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摘 要：对于学生来说，作文真是难于上青天。传统教学中作文让小学生觉得受局限、没写头，不知道怎么写。经过不断尝试，通过有特色的讲评极大调动学生的习作兴趣，发现通过想象练笔、现实练笔、专项练笔和自由练笔，能提高学生的写作水平，让学生快乐享受作文的幸福。
关键词：小学；高年级；自主作文；教学
常听同事们说：人间真情的作文，每个班都有如下相似，扶着盲人老爷爷过马路；看到下水井盖被撬起来后说：“我们把下水井盖盖好吧！”说完后，大家不觉都哈哈大笑。
孩子们为什么写不好作文？他们的回答是：要么没写头，要么不知道怎么写，那么，怎么样才能让学生喜欢作文呢？写作文就是要有话可说。怎么样才能有话可说呢？经过尝试，我总结了自己的几个方法，效果还不错。
一、想象练笔
借助孩子们想象力丰富的特点，我给出的想象的作文题目很多。如：
1.有一天早上，我从梦中醒来，发现自己变成了一只毛毛虫……
2.我是一片树叶。一阵风吹来，“欧耶”，我乘着风出发了，开始了旅行……
3.我是一只……今天，我准备乘云朵列车去旅行。
想象作文使学生插上了想象的翅膀，表达起来会更加得心应手。
二、现实练笔
学生的生活圈小，接触面窄，所以老师要帮助他们找到准确的切入点。如：
1.《我的语文老师》老师系列。
学生是这样写的：
朱老师不但幽默，而且还很爱送掌声。
在一节语文课上，老师正在讲课。李××左顾右盼，完全没有听进去。这时，老师提了一个问题。把她吓了一跳。结结巴巴地回答后就坐下。我们都以为老师会大发雷霆。可是老师却说：把掌声送给她，我们愣了一下，随后就鼓起掌来。李××一脸诧异的表情，可过了几秒又露出了会心的笑。后来李××更认真了，上课再也不走神了。
2.《我的同学》伙伴系列。
3.《我的小猴子》玩具系列。
4.《我们的操场》地域方位系列。
5.《我的奶奶》家人系列。
学生在写《给妈妈洗脚》时写道：
我细心地给妈妈搓脚丫。妈妈笑得像一朵綻放的红菱花。她用手轻柔地抚摸着我的额头。让她先惬意地泡一会儿，然后擦干净。再陪她说一些诙谐有趣的话。她抿着嘴唇笑了起来。
三、专项练笔
小学高年级的写景作文，学习了两种写景方法——移步换景法和点面结合法。这两种写景方法是小学作文的重点，也是难点。所以，平时的小练笔，就要有计划、有目的地对学生进行这方面的训练。比如六年级上学期的练笔，我重点训练的是：
1.模仿《鸟的天堂》中写鸟的部分点面结合的方法，写一个片段，要求点要精彩。
2.大课间同学们在操场上玩的场景运用店面结合法写一个片段，要求面要精彩。
3.运动会上，比赛就要开始的场景，要求点、面都要精彩。
写演讲稿也是一个专项训练。学生这样写道：
再见了，母校！
你已经存在于我记忆之中。六年前，我们还是小孩子，欢蹦乱跳地跑进校园时，都好奇地端详着里面的一草一木、一花一树。甚至十分爱惜地抚摸着桌椅。从此就在这里度过了我小学生涯的六年。
再见了，母校！
是你一点一滴地看着我们从小孩子一寸一寸地长成少年。而我们呢？一次一次注视你发生翻天覆地的变化。看着你原来的新桌椅，新黑板，磨损，变旧。
再见了，母校！
我永远记得你！
四、自由练笔
顾名思义，就是让学生不拘文体、不拘内容地写。这是学生最喜欢的练笔方式。
一个学生写道：
一个被抛弃的苹果
中午，在姥姥家的柏油马路上，一位装扮时髦、浓妆艳抹的中年妇女领着一个哭闹的孩子正在买苹果。孩子旁边站着一位年过花甲的老奶奶。奶奶手中提着一大筐菜。
尽管，那个女人装扮一新，穿着时髦，但不如一身布衣，穿着朴素的老奶奶看起来赏心悦目。
正在中年妇女付钱的时候，小男孩从苹果袋中拿出一个苹果，对老奶奶嚷着说：“奶奶，我要吃，我要吃！”老奶奶一脸宠溺地接过苹果麻利地用衣服擦了擦，又用手使劲地搓了搓，好似生怕留一点儿灰尘。老人拿着苹果又吹了吹才送给小男孩。小男孩咬下一口苹果，满脸幸福地笑着。
这一切，都被那个中年妇女看见了。她急忙跨上两步，用手把男孩正津津有味嚼着的果肉抠了出来，又把男孩手里的苹果愤然地扔了出去。愤怒地盯着老奶奶看。
老人惊呆了。她不知道刚才发生了什么。老人脸上的表情仿佛凝固了一般，却终究一句话也没有说。老人脸上挂上了泪花。中年妇女还不罢休，又大声数落着老人的“罪行”。
那个滚落的苹果，静静地躺在污水旁。在阳光的照耀下，那个“小伤口”在诉说着老奶奶的心痛。
写作文固然重要，但讲评作文更可引导学生写好作文。
每次在班上我大声朗读评选出来的优秀作文，然后让全班同学评一评写得好的地方在哪里。由于这一环节基本都在说优点，所以被评的孩子会非常开心，对写作有了更浓的兴趣，他们更期待着下一次被表扬。最主要的是老师读完好的习作，大家要猜一猜这是谁写的。由于进行互评的学生不能参与这一环节，所以此时的作者就非常神秘。被猜的学生真有“千呼万唤始出来”的感觉，真是有“顶级”的待遇。这样就使表扬的效果非常好，学生非常期待下一次“飘飘然”的感觉，作文上就更愿意下功夫了。
总而言之，作文要站在孩子的立场上，为学生考虑。知道他们的难处，在帮助他们解决素材问题、方法问题的基础上，还要提高他们写作的兴趣，让他们感受到写作是一件快乐的事。只有这样，学生才能胸有成竹、放心大胆地去写作。教师只是引导，帮扶着他们，和他们共同进步：总结方法，得到启示，寻求更好的教学作文的方法，付诸实践。
编辑 郭小琴
关键词：小学；高年级；自主作文；教学
常听同事们说：人间真情的作文，每个班都有如下相似，扶着盲人老爷爷过马路；看到下水井盖被撬起来后说：“我们把下水井盖盖好吧！”说完后，大家不觉都哈哈大笑。
孩子们为什么写不好作文？他们的回答是：要么没写头，要么不知道怎么写，那么，怎么样才能让学生喜欢作文呢？写作文就是要有话可说。怎么样才能有话可说呢？经过尝试，我总结了自己的几个方法，效果还不错。
一、想象练笔
借助孩子们想象力丰富的特点，我给出的想象的作文题目很多。如：
1.有一天早上，我从梦中醒来，发现自己变成了一只毛毛虫……
2.我是一片树叶。一阵风吹来，“欧耶”，我乘着风出发了，开始了旅行……
3.我是一只……今天，我准备乘云朵列车去旅行。
想象作文使学生插上了想象的翅膀，表达起来会更加得心应手。
二、现实练笔
学生的生活圈小，接触面窄，所以老师要帮助他们找到准确的切入点。如：
1.《我的语文老师》老师系列。
学生是这样写的：
朱老师不但幽默，而且还很爱送掌声。
在一节语文课上，老师正在讲课。李××左顾右盼，完全没有听进去。这时，老师提了一个问题。把她吓了一跳。结结巴巴地回答后就坐下。我们都以为老师会大发雷霆。可是老师却说：把掌声送给她，我们愣了一下，随后就鼓起掌来。李××一脸诧异的表情，可过了几秒又露出了会心的笑。后来李××更认真了，上课再也不走神了。
2.《我的同学》伙伴系列。
3.《我的小猴子》玩具系列。
4.《我们的操场》地域方位系列。
5.《我的奶奶》家人系列。
学生在写《给妈妈洗脚》时写道：
我细心地给妈妈搓脚丫。妈妈笑得像一朵綻放的红菱花。她用手轻柔地抚摸着我的额头。让她先惬意地泡一会儿，然后擦干净。再陪她说一些诙谐有趣的话。她抿着嘴唇笑了起来。
三、专项练笔
小学高年级的写景作文，学习了两种写景方法——移步换景法和点面结合法。这两种写景方法是小学作文的重点，也是难点。所以，平时的小练笔，就要有计划、有目的地对学生进行这方面的训练。比如六年级上学期的练笔，我重点训练的是：
1.模仿《鸟的天堂》中写鸟的部分点面结合的方法，写一个片段，要求点要精彩。
2.大课间同学们在操场上玩的场景运用店面结合法写一个片段，要求面要精彩。
3.运动会上，比赛就要开始的场景，要求点、面都要精彩。
写演讲稿也是一个专项训练。学生这样写道：
再见了，母校！
你已经存在于我记忆之中。六年前，我们还是小孩子，欢蹦乱跳地跑进校园时，都好奇地端详着里面的一草一木、一花一树。甚至十分爱惜地抚摸着桌椅。从此就在这里度过了我小学生涯的六年。
再见了，母校！
是你一点一滴地看着我们从小孩子一寸一寸地长成少年。而我们呢？一次一次注视你发生翻天覆地的变化。看着你原来的新桌椅，新黑板，磨损，变旧。
再见了，母校！
我永远记得你！
四、自由练笔
顾名思义，就是让学生不拘文体、不拘内容地写。这是学生最喜欢的练笔方式。
一个学生写道：
一个被抛弃的苹果
中午，在姥姥家的柏油马路上，一位装扮时髦、浓妆艳抹的中年妇女领着一个哭闹的孩子正在买苹果。孩子旁边站着一位年过花甲的老奶奶。奶奶手中提着一大筐菜。
尽管，那个女人装扮一新，穿着时髦，但不如一身布衣，穿着朴素的老奶奶看起来赏心悦目。
正在中年妇女付钱的时候，小男孩从苹果袋中拿出一个苹果，对老奶奶嚷着说：“奶奶，我要吃，我要吃！”老奶奶一脸宠溺地接过苹果麻利地用衣服擦了擦，又用手使劲地搓了搓，好似生怕留一点儿灰尘。老人拿着苹果又吹了吹才送给小男孩。小男孩咬下一口苹果，满脸幸福地笑着。
这一切，都被那个中年妇女看见了。她急忙跨上两步，用手把男孩正津津有味嚼着的果肉抠了出来，又把男孩手里的苹果愤然地扔了出去。愤怒地盯着老奶奶看。
老人惊呆了。她不知道刚才发生了什么。老人脸上的表情仿佛凝固了一般，却终究一句话也没有说。老人脸上挂上了泪花。中年妇女还不罢休，又大声数落着老人的“罪行”。
那个滚落的苹果，静静地躺在污水旁。在阳光的照耀下，那个“小伤口”在诉说着老奶奶的心痛。
写作文固然重要，但讲评作文更可引导学生写好作文。
每次在班上我大声朗读评选出来的优秀作文，然后让全班同学评一评写得好的地方在哪里。由于这一环节基本都在说优点，所以被评的孩子会非常开心，对写作有了更浓的兴趣，他们更期待着下一次被表扬。最主要的是老师读完好的习作，大家要猜一猜这是谁写的。由于进行互评的学生不能参与这一环节，所以此时的作者就非常神秘。被猜的学生真有“千呼万唤始出来”的感觉，真是有“顶级”的待遇。这样就使表扬的效果非常好，学生非常期待下一次“飘飘然”的感觉，作文上就更愿意下功夫了。
总而言之，作文要站在孩子的立场上，为学生考虑。知道他们的难处，在帮助他们解决素材问题、方法问题的基础上，还要提高他们写作的兴趣，让他们感受到写作是一件快乐的事。只有这样，学生才能胸有成竹、放心大胆地去写作。教师只是引导，帮扶着他们，和他们共同进步：总结方法，得到启示，寻求更好的教学作文的方法，付诸实践。
编辑 郭小琴