【摘 要】
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目的:探讨阿德勒小组对改善民办高校大学生学业倦怠的有效性.方法:将140名民办高校大学生平均分到前测研究组(PE组),去前测研究组(UE组),前测对照组(PC组),去前测对照组(UC组),PE组和UE组进行2小时/次/周,共8次阿德勒取向的小组辅导,PC组和UC组只观察不干预,所有组需要使用大学生学业倦怠量表进行实验后测.结果:干预前,各组学业倦怠感无性别差异(P＞0.05),无年龄差异(P＞0.05),PE和PC组前测差异不显著(P＞0.05);干预后,PE和PC的后测成绩显著低于UE组和UC组(F=6
【机 构】
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贵州大学明德学院健康管理系 贵阳 550025;贵州大学公共管理学院;贵州大学明德学院教学科研处;贵州省贵阳市妇幼保健院
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目的:探讨阿德勒小组对改善民办高校大学生学业倦怠的有效性.方法:将140名民办高校大学生平均分到前测研究组(PE组),去前测研究组(UE组),前测对照组(PC组),去前测对照组(UC组),PE组和UE组进行2小时/次/周,共8次阿德勒取向的小组辅导,PC组和UC组只观察不干预,所有组需要使用大学生学业倦怠量表进行实验后测.结果:干预前,各组学业倦怠感无性别差异(P＞0.05),无年龄差异(P＞0.05),PE和PC组前测差异不显著(P＞0.05);干预后,PE和PC的后测成绩显著低于UE组和UC组(F=6.479,P＜0.05),PE组成绩显著低于PC组(F=27.898,P＜0.05).当只有前测时,PE组比PC组学业倦怠下降明显(F=55.266,P＜0.05).只有后测时,UE组的成绩边缘显著UC组(F=26.419,P=0.057).结论:前测干扰了实验效应的检测,排出干扰后,阿德勒小组仍够有效改善民办高校大学生学业倦怠感,降低大学生情绪低落、行为不当和低成就感的发生率.
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