小辉这次考试得了80分，在班级只是中等水平，但因为比之前有进步，所以在整体评价时我顺便表扬了他：“小辉这次很不错，有了很大的进步。真让我意外，一下提高了这么多，居然能够考到80分了。”
　　没想到，这样的表扬让小辉很受伤：“老师，我很难过，不知道您是表扬我还是讽刺我。在您的话中，所有同学都能听出来我成绩有多差，从来没考过80分。在绝大部分同学都考了90分以上的情况下，您这样表扬对我来说是一种羞辱……”
　　小辉的话着实让我感到意外。不过，静下心来想，可能情况的确如小辉说的那样——我的表扬，使小辉受到了不应有的伤害。在孩子看来没达到自己理想成绩的时候，给他这样的表扬，一方面会引起其他孩子对他的嘲讽，另一方面也可能让他认为老师在暗示对他的期望值很低，暗示他是那种只能考80分的学生。
　　表扬在一定程度上是有效的，但同时其副作用也不可小觑。怎样才能让表扬“发扬优点、改正缺点”呢？我想，老师不要总是表扬那几个表现好的孩子，而是要关注全体，针对不同个性的孩子采用不同的激励方式。比如，对比较敏感的孩子，我们用眼神激励就可以了；对比较外向的孩子，半真半假地“骂骂”也许更有效；对后进生，在表扬后，一定要指出他的不足，促其改正；对于有上进心的孩子，我们要充分相信他会做得更好。