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摘要：合作学习是实现自主知识构建、发展学生综合素养的有效教学途径之一。通过合作，一方面能够发挥学生的自主性，提高自主学习能力;另一方面能够强化学生间的协作意识，培养合作能力。本文对小学数学学科中学生合作学习的内容进行了研究，并提出了合理的合作学习的建议。
关键词：小学数学;合作学习;教学探究;学习能力;合作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-097
新课改要求培养学生的综合素质能力，培养学科素养。这就要求我们给予学生更大的发展空间，以发展学生思维能力为目标，提高因材施教的效果，通过改善课堂模式，让学生自主学习、自主探索、自主思考，发展数学思维，提高利用数学解决问题的能力。
一、强化互动，增强学生合作学习动力
在实现小学生合作学习的过程中，要注意有效的师生互动、生生互动发生的作用。首先，教师应该通过师生互动，来引起学生对课堂的关注，发展学生的探究兴趣，让学生能够充分把握合作的时间真正地参与到实践当中，而不是流于形式。其次，应该让学生通过分配任务、合作解决问题，真正地互动起来，在交流与协作中发挥数学思维能力，体验合作学习的趣味，实现数学素养的自主养成。例如，在学习梯形面积时，就可以先通过师生互动，让学生回忆其他图形面积的求导过程，为学生构建探究的思路与兴趣，然后再让学生分成小组来讨论梯形的面积如何推算。其次，在学生互动的过程中，为了讓每个小组成员都发挥动手动脑能力，要为每个学生合理分配任务，让尝试用不同的方法来推导梯形的面积。例如，可以通过拼接法，将梯形分成平行四边形与一个等腰三角形，或是矩形和两个直角三角形，亦或是两个三角形，利用平行四边形、等腰三角形、直角三角形、普通三角形的面积公式，来推导梯形的面积，然后再在小组内对比各自的结果，然后进行讨论，总结出梯形的面积公式。通过任务分配，一方面让学生都参与到了自主探究与小组合作的过程中，另一方面也有助于开拓学生的思路，集合集体的力量，让学生掌握多种解题思维，并进行思维碰撞，拓展学生认识，发挥合作的最佳作用。
二、自主探究，提高学生合作学习能力
（1）自主探究能力培养
合作学习是一种探究学习的模式，通过合作学习，在良好的学习探究氛围之下，有助于学生自主探究能力的养成。因此，在合作学习中，教师可以多多以问题为导向，激发学生的好奇心与探究玉，让学生集合实际来探究问题。问题的提出可以以生活为中心，在学生熟悉的生活情境中来探究与解决;也可以以学生的知识背景为基础，让学生有所参照有所考究。例如，在上文中提到的有关于梯形面积公式的推导，即是以其他图形的面积公式及推导的经验为知识背景，从而实现了更好地探究、交流与学习。因此，在培养学生自主探究能力的时候，首先要认识到小学生认知能力的有限性，不能用毫无入手点的问题让学生不知从哪下手，或是用云里雾里的问题，让学生摸不着头脑，从而失去探究的信心与兴趣。所以，探究问题的设计，要顾及到小学生的认知特点，以趣味性、生活性、知识基础性为设计原则，保障探究问题的适度性与适用性。
（2）学生质疑能力培养
合作探究的过程，学生难免会产生不同的观点，不同的解决办法，从而产生疑问，引导学生更深入地探究、讨论问题，从而获得更深入地理解。因此，教师要鼓励学生发表不同的看法与想法，要学会质疑，大胆提出疑问。虽然数学是一门精密学问，但是通向精密答案的道路是多种多样的，要鼓励学生们挖掘出这些多样性，一方面来拓展学生的思维能力，一方面来培养学生的质疑能力，另一方面也能够让学生深刻地理解数学，深刻地掌握数学知识的本质，促进学生数学思维能力的构建。
（3）学生反思能力培养
学而不思则罔。只有学没有思是不对的。教师要善于培养学生的反思能力，在合作当中，进行完探究学习之后，要让小组间进行复盘、反思，说一说各自的得失，说一说彼此的优缺点，并对探讨的问题再进行深刻的研究，总结出规律，归纳出原理，构建出完善的知识体系。
三、优化评价，提升学生合作学习效果
合作学习不仅仅是合作探究的过程，合作学习之后的评价对于学生也发挥着关键的作用。因此，要优化合作学习的评价模式，发挥多元化的评价效果。一方面要重视合作的过程性评价，在整个过程中，哪些学生发挥了合作组织作用，哪些学生提供了创新解题思路，哪些学生在反思总结环节发挥了作用等等，这些优秀的方面，都值得学生间的挖掘与学习，以便充分利用合作学习的契机，来实现学生能力的培养。另一方面，要丰富评价的方式，不仅需要教师、同学评价，也要学生自己书面表达合作学习的心得，通过记录心得的过程，能对本节课有整体性回顾，加深对知识的理解。
四、结束语
综上所述，小学数学合作学习对于学生素质能力的培养至关重要。因此，首先需要通过教师互动、师生互动让学生真正参与进来，发挥思维能力;其次，要通过问题引导来培养学生探究能力、质疑能力、反思能力;最后，要优化评价方式，提高合作学习的效果，让学生对知识理解更深刻。
参考文献
[1]张丹.加强学生主体性 开展自主、合作、探索教学的策略探究[J].考试周刊，2020（05）：19-20.
[2]陈淑霞.小组合作在小学数学课堂中的应用策略探究[J].当代家庭教育，2020（02）：79.
[3]韩东.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（02）：134.
关键词：小学数学;合作学习;教学探究;学习能力;合作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-097
新课改要求培养学生的综合素质能力，培养学科素养。这就要求我们给予学生更大的发展空间，以发展学生思维能力为目标，提高因材施教的效果，通过改善课堂模式，让学生自主学习、自主探索、自主思考，发展数学思维，提高利用数学解决问题的能力。
一、强化互动，增强学生合作学习动力
在实现小学生合作学习的过程中，要注意有效的师生互动、生生互动发生的作用。首先，教师应该通过师生互动，来引起学生对课堂的关注，发展学生的探究兴趣，让学生能够充分把握合作的时间真正地参与到实践当中，而不是流于形式。其次，应该让学生通过分配任务、合作解决问题，真正地互动起来，在交流与协作中发挥数学思维能力，体验合作学习的趣味，实现数学素养的自主养成。例如，在学习梯形面积时，就可以先通过师生互动，让学生回忆其他图形面积的求导过程，为学生构建探究的思路与兴趣，然后再让学生分成小组来讨论梯形的面积如何推算。其次，在学生互动的过程中，为了讓每个小组成员都发挥动手动脑能力，要为每个学生合理分配任务，让尝试用不同的方法来推导梯形的面积。例如，可以通过拼接法，将梯形分成平行四边形与一个等腰三角形，或是矩形和两个直角三角形，亦或是两个三角形，利用平行四边形、等腰三角形、直角三角形、普通三角形的面积公式，来推导梯形的面积，然后再在小组内对比各自的结果，然后进行讨论，总结出梯形的面积公式。通过任务分配，一方面让学生都参与到了自主探究与小组合作的过程中，另一方面也有助于开拓学生的思路，集合集体的力量，让学生掌握多种解题思维，并进行思维碰撞，拓展学生认识，发挥合作的最佳作用。
二、自主探究，提高学生合作学习能力
（1）自主探究能力培养
合作学习是一种探究学习的模式，通过合作学习，在良好的学习探究氛围之下，有助于学生自主探究能力的养成。因此，在合作学习中，教师可以多多以问题为导向，激发学生的好奇心与探究玉，让学生集合实际来探究问题。问题的提出可以以生活为中心，在学生熟悉的生活情境中来探究与解决;也可以以学生的知识背景为基础，让学生有所参照有所考究。例如，在上文中提到的有关于梯形面积公式的推导，即是以其他图形的面积公式及推导的经验为知识背景，从而实现了更好地探究、交流与学习。因此，在培养学生自主探究能力的时候，首先要认识到小学生认知能力的有限性，不能用毫无入手点的问题让学生不知从哪下手，或是用云里雾里的问题，让学生摸不着头脑，从而失去探究的信心与兴趣。所以，探究问题的设计，要顾及到小学生的认知特点，以趣味性、生活性、知识基础性为设计原则，保障探究问题的适度性与适用性。
（2）学生质疑能力培养
合作探究的过程，学生难免会产生不同的观点，不同的解决办法，从而产生疑问，引导学生更深入地探究、讨论问题，从而获得更深入地理解。因此，教师要鼓励学生发表不同的看法与想法，要学会质疑，大胆提出疑问。虽然数学是一门精密学问，但是通向精密答案的道路是多种多样的，要鼓励学生们挖掘出这些多样性，一方面来拓展学生的思维能力，一方面来培养学生的质疑能力，另一方面也能够让学生深刻地理解数学，深刻地掌握数学知识的本质，促进学生数学思维能力的构建。
（3）学生反思能力培养
学而不思则罔。只有学没有思是不对的。教师要善于培养学生的反思能力，在合作当中，进行完探究学习之后，要让小组间进行复盘、反思，说一说各自的得失，说一说彼此的优缺点，并对探讨的问题再进行深刻的研究，总结出规律，归纳出原理，构建出完善的知识体系。
三、优化评价，提升学生合作学习效果
合作学习不仅仅是合作探究的过程，合作学习之后的评价对于学生也发挥着关键的作用。因此，要优化合作学习的评价模式，发挥多元化的评价效果。一方面要重视合作的过程性评价，在整个过程中，哪些学生发挥了合作组织作用，哪些学生提供了创新解题思路，哪些学生在反思总结环节发挥了作用等等，这些优秀的方面，都值得学生间的挖掘与学习，以便充分利用合作学习的契机，来实现学生能力的培养。另一方面，要丰富评价的方式，不仅需要教师、同学评价，也要学生自己书面表达合作学习的心得，通过记录心得的过程，能对本节课有整体性回顾，加深对知识的理解。
四、结束语
综上所述，小学数学合作学习对于学生素质能力的培养至关重要。因此，首先需要通过教师互动、师生互动让学生真正参与进来，发挥思维能力;其次，要通过问题引导来培养学生探究能力、质疑能力、反思能力;最后，要优化评价方式，提高合作学习的效果，让学生对知识理解更深刻。
参考文献
[1]张丹.加强学生主体性 开展自主、合作、探索教学的策略探究[J].考试周刊，2020（05）：19-20.
[2]陈淑霞.小组合作在小学数学课堂中的应用策略探究[J].当代家庭教育，2020（02）：79.
[3]韩东.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（02）：134.