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【摘 要】由于教育改革的深入及素质教育对人才的总体需要，传统的教学法在人才培养上的弊端越来越明显。本文尝试探究如何使我们的课堂教学效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，将语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课，从而调动学生学习的积极性和创造性。
【关键词】情景教学；课堂效果；提升
随着教育改革的不断深入及素质教育对人才的总体需要，我越来越深刻地感觉到传统教学法在人才培养上的弊端。如何才能使我们的课堂效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，将我们的每一堂语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课？我认为，作为一名小学语文教师，对教学内容的把握应有自己独到的一面，去优化课堂效果。而优化课堂效果最好的方式就是创造独特的情景模式。下面，我以人教版小学语文相关课例的课堂教学过程中应把握的几个环节为例，谈谈自己在情景教学过程中的尝试。
一、创设音乐情景，调动学生学习的兴趣
千篇一律的传统讲授方法不但会使学生在教师授课的过程中昏然入睡，而且连我们教师自己也会对这种教学模式产生质疑。众所周知，音乐是无言的艺术，它能引发人的联想，培养人的情感，能使人们对某一种情感产生共鸣。所以，在课堂中巧妙地运用音乐，能强化读的效果，并加深学生对课文的感悟。在阅读人教版四年级上册古诗《望洞庭》时，我们配上古曲《海上潮系列》抑或是钢琴曲《秋日私语》，能充分调动学生学习的热情，使学生可以在轻松、温馨的课堂氛围中，随着优美舒缓的音乐曲调以及教师高亢激昂的语调，与诗人一起融入到对洞庭湖的深情吟唱和赞美当中。那青山，绿水；那瀚海，碧波，在音乐的流淌声中，可以使学生在音乐艺术和文学艺术相通的境界中达到与作者一样的情感沉浮，与君共舞！
二、还原文本情境，激发学生学习的欲望
随着国家对远程教育的大力投入和支持，班班通等多媒体作为辅助工具在教学中越来越被看重和投入使用。教师通过多媒体整合各种资源制作一些优秀课件，再加入自己对课堂的设计，利用幻灯片演示文稿的形式还原文本情境是创设课堂情景极为有效的手段，使学生的学习效果能达到事半功倍的成效。
在人教版六年级下册《一夜的工作》教学中，在引导学生感悟周总理生活简朴时，我出示了总理工作的场景图片：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单：一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。”并出示了总理办公的这所宫殿原先的主人，也就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰居住时的场景图片，让同学们结合图片展开想象的翅膀，尽情地联想：摄政王载丰居住时可能还会有些什么东西？进而使学生理解到周总理的生活是多么的简朴。这样才能真正地激活课堂气氛，激发学生求知求新的欲望，使学生能够走进文本。在师生探讨中，在图文并茂的幻灯片中，教师已由导演型过渡到引导、启发学生共同探究的角色，真正达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的名师程度。
三、创设想象情景，锻炼学生的创造思维能力
让学生结合课文内容展开合理的想象，并以动态的形式进行叙述，是在根本上提高教学质量，培养学生综合素质的重要途径，也是情景教学十分重要的教学内容之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”我们在设计这一课时，可以根据课文的内容，创造机会，让学生展开合理的想象，大胆延伸学生自己的思维，提高他们的概括和表达能力。
在《望洞庭》这首古诗当中，刘禹锡没有使用华丽的辞藻，仅仅是白描式的描绘，就将洞庭湖这一自然景观直观、优美地呈现在了我们的面前。教师在这一教学环节中可以启发诱导学生讨论以下问题：
通过以上几步的情景模式教学，同学们自己在心里是否已经形成了一幅洞庭湖的全貌？那像未磨的镜子一样的潭面，那白银盘似的洞庭湖，小青螺似的君山，在你们的头脑中是以怎样的姿态呈现，又是以怎样的次序叠放的呢？
从而使学生对这首诗的理解达到本质上的升华。
四、创设诵读情景，在诵读当中让感悟文本
诵读是语文教学中的重要手段，通过诵读，可以使学生的思想感情与作者产生共鸣，有利于学生更进一步地去理解文章。在人教版二年级上册《望庐山瀑布》这首诗中，通过教师范读、幻灯片播放、学生展开想象这三个步骤，使学生在读这首诗时已有了一定的理解基础。教师启发学生，可像古人那样大声的吟读，来进一步的感受整首诗的意境。同时，鼓励一部分学生站出来，通过诵读，使学生如同诗人那样在教学内容客观性感悟的基础上生发美感，感悟到诗人通过庐山瀑布雄奇壮丽的景色而生发出的对祖国大好河山的无限热爱，从而达到情感的超越。
总之，小学语文课可以利用各种形式的教学手段，激发学生的学习积极性，充分发挥学生主体的能动性。最大限度地给学生以展现自我的平台，使学生由学语文而到品语文、玩语文。
【参考文献】
[1]徐珊.浅析新理念下的信息技术课程中的问题情景教学[J].科学大众，2008（03）
[2]张鹏.利用“情景教学”开启学生思维[J].新课程研究（基础教育），2008（03）
[3]束惠萍.情景教學在《商务谈判》课程中的做法和体会[J].科技信息（科学教研），2008（03）
[4]梁大鹏.浅谈新课程中的情景教学[J].中国教师，2007（S1）
[5]陈建荣.化学课“情景教学”的问题与反思[J].化学教学，2007（06）
【关键词】情景教学；课堂效果；提升
随着教育改革的不断深入及素质教育对人才的总体需要，我越来越深刻地感觉到传统教学法在人才培养上的弊端。如何才能使我们的课堂效果发挥其最大的可能性而使其充满活力，将我们的每一堂语文教学变成使学生兴趣盎然的艺术课？我认为，作为一名小学语文教师，对教学内容的把握应有自己独到的一面，去优化课堂效果。而优化课堂效果最好的方式就是创造独特的情景模式。下面，我以人教版小学语文相关课例的课堂教学过程中应把握的几个环节为例，谈谈自己在情景教学过程中的尝试。
一、创设音乐情景，调动学生学习的兴趣
千篇一律的传统讲授方法不但会使学生在教师授课的过程中昏然入睡，而且连我们教师自己也会对这种教学模式产生质疑。众所周知，音乐是无言的艺术，它能引发人的联想，培养人的情感，能使人们对某一种情感产生共鸣。所以，在课堂中巧妙地运用音乐，能强化读的效果，并加深学生对课文的感悟。在阅读人教版四年级上册古诗《望洞庭》时，我们配上古曲《海上潮系列》抑或是钢琴曲《秋日私语》，能充分调动学生学习的热情，使学生可以在轻松、温馨的课堂氛围中，随着优美舒缓的音乐曲调以及教师高亢激昂的语调，与诗人一起融入到对洞庭湖的深情吟唱和赞美当中。那青山，绿水；那瀚海，碧波，在音乐的流淌声中，可以使学生在音乐艺术和文学艺术相通的境界中达到与作者一样的情感沉浮，与君共舞！
二、还原文本情境，激发学生学习的欲望
随着国家对远程教育的大力投入和支持，班班通等多媒体作为辅助工具在教学中越来越被看重和投入使用。教师通过多媒体整合各种资源制作一些优秀课件，再加入自己对课堂的设计，利用幻灯片演示文稿的形式还原文本情境是创设课堂情景极为有效的手段，使学生的学习效果能达到事半功倍的成效。
在人教版六年级下册《一夜的工作》教学中，在引导学生感悟周总理生活简朴时，我出示了总理工作的场景图片：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单：一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯。”并出示了总理办公的这所宫殿原先的主人，也就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰居住时的场景图片，让同学们结合图片展开想象的翅膀，尽情地联想：摄政王载丰居住时可能还会有些什么东西？进而使学生理解到周总理的生活是多么的简朴。这样才能真正地激活课堂气氛，激发学生求知求新的欲望，使学生能够走进文本。在师生探讨中，在图文并茂的幻灯片中，教师已由导演型过渡到引导、启发学生共同探究的角色，真正达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的名师程度。
三、创设想象情景，锻炼学生的创造思维能力
让学生结合课文内容展开合理的想象，并以动态的形式进行叙述，是在根本上提高教学质量，培养学生综合素质的重要途径，也是情景教学十分重要的教学内容之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”我们在设计这一课时，可以根据课文的内容，创造机会，让学生展开合理的想象，大胆延伸学生自己的思维，提高他们的概括和表达能力。
在《望洞庭》这首古诗当中，刘禹锡没有使用华丽的辞藻，仅仅是白描式的描绘，就将洞庭湖这一自然景观直观、优美地呈现在了我们的面前。教师在这一教学环节中可以启发诱导学生讨论以下问题：
通过以上几步的情景模式教学，同学们自己在心里是否已经形成了一幅洞庭湖的全貌？那像未磨的镜子一样的潭面，那白银盘似的洞庭湖，小青螺似的君山，在你们的头脑中是以怎样的姿态呈现，又是以怎样的次序叠放的呢？
从而使学生对这首诗的理解达到本质上的升华。
四、创设诵读情景，在诵读当中让感悟文本
诵读是语文教学中的重要手段，通过诵读，可以使学生的思想感情与作者产生共鸣，有利于学生更进一步地去理解文章。在人教版二年级上册《望庐山瀑布》这首诗中，通过教师范读、幻灯片播放、学生展开想象这三个步骤，使学生在读这首诗时已有了一定的理解基础。教师启发学生，可像古人那样大声的吟读，来进一步的感受整首诗的意境。同时，鼓励一部分学生站出来，通过诵读，使学生如同诗人那样在教学内容客观性感悟的基础上生发美感，感悟到诗人通过庐山瀑布雄奇壮丽的景色而生发出的对祖国大好河山的无限热爱，从而达到情感的超越。
总之，小学语文课可以利用各种形式的教学手段，激发学生的学习积极性，充分发挥学生主体的能动性。最大限度地给学生以展现自我的平台，使学生由学语文而到品语文、玩语文。
【参考文献】
[1]徐珊.浅析新理念下的信息技术课程中的问题情景教学[J].科学大众，2008（03）
[2]张鹏.利用“情景教学”开启学生思维[J].新课程研究（基础教育），2008（03）
[3]束惠萍.情景教學在《商务谈判》课程中的做法和体会[J].科技信息（科学教研），2008（03）
[4]梁大鹏.浅谈新课程中的情景教学[J].中国教师，2007（S1）
[5]陈建荣.化学课“情景教学”的问题与反思[J].化学教学，2007（06）