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摘要：高校课堂改革的实践，要有全新的理念，要构建新的课堂学习模式，要建立健全科学合理的评价的体系，需要我们积极行动，大胆尝试。
关键词：高效课堂 三环 六步 教学模式
中图分类号：G63.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0033-01
在“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的指导下，我校政治学科组坚持坚持“以生为本，以学为中心”的人本学习理念，认真制定中学政治课高效课堂学科模式建构推进计划，全体成员积极参与，全面深化课堂教学改革，以课堂教学为根本，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以课堂教学效益的显著提高为核心，积极构建高效课堂学科模式和校本模式，努力促进教育教学质量的提高。在长达一年半的中学政治课高效课堂学科模式建构的教学探究实践中，结合中学政治课的学科特点和我校学生的实际情况，提出并完善了中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂学科和校本新授课教学模式。
1 “三环六步”教学模式的定位
“三环六步”教学模式是在导学法教学实践的基础上，以分层教学思想为指导，运用先学后教、以学定教、多学少教的教学原则而创立的一种新的教学模式。
2 中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂新授课教学模式的主要内涵
（1）“三环”是指课堂的基本环节，包括自学—— 展示—— 反馈。其中，自学主要指自主学习，它包括独学、对学和群学；展示指学习成果的交流，包括个人展示和小组展示；反馈主要指学生自学情况、交流展示和作业中知识信息的反映，包括个人反馈、小组反馈和整体反馈。“三环”体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
（2）“六步”是指课堂的具体操作流程，包括“播报新闻、关注生活；呈现目标、重点难点；导航探究、自学检测；合作交流、互助解疑；归纳反思、拓展提升；巩固练习，达标训练”。其中“呈现目标、重点难点；导航探究、自学检测；合作交流、互助解疑；课堂练习，达标检测”是每节课必备的，其它四个环节可根据不同的、二次备课的情况灵活运用。
3 中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂新授课教学模式的具体操作流程
3.1 播报新闻、关注生活（3分钟）
基本操作：学科代表课前安排学生准备新闻（主要国内、简明扼要）两到三条并进行加工，使新闻消息既短小精悍又准确真实，在课堂利用三分钟时间完成播报；规定具体播报方式为“尊敬的老师，亲爱的同学，大家（时间）好，下面进行新闻播报，第一……”
目的：此环节主要结合中学政治课的学科特点，突出时事性和政策性，引动学生观察社会、关注生活并热爱生活，进而培养和提高中学生的政治素养和公民素养。
3.2 呈现目标、重点难点（2分钟）
基本操作：教师将三维目标问题化、具体化、过程化，并明确标出那些问题是需要记忆背诵的，那些问题是需要理解的，以多媒体或展台的形式呈现给学生，使学生明确学习所要达成的目标，准确掌握学习重点和难点。
目的：此环节主要帮助学生将学习内容问题化、具体化，明确学习的方向。
3.3 导航探究，自学检测（10分钟）
基本操作：具体化的目标、重难点问题导航引领学生完成自主学习探究，在独学过程中自己不能独立解决的问题，可借助于二人小组的力量对学完成，要求学生做到“三真”，即“真阅读、真思考、真发现”；教师在导学案上根据教材内容，编写具有针对性的填空题和选择题，让学生在自主学习之后独立完成并进行红笔纠错，自我评价，并引入网络新词“秒杀”和“hold住”，鼓励学生在最短的时间内以最快的速度完成，实现效益的最大化；在完成自学检测后，预留一定的时间让学生强化记忆，课采取二人小组互述知识点的方式，具体做到“五真”，即“真提问、真复述、真倾听、真纠错、真共识”。
目的：此环节主要培养和锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力，提高学生自我认可、自我欣赏的意识和能力，增强学生的效率意识，养成交往中倾听、接纳、欣赏他人的良好行为习惯。从而使学生形成正确的竞争、合作的意识和能力，学会在竞争中合作，在合作中竞争，实现双赢和多赢。
3.4 合作交流、互助解疑（10分钟）
基本操作：教师在导学案上先预设一到两个能突出重点、难点的问题，并在学生学习和展示过程中进行二次备课，发现学生学习中具有普遍性和共性的随机问题，引导学习小组先在小组内讨论、交流、展示，达成共识后在全班由小组代表进行展示交流，并质疑其他小组的观点和见解；具体做到“五真”，即“真展示、真倾听、真解疑、真合作、真共识”；采取的方式可以是小组展示、互助解疑，大组展示、互助解疑，求助学生、助师解疑，但要灵活运用，切记不能面面俱到。
目的：此环节在培养学生上述能力和行为的基础上，进一步使学生形成正确的竞争、合作的意识和能力，学会在竞争中合作，在合作中竞争，实现双赢和多赢；培养学生的质疑解疑能力，培养学生的创造性思维能力，使学生敢于质疑、敢于挑战，并在质疑挑战中能够有所发现、有所创新、有所创造。
3.5 归纳反思、拓展提升（5分钟）
基本操作：以个人、小组、老师的方式和可是内容的要求，灵活运用不同的方式进行学习小结和学习反思，帮助学生比较系统的掌握学习的知识；在导学案上教师设计学生学习小结的方法，具体为“通过本节课的学习，我（我们小组）学到了……”；在导学案上教师设计学生学习反思的方法，具体为“通过本节课的学习，我（我们小组）掌握了……还有……需要继续努力”。
目的：此环节重在培养学生学会对知识的梳理和系统化归纳能力，养成善于总结的学习习惯；培养学生从知识的掌握程度进行正反两方面进行总结，学会反思并明确课后的学习方向，提高学生的反思意识和能力，养成良好的学习行为习惯。
3.6 巩固练习，达标训练（10分钟）
基本操作：教师在导学案上实现设计一定量的作业题，让学生在规定时间内完成并在二人小组互改评价，互讲错误的知识点，然后自己红笔纠错，最后请学生或者老师集中解决存在的共性问题。
目的：此环节通过作业强化巩固所学知识点，提高学生解决实际生活问题的能力，养成互相评价、互相欣赏的行为习惯，进而悦纳自己，悦纳他人。
新课程改革要求我们适应新教学中新的问题，运用新的理念敢于破旧立新，敢于创新。在教学实践中，我们要积极转变教师的教和学生的学，实现学生的自主学习、合作探究。自学、展示、反馈实在教师指导下的生生互动、师生互动的学习活动过程。在“三环六步”建构式高效课堂教学模式中，课堂是学生学习的舞台，教师是导演，学生是演员是主角。教师发挥主导作用诱学生学习、思维，导学生探究、发现并创新思维。课堂是学生学习、思考、探究、合作、发现、创新的场所，学生是课堂的主人，是学习的主人，是学习的主体。
关键词：高效课堂 三环 六步 教学模式
中图分类号：G63.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0033-01
在“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式的指导下，我校政治学科组坚持坚持“以生为本，以学为中心”的人本学习理念，认真制定中学政治课高效课堂学科模式建构推进计划，全体成员积极参与，全面深化课堂教学改革，以课堂教学为根本，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以课堂教学效益的显著提高为核心，积极构建高效课堂学科模式和校本模式，努力促进教育教学质量的提高。在长达一年半的中学政治课高效课堂学科模式建构的教学探究实践中，结合中学政治课的学科特点和我校学生的实际情况，提出并完善了中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂学科和校本新授课教学模式。
1 “三环六步”教学模式的定位
“三环六步”教学模式是在导学法教学实践的基础上，以分层教学思想为指导，运用先学后教、以学定教、多学少教的教学原则而创立的一种新的教学模式。
2 中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂新授课教学模式的主要内涵
（1）“三环”是指课堂的基本环节，包括自学—— 展示—— 反馈。其中，自学主要指自主学习，它包括独学、对学和群学；展示指学习成果的交流，包括个人展示和小组展示；反馈主要指学生自学情况、交流展示和作业中知识信息的反映，包括个人反馈、小组反馈和整体反馈。“三环”体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
（2）“六步”是指课堂的具体操作流程，包括“播报新闻、关注生活；呈现目标、重点难点；导航探究、自学检测；合作交流、互助解疑；归纳反思、拓展提升；巩固练习，达标训练”。其中“呈现目标、重点难点；导航探究、自学检测；合作交流、互助解疑；课堂练习，达标检测”是每节课必备的，其它四个环节可根据不同的、二次备课的情况灵活运用。
3 中学政治课“三环六步”式建构式高效课堂新授课教学模式的具体操作流程
3.1 播报新闻、关注生活（3分钟）
基本操作：学科代表课前安排学生准备新闻（主要国内、简明扼要）两到三条并进行加工，使新闻消息既短小精悍又准确真实，在课堂利用三分钟时间完成播报；规定具体播报方式为“尊敬的老师，亲爱的同学，大家（时间）好，下面进行新闻播报，第一……”
目的：此环节主要结合中学政治课的学科特点，突出时事性和政策性，引动学生观察社会、关注生活并热爱生活，进而培养和提高中学生的政治素养和公民素养。
3.2 呈现目标、重点难点（2分钟）
基本操作：教师将三维目标问题化、具体化、过程化，并明确标出那些问题是需要记忆背诵的，那些问题是需要理解的，以多媒体或展台的形式呈现给学生，使学生明确学习所要达成的目标，准确掌握学习重点和难点。
目的：此环节主要帮助学生将学习内容问题化、具体化，明确学习的方向。
3.3 导航探究，自学检测（10分钟）
基本操作：具体化的目标、重难点问题导航引领学生完成自主学习探究，在独学过程中自己不能独立解决的问题，可借助于二人小组的力量对学完成，要求学生做到“三真”，即“真阅读、真思考、真发现”；教师在导学案上根据教材内容，编写具有针对性的填空题和选择题，让学生在自主学习之后独立完成并进行红笔纠错，自我评价，并引入网络新词“秒杀”和“hold住”，鼓励学生在最短的时间内以最快的速度完成，实现效益的最大化；在完成自学检测后，预留一定的时间让学生强化记忆，课采取二人小组互述知识点的方式，具体做到“五真”，即“真提问、真复述、真倾听、真纠错、真共识”。
目的：此环节主要培养和锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力，提高学生自我认可、自我欣赏的意识和能力，增强学生的效率意识，养成交往中倾听、接纳、欣赏他人的良好行为习惯。从而使学生形成正确的竞争、合作的意识和能力，学会在竞争中合作，在合作中竞争，实现双赢和多赢。
3.4 合作交流、互助解疑（10分钟）
基本操作：教师在导学案上先预设一到两个能突出重点、难点的问题，并在学生学习和展示过程中进行二次备课，发现学生学习中具有普遍性和共性的随机问题，引导学习小组先在小组内讨论、交流、展示，达成共识后在全班由小组代表进行展示交流，并质疑其他小组的观点和见解；具体做到“五真”，即“真展示、真倾听、真解疑、真合作、真共识”；采取的方式可以是小组展示、互助解疑，大组展示、互助解疑，求助学生、助师解疑，但要灵活运用，切记不能面面俱到。
目的：此环节在培养学生上述能力和行为的基础上，进一步使学生形成正确的竞争、合作的意识和能力，学会在竞争中合作，在合作中竞争，实现双赢和多赢；培养学生的质疑解疑能力，培养学生的创造性思维能力，使学生敢于质疑、敢于挑战，并在质疑挑战中能够有所发现、有所创新、有所创造。
3.5 归纳反思、拓展提升（5分钟）
基本操作：以个人、小组、老师的方式和可是内容的要求，灵活运用不同的方式进行学习小结和学习反思，帮助学生比较系统的掌握学习的知识；在导学案上教师设计学生学习小结的方法，具体为“通过本节课的学习，我（我们小组）学到了……”；在导学案上教师设计学生学习反思的方法，具体为“通过本节课的学习，我（我们小组）掌握了……还有……需要继续努力”。
目的：此环节重在培养学生学会对知识的梳理和系统化归纳能力，养成善于总结的学习习惯；培养学生从知识的掌握程度进行正反两方面进行总结，学会反思并明确课后的学习方向，提高学生的反思意识和能力，养成良好的学习行为习惯。
3.6 巩固练习，达标训练（10分钟）
基本操作：教师在导学案上实现设计一定量的作业题，让学生在规定时间内完成并在二人小组互改评价，互讲错误的知识点，然后自己红笔纠错，最后请学生或者老师集中解决存在的共性问题。
目的：此环节通过作业强化巩固所学知识点，提高学生解决实际生活问题的能力，养成互相评价、互相欣赏的行为习惯，进而悦纳自己，悦纳他人。
新课程改革要求我们适应新教学中新的问题，运用新的理念敢于破旧立新，敢于创新。在教学实践中，我们要积极转变教师的教和学生的学，实现学生的自主学习、合作探究。自学、展示、反馈实在教师指导下的生生互动、师生互动的学习活动过程。在“三环六步”建构式高效课堂教学模式中，课堂是学生学习的舞台，教师是导演，学生是演员是主角。教师发挥主导作用诱学生学习、思维，导学生探究、发现并创新思维。课堂是学生学习、思考、探究、合作、发现、创新的场所，学生是课堂的主人，是学习的主人，是学习的主体。