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摘 要：随着社会不断发展，传统教学方式已经难以适应我国当前所提出的教育发展新要求。采用多元化教学方式，可以提高学生的学习水平与学习质量，并且具有较大的促进作用，可以使得我国小学数学教学工作高质量完成。利用多元化教学方法，要求广大教师在数学教师时，利用多种方法进行教学，从而使得我国教学方式更加丰富，以此提高教学质量。本文主要是从多元化教学方法入手，对其当前在小学数学教学中所起到的作用与应用情况进行探讨，希望以此提高我国数学教学效果与质量。
关键词：多元化;应用探讨;小学数学;实际问题
一、采用多元化教学方法在小学数学教学应用中的必要性
当前小学数学新课改中明确要求，广大教师在充分发挥特有的教育资源前提下，改變传统教学方式，利用多元化教学方法，以此使得教学模式更加趋于多样化。因此教师应当对学生教学学习内容进行指导，不断地引导学生探讨数学问题，相互交流、多次实践，最终提高学生解决问题的能力，提高学生综合素养。同时也有利于提高学生教师自身的业务能力，丰富教学经验，提高教学实效性。在数学教学中利用多元化教学方法，还能在一定程度上满足新课改所提出的要求。
二、多元化教学方法应用的主要内容
（一）开展合作教学学习法
在数学教学过程中，教师可以利用合作学习法进行学习合作。学习法就是让学生相互合作、相互交流，通过不断探讨，来解决学习问题。在这时教师需要对合作过程进行适当指导，帮助学生解决在探究过程中所面临的一些棘手问题。运用合作教学法具有很大优势，不仅能够调动学生学习积极性，同时也能增加教师与学生之间的配合程度，提高学生的主观能动性。在合作中学生可以根据实际情况与成员进行交流、讨论，从而加深自身对学习内容的理解，提高学习效果。因此合作学习方法的应用，不仅能够促进教学质量有效提高，同时还能推动我国广大学生全面发展。
（二）多媒体教学法
因为小学数学内容相对较多，如果教师单纯依靠板书形式进行讲解，随着时间的推移，学生就会产生厌烦心理。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术与学习内容进行结合的方式，比如教师可以利用互联网查找与学习内容有关的资料，通过这种方式使得教学资源更加趋于多元化，可以搜集视频、图片等。除此之外，教师还可以根据学生的爱好与兴趣，制作课件，在课堂上展示课件内容，利用多样化方式展现数学知识，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提高学习水平。
（三）情境教学法
教师需要根据学习内容设计相应的学习情境，以此来开展教学工作。情境教学法主要指的是教师通过课本内容设计相应的教学情景，但是这种情景必须是学生感兴趣的，并且也是熟悉的。只有这样，学生才能在最短时间内进入到情境中。比如教师可以根据学生的实际生活创设故事、情景、游戏、情境等。通过这种方式充分吸引学生注意力，使学生快速进入到学习环境中，从而提高教学质量。
（四）利用多元化实践增强学生学习体验
只有利用实践方式，才能使学生真正学会知识，巩固学习效果。在数学课堂上实践可以给予学生充分体验机会。传统教学方法中，很多教师都是思想停留在练习与解题部分，然而却忽视学生需求。采用单一的练习方式是远远不够的，还需要将多样化的理念融入其中，使得实践形式更加丰富。通过多元化实践，不仅需要从知识点发散角度进行练习，还需要结合学生的心理特点。在教学过程中，教师可以利用组织活动等方式，使得数学灵活变化充分展现出来。除此之外，教师还可以还需要注重实践的基础，加强小组合作学习，使学生在相互实践中互相合作，从而加深体验感。比如在学习小学六年级关于分数乘法这部分内容时，教师在实践环节中可以别出心裁，让学生进行分组竞赛。学生可以归纳与总结出分数乘除的特点，随后找到解题技巧。通过这种实践活动，可以放大学生学习兴趣，从而使他们有更大的发挥空间。
（五）多元化评价提高学生的自信
教学评价是整个课堂教学的最终环节，有着难以替代的作用。特别是数学教学，其整个过程数据繁多、思维层叠，需要教师对该过程进行不断的反思与总结，使学生能够最终了解自我，改进不足之处。但是从长期教学效果来看，教师在评价过程中仍停留在个人方面。只是从教师角度对课堂进行审视，不能起到全面的作用。这种方法是不科学、不具体的，采用多元化评价机制可以对当前现状进行极大改善。在这个过程中，需要做到以下几点：改变参与对象，由单向逐渐变成多项。不仅是教师对学生的评价，还增加学生对教师的评价，学生之间相互评价、个人自评等。其次改变教学渠道，通过这种方式，可以使得课堂更加立体与灵活，学生能从多个角度找到更适合、更全面的学习方法，以此满足自身学习需求，为日后学习树立目标。最后采用多元化评价，可以让学生反客为主，使他们在学习过程中增加自信。从多元化角度来看其最大优点，能够全面展示学生的长处，通过而且自主评价他人的权利，会让学生感受到被尊重与平等，因此毫无负担地投入到数学学习中。
结束语：
综上所述，小学数学教学已经开展了新的一章。教学方法逐渐趋于多元化，也为整个教学输入新鲜血液。学生需要利用多元化视角开放自身的学习意识。教师应当不断改善引导方法，使学生对学习兴趣充分激发，同时利用多元化的体验模式，完善学生的学习需求，给整个小学数学课堂带来趣味与活力。
参考文献：
[1]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智，2019（23）：94.
[2]王芳.多元化教学理念在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27）：152.
关键词：多元化;应用探讨;小学数学;实际问题
一、采用多元化教学方法在小学数学教学应用中的必要性
当前小学数学新课改中明确要求，广大教师在充分发挥特有的教育资源前提下，改變传统教学方式，利用多元化教学方法，以此使得教学模式更加趋于多样化。因此教师应当对学生教学学习内容进行指导，不断地引导学生探讨数学问题，相互交流、多次实践，最终提高学生解决问题的能力，提高学生综合素养。同时也有利于提高学生教师自身的业务能力，丰富教学经验，提高教学实效性。在数学教学中利用多元化教学方法，还能在一定程度上满足新课改所提出的要求。
二、多元化教学方法应用的主要内容
（一）开展合作教学学习法
在数学教学过程中，教师可以利用合作学习法进行学习合作。学习法就是让学生相互合作、相互交流，通过不断探讨，来解决学习问题。在这时教师需要对合作过程进行适当指导，帮助学生解决在探究过程中所面临的一些棘手问题。运用合作教学法具有很大优势，不仅能够调动学生学习积极性，同时也能增加教师与学生之间的配合程度，提高学生的主观能动性。在合作中学生可以根据实际情况与成员进行交流、讨论，从而加深自身对学习内容的理解，提高学习效果。因此合作学习方法的应用，不仅能够促进教学质量有效提高，同时还能推动我国广大学生全面发展。
（二）多媒体教学法
因为小学数学内容相对较多，如果教师单纯依靠板书形式进行讲解，随着时间的推移，学生就会产生厌烦心理。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术与学习内容进行结合的方式，比如教师可以利用互联网查找与学习内容有关的资料，通过这种方式使得教学资源更加趋于多元化，可以搜集视频、图片等。除此之外，教师还可以根据学生的爱好与兴趣，制作课件，在课堂上展示课件内容，利用多样化方式展现数学知识，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而提高学习水平。
（三）情境教学法
教师需要根据学习内容设计相应的学习情境，以此来开展教学工作。情境教学法主要指的是教师通过课本内容设计相应的教学情景，但是这种情景必须是学生感兴趣的，并且也是熟悉的。只有这样，学生才能在最短时间内进入到情境中。比如教师可以根据学生的实际生活创设故事、情景、游戏、情境等。通过这种方式充分吸引学生注意力，使学生快速进入到学习环境中，从而提高教学质量。
（四）利用多元化实践增强学生学习体验
只有利用实践方式，才能使学生真正学会知识，巩固学习效果。在数学课堂上实践可以给予学生充分体验机会。传统教学方法中，很多教师都是思想停留在练习与解题部分，然而却忽视学生需求。采用单一的练习方式是远远不够的，还需要将多样化的理念融入其中，使得实践形式更加丰富。通过多元化实践，不仅需要从知识点发散角度进行练习，还需要结合学生的心理特点。在教学过程中，教师可以利用组织活动等方式，使得数学灵活变化充分展现出来。除此之外，教师还可以还需要注重实践的基础，加强小组合作学习，使学生在相互实践中互相合作，从而加深体验感。比如在学习小学六年级关于分数乘法这部分内容时，教师在实践环节中可以别出心裁，让学生进行分组竞赛。学生可以归纳与总结出分数乘除的特点，随后找到解题技巧。通过这种实践活动，可以放大学生学习兴趣，从而使他们有更大的发挥空间。
（五）多元化评价提高学生的自信
教学评价是整个课堂教学的最终环节，有着难以替代的作用。特别是数学教学，其整个过程数据繁多、思维层叠，需要教师对该过程进行不断的反思与总结，使学生能够最终了解自我，改进不足之处。但是从长期教学效果来看，教师在评价过程中仍停留在个人方面。只是从教师角度对课堂进行审视，不能起到全面的作用。这种方法是不科学、不具体的，采用多元化评价机制可以对当前现状进行极大改善。在这个过程中，需要做到以下几点：改变参与对象，由单向逐渐变成多项。不仅是教师对学生的评价，还增加学生对教师的评价，学生之间相互评价、个人自评等。其次改变教学渠道，通过这种方式，可以使得课堂更加立体与灵活，学生能从多个角度找到更适合、更全面的学习方法，以此满足自身学习需求，为日后学习树立目标。最后采用多元化评价，可以让学生反客为主，使他们在学习过程中增加自信。从多元化角度来看其最大优点，能够全面展示学生的长处，通过而且自主评价他人的权利，会让学生感受到被尊重与平等，因此毫无负担地投入到数学学习中。
结束语：
综上所述，小学数学教学已经开展了新的一章。教学方法逐渐趋于多元化，也为整个教学输入新鲜血液。学生需要利用多元化视角开放自身的学习意识。教师应当不断改善引导方法，使学生对学习兴趣充分激发，同时利用多元化的体验模式，完善学生的学习需求，给整个小学数学课堂带来趣味与活力。
参考文献：
[1]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智，2019（23）：94.
[2]王芳.多元化教学理念在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27）：152.