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【摘要】《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
【关键词】农村小学 数学教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0254-01
新一轮课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学行为和学生的学习方式已然发生了许多的改变，然而笔者还是发现，当前农村小学的数学学习依然存有很多毛病：数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？笔者根据自己从事多年小学数学教学经验谈谈几几点看法。
一、在导入中联系生活，提高学生兴趣
良好的开端是开启成功大门的钥匙。在小学数学教学，无论是采用哪一种授课方式或者任何一种教学活动的开展，其好的开头是非常关键的，课堂导入作为一节课的开场白，教师通过课堂导入环节来开启和学生之间的课堂交流和对话，学生从就教师的导入的内容中获取一些有效的信息，从而有效激发学生的求知欲和好奇心，使学生时候总保持一种兴奋的状态来学习和接受下面的知识和信息，而如果教师忽视了课堂导入，而是开门见山，直接切入正题，学生对于这种授课方式很难提起兴趣，难以获得预期的教学效果。因此，在小学数学教学中，
教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，可以选取一些孩子感兴趣的素材来进行导入，可以以一个问题或者游戏开头引入新的内容。比如在学习“负数”这部分内容时，我选取了学生们比较熟悉的场景：
1.一只蜗牛每天向上爬0.5m 倒退0.2m。
2.妈妈像银行存了2000元，取出了1500元。
3.今天最大温度为5℃，最低温度为零下8℃。
然后，我让大家思考每一组数据之间的关联，正当大家对这些数据信息充满疑惑和疑问时，我便引入了负数的概念。学生对这些场景比较熟悉，理解起来也更加容易，在教学中起到非常不错的效果。
二、善于借助多媒体手段，优化和改进教学内容和方法
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，这些都是教学中的重点内容，如果仅仅依靠教师语言上的讲解和演示，学习、理解起来自然有一定的难度，因此，我们可以借助多媒体辅助教学手段，将這些原本晦涩难懂的知识点灵活化，通过更加简单易懂的形式向学生展现出来，学生可以很直观的达到掌握和理解的目的。
比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我也充分认识到多媒体教学的重要性，由于农村本身的教学经费有限，通常每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，其普及性还远远不够，因此，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，学习效果更佳，教学效率也得到大幅度的提升。
三、结合生活实际，精心组织和设计教学内容
小学数学教学的知识逻辑性比较强，要求学生必须思维缜密、逻辑性强，而对于刚开始接触数学的小学生而言，在理解和思考时，往往思维比较局限，其理解和掌握起来还具有一定的难度。因此，可以采用小组合作学习的方式来有效调动大家的学习积极性，通过大家之间的不同的想法和观点，其思维也会更加开阔，想问题也会更加全面，同时还可以让那些成绩比较好的学生带动差生，形成互帮互助、比学赶帮超的良好氛围，不断提升数学教学效率。
比如，我们在学习“两位数的加减法”这部分内容时，我先问大家：同学们有过自己去书店买书的经历吗？大多数学生回答：有过。我接着问：那么你们有过自己付款吗？，这时候只有很少数的学生回答是肯定的，“那么今天我就带领大家体验一下去书店如何自己买书并付钱，好吗？这时候大多数学生都比较兴奋，“那么小明今天拿了100元，买了三本课外读物，一本练习册、一本童话书、一本漫画，练习册是每本20元、童话书每本15元、漫画书每本14元，那么我们应该改付给书店老板多少钱呢？”然后我让大家分成小组，我特意将相同程度的学生分开来，让大家来讨论我们要向老板付多少钱呢，如果付给老板100元，要向小明找多少元呢？这时候大家的的热情高涨，都纷纷投入到激烈的讨论中来。不一会就得出了最终的答案，大家在讨论的过程中，表现积极活跃的学生将那些不擅长发言的学生也带动起来，大家通过互相学习，取长补短，共同提升，共同进步。
四、结语
总而言之，在农村小学数学教学中，我们应该不断创新和改革，精心钻研教材，不断优化和调整教学方法，充分联系日常生活实际，将生活引入到课堂中来，让学生将理论和实际结合起来，达到学以致用的目的，全面提升小学数学教学水平。促进农村教育事业的发展和进步。
参考文献：
[1]赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].现代阅读（教育版），2013，04：209.
[2]马丽萍，杨海茹.信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J].软件导刊，2014，04：171-172.
[3]王怀民.农村小学数学课堂教学模式探析[J].长春教育学院学报，2011，11：119-120.
[4]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬），2016，04：39.
[5]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，10：116.
【关键词】农村小学 数学教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0254-01
新一轮课程改革正在如火如荼地进行，教师的教学行为和学生的学习方式已然发生了许多的改变，然而笔者还是发现，当前农村小学的数学学习依然存有很多毛病：数学作业基本上是以巩固数学知识为指导，以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。如此的数学学习，不知不觉让学生失去自主，影响创新思维的培养，如不改革，将让学生成为知识的容器，解题的机器。那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？笔者根据自己从事多年小学数学教学经验谈谈几几点看法。
一、在导入中联系生活，提高学生兴趣
良好的开端是开启成功大门的钥匙。在小学数学教学，无论是采用哪一种授课方式或者任何一种教学活动的开展，其好的开头是非常关键的，课堂导入作为一节课的开场白，教师通过课堂导入环节来开启和学生之间的课堂交流和对话，学生从就教师的导入的内容中获取一些有效的信息，从而有效激发学生的求知欲和好奇心，使学生时候总保持一种兴奋的状态来学习和接受下面的知识和信息，而如果教师忽视了课堂导入，而是开门见山，直接切入正题，学生对于这种授课方式很难提起兴趣，难以获得预期的教学效果。因此，在小学数学教学中，
教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，可以选取一些孩子感兴趣的素材来进行导入，可以以一个问题或者游戏开头引入新的内容。比如在学习“负数”这部分内容时，我选取了学生们比较熟悉的场景：
1.一只蜗牛每天向上爬0.5m 倒退0.2m。
2.妈妈像银行存了2000元，取出了1500元。
3.今天最大温度为5℃，最低温度为零下8℃。
然后，我让大家思考每一组数据之间的关联，正当大家对这些数据信息充满疑惑和疑问时，我便引入了负数的概念。学生对这些场景比较熟悉，理解起来也更加容易，在教学中起到非常不错的效果。
二、善于借助多媒体手段，优化和改进教学内容和方法
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，这些都是教学中的重点内容，如果仅仅依靠教师语言上的讲解和演示，学习、理解起来自然有一定的难度，因此，我们可以借助多媒体辅助教学手段，将這些原本晦涩难懂的知识点灵活化，通过更加简单易懂的形式向学生展现出来，学生可以很直观的达到掌握和理解的目的。
比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用的多媒体教学，发现学生学习积极性特别的高，连平时学习不听课的学生也积极举手回答问题。从那时起我也充分认识到多媒体教学的重要性，由于农村本身的教学经费有限，通常每个学校只有一个多媒体教室，不能每节课都使用，其普及性还远远不够，因此，我就选择用多媒体上比较好的课找机会去上。学生参与的热情高了，学习效果更佳，教学效率也得到大幅度的提升。
三、结合生活实际，精心组织和设计教学内容
小学数学教学的知识逻辑性比较强，要求学生必须思维缜密、逻辑性强，而对于刚开始接触数学的小学生而言，在理解和思考时，往往思维比较局限，其理解和掌握起来还具有一定的难度。因此，可以采用小组合作学习的方式来有效调动大家的学习积极性，通过大家之间的不同的想法和观点，其思维也会更加开阔，想问题也会更加全面，同时还可以让那些成绩比较好的学生带动差生，形成互帮互助、比学赶帮超的良好氛围，不断提升数学教学效率。
比如，我们在学习“两位数的加减法”这部分内容时，我先问大家：同学们有过自己去书店买书的经历吗？大多数学生回答：有过。我接着问：那么你们有过自己付款吗？，这时候只有很少数的学生回答是肯定的，“那么今天我就带领大家体验一下去书店如何自己买书并付钱，好吗？这时候大多数学生都比较兴奋，“那么小明今天拿了100元，买了三本课外读物，一本练习册、一本童话书、一本漫画，练习册是每本20元、童话书每本15元、漫画书每本14元，那么我们应该改付给书店老板多少钱呢？”然后我让大家分成小组，我特意将相同程度的学生分开来，让大家来讨论我们要向老板付多少钱呢，如果付给老板100元，要向小明找多少元呢？这时候大家的的热情高涨，都纷纷投入到激烈的讨论中来。不一会就得出了最终的答案，大家在讨论的过程中，表现积极活跃的学生将那些不擅长发言的学生也带动起来，大家通过互相学习，取长补短，共同提升，共同进步。
四、结语
总而言之，在农村小学数学教学中，我们应该不断创新和改革，精心钻研教材，不断优化和调整教学方法，充分联系日常生活实际，将生活引入到课堂中来，让学生将理论和实际结合起来，达到学以致用的目的，全面提升小学数学教学水平。促进农村教育事业的发展和进步。
参考文献：
[1]赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].现代阅读（教育版），2013，04：209.
[2]马丽萍，杨海茹.信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J].软件导刊，2014，04：171-172.
[3]王怀民.农村小学数学课堂教学模式探析[J].长春教育学院学报，2011，11：119-120.
[4]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬），2016，04：39.
[5]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，10：116.