导力对人来说是促进生活幸福以及社会发展的重要能力，针对职高学生而言，正是价值观形成与发展的关键环节，同时也是领导能力培养的重要节点。作为培养学生的主要场所，职业学校需要重点关注学生能力的发展，同时应新课程改革的要求贯彻生本理念，积极探索学生领导能力的培养路径，为学生领导能力的提高创造机会与条件，为学生的身心成长做好铺垫。本文主要针对农村职业学校学生领导能力的培养展开论述，提出了有关的培养策略。
关键词：农村职业学校;领导能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-047
引言
近年来，随着我国社会经济的快速发展，对于教育事业的关注度与要求都在不断提高，职高院校是培养人才的重要基地，因此针对职高学校也提出了更高的要求。青少年的素质培养和能力发展成为了当下社会关注的问题，而培养学生的领导能力有助于学生责任心、思维能力、创新能力的养成，对学生来说是推动个性化发展以及全面化发展的重要途径。而林道理的培养也要围绕新课程改革的教学价值观念践行，根据学生的具体需求和发展现状建设科学的领导能力培养体系，让学生能够在职业学校大环境下获得能力的综合性提升。
一、通過集体观念加强学生的领导意识、能力
领导能力的培养离不开环境的引导和学生自身的意志条件，而领导能力的培养重点在于管理能力、协调能力、组织能力等，这些都有一个前提，那便是集体，只有处于集体环境下领导能力才能充分发挥作用，而学生的领导意识也能受到激发。因此需要利用集体环境来培养学生的领导意识和领导能力，通过有效的组织形式对学生的集体生活进行引导，加强学生的自觉性和主观能动性，让学生通过常识性的学习、沟通、组织来锻炼集体领导能力。在教学中，教师可以通过课堂环境的构建来发挥集体引导作用，以班级和学校两个环境体系为主，建立有效的组织形式，让学生在集体中养成组织能力与领导能力，这对于学校的教育及管理来说也发挥着积极作用。学生领导能力的发展需要在集体环境下才能获得更多的实践机会，而在集体环境下不仅要突显个人能力，还要关注民主原则，实现集体领导能力的综合性培养，如构建良好的班级班风、校风校纪等，让学生在集体中获得个人领导能力提升的同时加强集体意识，提高集体的协调性[1]。
二、创造机会，为学生的领导力发展提供动力
对于职高学生乃至绝大多数学生来说，“不在其位不谋其政”是共性，所以领导能力的培养无法通过“纸上谈兵”来取得很好的效果，单纯的实践练习也只能是走个过场。对此学生需要有一定的领导权力，保证“在其位”，才能让学生“谋其事”。其一，学校需要给予学生一定的管理权力，如建立学生会等学生自治组织，为学生赋予一定的管理权限，并制定一套较为完善的管理制度，让学生去管理和领导其他学生，也在此期间实现自我约束和自我管理，提高学生领导能力的同时也让学生的综合素养获得提升，学校还可以鼓励学生建立兴趣社团，以兴趣为驱动力引导学生领导、管理、团结;其二，学校积极创造条件，为学生领导能力的提升提供良好平台。如积极开展一些校园文娱活动，让学生们自行组织参加，鼓励学生积极实践积极参与。如通过一些重要节日开办节日活动，比如学雷锋活动、文艺汇演、竞赛活动等，期间可以由学生集体参加，由学生会组织进行监管;其三，加强学生的主人公意识。在新课改背景下，生本理念成为了各阶段教育都要贯彻的核心理念，这也进一步强化了学生的主体地位，成为了学习的主人。因此学校需要创建自我管理的校园风气以及校园大环境，让学生在和谐美丽积极向上的校园中提高自我管束、自我领导意识，并对他人，对学校负责。可以通过德育课程的设立教授学生一定的管理方法与沟通技巧，为学生领导能力做好基础性的铺垫，只有学生自我基础打得扎实，那么领导力也更具信心与能力的支持，也更具信服力，同时能力的提高也让学生在侧面获得领导能力的不断提升[2]。
三、构建家校联合机制，将领导力的培养渗透到多元层面
家校联合指的是学校教育与家庭教育的互通与结合，学生的领导力不仅要学校提供必要的培养场所，还要通过家庭教育来实施配合，从而加强能力培养效果。对此学校要与家长积极展开沟通，让家长了解学生领导能力的重要性以及培养路径，积极配合学校教育的落实。家长需要鼓励学生，尊重学生的选择，让学生在生活中也能获得能力的锻炼，一些事情也可以适当放手让学生展现自己了。同时，家长也要为学生的能力发展提供鼓励，鼓励学生主动参与运动活动、社区活动、兴趣活动等，让学生在活动中获得能力的成长和经验的提升。最后还要共同构建科学的评价体系，通过学校与家庭结合的评价体系来矫正学生的行为，为学生领导力的成长指明正确的方向。
结束语：对于农村职业学校学生来说，领导力是将来步入社会所需要具备的一项能力，而这一能力在学校教育中也是重点培养的内容。学校需要积极转变人才培养计划，以时代和社会对人才的要求来转变教学理念和方式方法，让学生的能力获得多元化的发展，同时为学生以后的学习与发展做好铺垫。
参考文献
[1]赵海超.中学生领导力培养初探[J].教育实践与研究：理论版（C），2019：16-17.
[2]张国栋，罗继胜.浅谈学生领导能力的培养[J].学周刊，2017
关键词：农村职业学校;领导能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-047
引言
近年来，随着我国社会经济的快速发展，对于教育事业的关注度与要求都在不断提高，职高院校是培养人才的重要基地，因此针对职高学校也提出了更高的要求。青少年的素质培养和能力发展成为了当下社会关注的问题，而培养学生的领导能力有助于学生责任心、思维能力、创新能力的养成，对学生来说是推动个性化发展以及全面化发展的重要途径。而林道理的培养也要围绕新课程改革的教学价值观念践行，根据学生的具体需求和发展现状建设科学的领导能力培养体系，让学生能够在职业学校大环境下获得能力的综合性提升。
一、通過集体观念加强学生的领导意识、能力
领导能力的培养离不开环境的引导和学生自身的意志条件，而领导能力的培养重点在于管理能力、协调能力、组织能力等，这些都有一个前提，那便是集体，只有处于集体环境下领导能力才能充分发挥作用，而学生的领导意识也能受到激发。因此需要利用集体环境来培养学生的领导意识和领导能力，通过有效的组织形式对学生的集体生活进行引导，加强学生的自觉性和主观能动性，让学生通过常识性的学习、沟通、组织来锻炼集体领导能力。在教学中，教师可以通过课堂环境的构建来发挥集体引导作用，以班级和学校两个环境体系为主，建立有效的组织形式，让学生在集体中养成组织能力与领导能力，这对于学校的教育及管理来说也发挥着积极作用。学生领导能力的发展需要在集体环境下才能获得更多的实践机会，而在集体环境下不仅要突显个人能力，还要关注民主原则，实现集体领导能力的综合性培养，如构建良好的班级班风、校风校纪等，让学生在集体中获得个人领导能力提升的同时加强集体意识，提高集体的协调性[1]。
二、创造机会，为学生的领导力发展提供动力
对于职高学生乃至绝大多数学生来说，“不在其位不谋其政”是共性，所以领导能力的培养无法通过“纸上谈兵”来取得很好的效果，单纯的实践练习也只能是走个过场。对此学生需要有一定的领导权力，保证“在其位”，才能让学生“谋其事”。其一，学校需要给予学生一定的管理权力，如建立学生会等学生自治组织，为学生赋予一定的管理权限，并制定一套较为完善的管理制度，让学生去管理和领导其他学生，也在此期间实现自我约束和自我管理，提高学生领导能力的同时也让学生的综合素养获得提升，学校还可以鼓励学生建立兴趣社团，以兴趣为驱动力引导学生领导、管理、团结;其二，学校积极创造条件，为学生领导能力的提升提供良好平台。如积极开展一些校园文娱活动，让学生们自行组织参加，鼓励学生积极实践积极参与。如通过一些重要节日开办节日活动，比如学雷锋活动、文艺汇演、竞赛活动等，期间可以由学生集体参加，由学生会组织进行监管;其三，加强学生的主人公意识。在新课改背景下，生本理念成为了各阶段教育都要贯彻的核心理念，这也进一步强化了学生的主体地位，成为了学习的主人。因此学校需要创建自我管理的校园风气以及校园大环境，让学生在和谐美丽积极向上的校园中提高自我管束、自我领导意识，并对他人，对学校负责。可以通过德育课程的设立教授学生一定的管理方法与沟通技巧，为学生领导能力做好基础性的铺垫，只有学生自我基础打得扎实，那么领导力也更具信心与能力的支持，也更具信服力，同时能力的提高也让学生在侧面获得领导能力的不断提升[2]。
三、构建家校联合机制，将领导力的培养渗透到多元层面
家校联合指的是学校教育与家庭教育的互通与结合，学生的领导力不仅要学校提供必要的培养场所，还要通过家庭教育来实施配合，从而加强能力培养效果。对此学校要与家长积极展开沟通，让家长了解学生领导能力的重要性以及培养路径，积极配合学校教育的落实。家长需要鼓励学生，尊重学生的选择，让学生在生活中也能获得能力的锻炼，一些事情也可以适当放手让学生展现自己了。同时，家长也要为学生的能力发展提供鼓励，鼓励学生主动参与运动活动、社区活动、兴趣活动等，让学生在活动中获得能力的成长和经验的提升。最后还要共同构建科学的评价体系，通过学校与家庭结合的评价体系来矫正学生的行为，为学生领导力的成长指明正确的方向。
结束语：对于农村职业学校学生来说，领导力是将来步入社会所需要具备的一项能力，而这一能力在学校教育中也是重点培养的内容。学校需要积极转变人才培养计划，以时代和社会对人才的要求来转变教学理念和方式方法，让学生的能力获得多元化的发展，同时为学生以后的学习与发展做好铺垫。
参考文献
[1]赵海超.中学生领导力培养初探[J].教育实践与研究：理论版（C），2019：16-17.
[2]张国栋，罗继胜.浅谈学生领导能力的培养[J].学周刊，2017