论文部分内容阅读
摘要：PDCA循环下高职会计专业教学管理体系，主要是依据全面质量管理思想，将会计专业教学活动整合为：教学计划平台（P），实施理论、实践与能力一体化教学活动（D），再到岗、证能融通考核（C），最后环节是总结经验（A）.通过构建动态的、系统性的会计专业教学管理体系，促进会计专业人才岗、证、能一体化培养，规范教、学、管行为，推动会计专业教学质量的提升，实现高职会计幻夜人才培养的目标。
关键词：PDCA循环；全面质量；教学活动
一、PDCA循环下的高职会计专业教学管理体系概述
PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（行动）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，是一套广泛应用于质量管理的标准化、科学化的循环系统，是一个不断循环提升的质量管理过程。（如图1）
PDCA循环在高职会计专业教学活动中的应用，主要是指依据全面质量管理思想，将会计专业教学活动整合为相互联系、相互促进的四个环节。分别是搭建教学计划平台（P），实施理论、实践与能力一体化教学活动（D），再到岗、证、能融通考核（C），最后环节是总结经验（A），分析总结会计专业人才培养过程中影响人才培养质量问题的解决方法。PDCA循环下的高职会计专业教学体系是一个动态的、不断循环提升的会计专业教学管理体系，能够促进会计专业人才岗、证、能一体化培养，规范教、学、管行为，推动会计专业教学活动质量的提升，实现高职会计专业人才培养目标。（如图2）
二、PDCA循环下高职会计专业教学管理体系包括如下四个方面内容：
（一）搭建教学计划平台（PLAN）
科学合理的教学计划是教学活动有效开展的前提。在PDCA循环体系下会计专业教学活动需要从以下三个层面开展：首先，正确认识会计教育目标，本文主要采用阎达五、王化成先生关于会计教育人才培养目标的界定，“培养具有较强的市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论知识以及相关学科的原理性知识，具有较好地从事会计审计及其他相关经济管理工作的，具有一定专业技能的高素质人才”。其次，界定高职会计人才培养目标，经济全球化、互联网经济时代及市场竞争的加剧等因素，需要强调学生专业理论知识及技能的培养，更加重视学生可持续发展能力的培养，以帮助学生适应不断变化的企业经营环境。最后，细化会计专业教学设计，教学设计不能只重视会计专业具体知识和技能的培养，教学活动应该是动态的、开放的系统活动行为，需要将专业知识传授、技能培养及综合素质有机揉合在一起，注重学生终身学习能力的塑造。
（二）实施多维课程体系（DO）
依据高职会计人才培养目标及具体方案，实施多维课程体系。多维课程体系要以会计职业能力为基础，综合会计人员职业岗位和工作过程要求，以学生的可持续发展为目标，确立专业课程体系，实施互为一体的三维课程体系。第一个维度是基于会计工作行为的知识和技能的传授，依据人才培养方案向学生传授会计专业理论知识，同时根据各课程的性质及将來的会计岗位需求训练会计相关技能，如：填写支票，装订凭证等会计专业技能；第二个维度是会计专业学生社会能力的培养，需要借助不同性质的课程教学活动培养学生的沟通协调、团队合作等社会能力；第三个维度是通过教学活动培养会计专业学生的方法能力，如逻辑思维、统计分析等能力。通过多维课程体系实现学生能力本位和全面素质培养之间的协调，将教学活动整合为一个动态的、系统化的会计专业课程体系。
（三）动态的、过程性效果评价（CHECK）
纵观多数高职院关于会计教学活动评价“几张试卷几套账”，导致教学活动评价形式单一，过多注重结果评价，没有从根本上实现教学评价对教师教与学生学的引领与促进作用。基于PDCA循环理论的教学评价体系包括：评价主体包括：学生自评、小组互评、教师总评多个角度，贯穿于课、内外整个教学活动；评价内容包括会计专业理论知识的掌握程度、会计技能的熟练程度、小组 学习过程中的团队合作情况、逻辑思维能力等多方面；在评价时间方面，教学评价应该涵盖学生的整个职业生涯，从专业课程角度评价学生专业理论与技能掌握程度，从能力提升方面考核学生某方面能力是否得到提升，根据会计专业毕业生跟踪调查表的分析学生的综合素质对于目前会计岗位需求的吻合程度以及学生可持续发展能力方面的考核，籍以调整在校会计专业学生的培养。
（四）总结经验（ACTION）
高职院校需要建立教学活动总结反馈机制，总结反馈环节是教学质量评价体系中最为重要的一个环节，也是PDCA这个循环体系能否不断提升的关键。在总结反馈环节，需要学院、教学部、教师及学生等各个主体，从培养目标和教学计划出发，针对每一实施环节参考标准进行比较，好的经验加以肯定，并予以推广，进而规范化、制度化；不足的方面加以总结分析，避免再次发生类似的问题或现象，针对这个循环没有解决的问题，或者应对新的就业环境提出的新问题、新要求，改进完善PDCA循环系统进入下一个循环系统。最终，通过PDCA循环的不断运转，原先在教学管理中出现的问题解决了，又会产生新的问题，问题不断出现而又不断解决，如此循环不止，是全面提升会计专业教学管理的行之有效的科学方法体系。
总之，将PDCA理论应用于会计专业教学管理活动，对于提升会计专业教学质量，实现高职院校会计专业人才培养目标必将具有极强的推广价值。
以PDCA 循环理念构建会计专业人才质量培养体系，就是要依据能力本位、可持续发展等职业教育理念，践行人才培养方案，使PDCA循环理念贯穿于教学设计、教学实施、教学评价和教学反馈四个环节并循环往复，最终使会计专业人才质量不断得到提升，成就学生的人生价值。
（作者单位：江苏财会职业学院）
关键词：PDCA循环；全面质量；教学活动
一、PDCA循环下的高职会计专业教学管理体系概述
PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（行动）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，是一套广泛应用于质量管理的标准化、科学化的循环系统，是一个不断循环提升的质量管理过程。（如图1）
PDCA循环在高职会计专业教学活动中的应用，主要是指依据全面质量管理思想，将会计专业教学活动整合为相互联系、相互促进的四个环节。分别是搭建教学计划平台（P），实施理论、实践与能力一体化教学活动（D），再到岗、证、能融通考核（C），最后环节是总结经验（A），分析总结会计专业人才培养过程中影响人才培养质量问题的解决方法。PDCA循环下的高职会计专业教学体系是一个动态的、不断循环提升的会计专业教学管理体系，能够促进会计专业人才岗、证、能一体化培养，规范教、学、管行为，推动会计专业教学活动质量的提升，实现高职会计专业人才培养目标。（如图2）
二、PDCA循环下高职会计专业教学管理体系包括如下四个方面内容：
（一）搭建教学计划平台（PLAN）
科学合理的教学计划是教学活动有效开展的前提。在PDCA循环体系下会计专业教学活动需要从以下三个层面开展：首先，正确认识会计教育目标，本文主要采用阎达五、王化成先生关于会计教育人才培养目标的界定，“培养具有较强的市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论知识以及相关学科的原理性知识，具有较好地从事会计审计及其他相关经济管理工作的，具有一定专业技能的高素质人才”。其次，界定高职会计人才培养目标，经济全球化、互联网经济时代及市场竞争的加剧等因素，需要强调学生专业理论知识及技能的培养，更加重视学生可持续发展能力的培养，以帮助学生适应不断变化的企业经营环境。最后，细化会计专业教学设计，教学设计不能只重视会计专业具体知识和技能的培养，教学活动应该是动态的、开放的系统活动行为，需要将专业知识传授、技能培养及综合素质有机揉合在一起，注重学生终身学习能力的塑造。
（二）实施多维课程体系（DO）
依据高职会计人才培养目标及具体方案，实施多维课程体系。多维课程体系要以会计职业能力为基础，综合会计人员职业岗位和工作过程要求，以学生的可持续发展为目标，确立专业课程体系，实施互为一体的三维课程体系。第一个维度是基于会计工作行为的知识和技能的传授，依据人才培养方案向学生传授会计专业理论知识，同时根据各课程的性质及将來的会计岗位需求训练会计相关技能，如：填写支票，装订凭证等会计专业技能；第二个维度是会计专业学生社会能力的培养，需要借助不同性质的课程教学活动培养学生的沟通协调、团队合作等社会能力；第三个维度是通过教学活动培养会计专业学生的方法能力，如逻辑思维、统计分析等能力。通过多维课程体系实现学生能力本位和全面素质培养之间的协调，将教学活动整合为一个动态的、系统化的会计专业课程体系。
（三）动态的、过程性效果评价（CHECK）
纵观多数高职院关于会计教学活动评价“几张试卷几套账”，导致教学活动评价形式单一，过多注重结果评价，没有从根本上实现教学评价对教师教与学生学的引领与促进作用。基于PDCA循环理论的教学评价体系包括：评价主体包括：学生自评、小组互评、教师总评多个角度，贯穿于课、内外整个教学活动；评价内容包括会计专业理论知识的掌握程度、会计技能的熟练程度、小组 学习过程中的团队合作情况、逻辑思维能力等多方面；在评价时间方面，教学评价应该涵盖学生的整个职业生涯，从专业课程角度评价学生专业理论与技能掌握程度，从能力提升方面考核学生某方面能力是否得到提升，根据会计专业毕业生跟踪调查表的分析学生的综合素质对于目前会计岗位需求的吻合程度以及学生可持续发展能力方面的考核，籍以调整在校会计专业学生的培养。
（四）总结经验（ACTION）
高职院校需要建立教学活动总结反馈机制，总结反馈环节是教学质量评价体系中最为重要的一个环节，也是PDCA这个循环体系能否不断提升的关键。在总结反馈环节，需要学院、教学部、教师及学生等各个主体，从培养目标和教学计划出发，针对每一实施环节参考标准进行比较，好的经验加以肯定，并予以推广，进而规范化、制度化；不足的方面加以总结分析，避免再次发生类似的问题或现象，针对这个循环没有解决的问题，或者应对新的就业环境提出的新问题、新要求，改进完善PDCA循环系统进入下一个循环系统。最终，通过PDCA循环的不断运转，原先在教学管理中出现的问题解决了，又会产生新的问题，问题不断出现而又不断解决，如此循环不止，是全面提升会计专业教学管理的行之有效的科学方法体系。
总之，将PDCA理论应用于会计专业教学管理活动，对于提升会计专业教学质量，实现高职院校会计专业人才培养目标必将具有极强的推广价值。
以PDCA 循环理念构建会计专业人才质量培养体系，就是要依据能力本位、可持续发展等职业教育理念，践行人才培养方案，使PDCA循环理念贯穿于教学设计、教学实施、教学评价和教学反馈四个环节并循环往复，最终使会计专业人才质量不断得到提升，成就学生的人生价值。
（作者单位：江苏财会职业学院）