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本文着重探讨在小学语文教学中情感教育的应用方法，旨在提升教师情感修养、加强家庭与学校之间的联系，促进学生的全面健康发展。
作为小学阶段的启蒙学科，语文教学不同于其他科目教学，教师在讲解课堂知识的同时，也要注重对学生的情感培养。在语文教学中开展情感教育，可以开发学生智力，帮助他们培养正确的人生观、价值观，这对于学生未来的发展是十分有帮助的。
一、小学语文教学中情感教育存在的问题
（一）学校教学方式落后
近几年，虽然我国各级教育系统都在持续进行教学探索，但是现有教学方式依然存在传统、陈旧等问题。例如，在小学语文教学中，教学方式落后单一、“填鸭式”的传统教学方式未得到有效改善的现象依然屡见不鲜。一方面，小学生在学习语文知识时只会死记硬背，导致记忆效果不佳;另一方面，教师不注重创新教学情境，仍采用落后的教学方式，导致小学语文教学有效性难以提高。而情感教学作为一种新的教育理念，目前并没有完全融入小学语文教学体系中，难以起到改善教学方式、实现新型情感教学的效果。
（二）教师情感修养较低
小学语文教学在学生情感的形成过程中可以起到重要的作用，这期间，语文教师容易成为学生学习和模仿的对象，如果教师不存在良好的情感修养，就无法成为学生学习的榜样。我们知道，在学生学习的过程中，教师对其起到的引导作用是不容忽视的。因此，教师的情感修养在语文教学中显得至关重要。在语文教学过程中，如果教师情感修养不足，就会习惯性地采用传统教育方法，在教学过程中也就无法带入个人情感，课堂教学效率和学生认同感自然也难以得到有效提升。由此可见，生硬的教学方式既不利于教师自身情感修养的提高，也达不到提升学生情感感知力的目的。
（三）学生生活经验脱节
如果在学校积极改变教学方式，教师努力提升自身情感修养的前提下，课堂教学效果仍然存在学生不响应的问题，那就是学生生活经验与学校教育脱节所造成的。在小学语文教学中融入情感教学，如果出现课堂效果不佳的局面，其根本原因就是学生接受程度的不同。大家知道，学生不仅有学校学习环境，还有家庭成长环境，而不同的生活环境会让学生产生不同的生活体验，在家庭、学校与社会因素的共同影响下，学生不同的情感体验造成了其接受程度的差异性。究其根本，其实是学校情感教育与家庭情感教育之间缺乏有效沟通。
二、小学语文教学中情感教育开展措施
（一）创设教学情境，优化教学方式
教学实践证明，现有的传统教学方式单一枯燥，已经不能引起小学生的学习兴趣，而基于小学生的心理特点，其情感又很容易被故事情节所打动。基于此，学校与教师可以在剖析小学生情感需求的基础上，尝试采用情境教学方式，创设多重教学情境。具体而言，教师可以根据小学生的心理需求，制订个性化的教学方案，让小学生可以处在一个具体的情感教学情境之中。例如，在学习古诗时，教师就可以将诗中的情境带进课堂，利用多媒体具体描述当时诗人所处的环境与诗人的情感，让学生在情境教学中领会诗人当时所处的氛围和意境，充分感受诗人的内心活动，进而理解该诗所要表达的内容，形成深刻的学习记忆。
（二）加強教师培训，提升情感修养
语文教学的过程应该是一个充满感情的过程，教师积极良好的形象也会对学生产生情绪上的积极影响。当然，教师的个人形象不尽相同，个人文化修养与情感表达也存在很大差异，在对学生进行语文教学时，教师要注重自身情感修养的提升，以期更好地将情感教学与语文教学相融合。具体而言，教师在进行教材讲解时，要注重与学生之间的沟通互动，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习并在学习过程中融入情感的意识。例如，在进行课堂教学时，教师可以结合教材内容，与学生进行情感游戏，在激发学生学习兴趣的同时，使学生与教材内容之间产生情感共鸣，从而达到更好的学习效果。
（三）家校共同参与，提升情感教育实效
如今，学生家长与学校教师之间的联系日益密切，家长群普遍存在，但是，家校之间的教育联系却仅仅限于表面。笔者认为，家校联系不应该局限于家长会的沟通以及家长群作业的发放、成绩的通知。在关注学习成绩的同时，家长要积极与老师沟通，随时掌握和了解学生的心理动态。不同的家庭环境使得学生对于情感教育的接受程度有所不同，在进行情感教育时，家长要与学校进行密切配合，在紧密联系沟通的情况下，帮助教师采取因材施教的教育方式，使学生拥有匹配自身情感体验的学习方法，促进其身心健康发展。例如，学校可以定期举办家长座谈会，与家长沟通学生在家里的情况，或者不定期组织学生、家长、任课教师都参与其中的亲子情感教育活动，提高学生的情感体验。
三、结语
随着时代的发展，传统教育形式已经不能给学生提供良好的情感体验。对此，在小学语文教学中，我们要重视情感教育，使其与语文教学充分融合。具体而言，学校要积极改变教育方式，任课教师要在提升自身情感修养的同时注重与家长的沟通，使情感教育能够深入到小学语文教学的全国，全面提升学生的学习质量。
【作者单位：庄河市大郑镇中心小学辽宁】
作为小学阶段的启蒙学科，语文教学不同于其他科目教学，教师在讲解课堂知识的同时，也要注重对学生的情感培养。在语文教学中开展情感教育，可以开发学生智力，帮助他们培养正确的人生观、价值观，这对于学生未来的发展是十分有帮助的。
一、小学语文教学中情感教育存在的问题
（一）学校教学方式落后
近几年，虽然我国各级教育系统都在持续进行教学探索，但是现有教学方式依然存在传统、陈旧等问题。例如，在小学语文教学中，教学方式落后单一、“填鸭式”的传统教学方式未得到有效改善的现象依然屡见不鲜。一方面，小学生在学习语文知识时只会死记硬背，导致记忆效果不佳;另一方面，教师不注重创新教学情境，仍采用落后的教学方式，导致小学语文教学有效性难以提高。而情感教学作为一种新的教育理念，目前并没有完全融入小学语文教学体系中，难以起到改善教学方式、实现新型情感教学的效果。
（二）教师情感修养较低
小学语文教学在学生情感的形成过程中可以起到重要的作用，这期间，语文教师容易成为学生学习和模仿的对象，如果教师不存在良好的情感修养，就无法成为学生学习的榜样。我们知道，在学生学习的过程中，教师对其起到的引导作用是不容忽视的。因此，教师的情感修养在语文教学中显得至关重要。在语文教学过程中，如果教师情感修养不足，就会习惯性地采用传统教育方法，在教学过程中也就无法带入个人情感，课堂教学效率和学生认同感自然也难以得到有效提升。由此可见，生硬的教学方式既不利于教师自身情感修养的提高，也达不到提升学生情感感知力的目的。
（三）学生生活经验脱节
如果在学校积极改变教学方式，教师努力提升自身情感修养的前提下，课堂教学效果仍然存在学生不响应的问题，那就是学生生活经验与学校教育脱节所造成的。在小学语文教学中融入情感教学，如果出现课堂效果不佳的局面，其根本原因就是学生接受程度的不同。大家知道，学生不仅有学校学习环境，还有家庭成长环境，而不同的生活环境会让学生产生不同的生活体验，在家庭、学校与社会因素的共同影响下，学生不同的情感体验造成了其接受程度的差异性。究其根本，其实是学校情感教育与家庭情感教育之间缺乏有效沟通。
二、小学语文教学中情感教育开展措施
（一）创设教学情境，优化教学方式
教学实践证明，现有的传统教学方式单一枯燥，已经不能引起小学生的学习兴趣，而基于小学生的心理特点，其情感又很容易被故事情节所打动。基于此，学校与教师可以在剖析小学生情感需求的基础上，尝试采用情境教学方式，创设多重教学情境。具体而言，教师可以根据小学生的心理需求，制订个性化的教学方案，让小学生可以处在一个具体的情感教学情境之中。例如，在学习古诗时，教师就可以将诗中的情境带进课堂，利用多媒体具体描述当时诗人所处的环境与诗人的情感，让学生在情境教学中领会诗人当时所处的氛围和意境，充分感受诗人的内心活动，进而理解该诗所要表达的内容，形成深刻的学习记忆。
（二）加強教师培训，提升情感修养
语文教学的过程应该是一个充满感情的过程，教师积极良好的形象也会对学生产生情绪上的积极影响。当然，教师的个人形象不尽相同，个人文化修养与情感表达也存在很大差异，在对学生进行语文教学时，教师要注重自身情感修养的提升，以期更好地将情感教学与语文教学相融合。具体而言，教师在进行教材讲解时，要注重与学生之间的沟通互动，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习并在学习过程中融入情感的意识。例如，在进行课堂教学时，教师可以结合教材内容，与学生进行情感游戏，在激发学生学习兴趣的同时，使学生与教材内容之间产生情感共鸣，从而达到更好的学习效果。
（三）家校共同参与，提升情感教育实效
如今，学生家长与学校教师之间的联系日益密切，家长群普遍存在，但是，家校之间的教育联系却仅仅限于表面。笔者认为，家校联系不应该局限于家长会的沟通以及家长群作业的发放、成绩的通知。在关注学习成绩的同时，家长要积极与老师沟通，随时掌握和了解学生的心理动态。不同的家庭环境使得学生对于情感教育的接受程度有所不同，在进行情感教育时，家长要与学校进行密切配合，在紧密联系沟通的情况下，帮助教师采取因材施教的教育方式，使学生拥有匹配自身情感体验的学习方法，促进其身心健康发展。例如，学校可以定期举办家长座谈会，与家长沟通学生在家里的情况，或者不定期组织学生、家长、任课教师都参与其中的亲子情感教育活动，提高学生的情感体验。
三、结语
随着时代的发展，传统教育形式已经不能给学生提供良好的情感体验。对此，在小学语文教学中，我们要重视情感教育，使其与语文教学充分融合。具体而言，学校要积极改变教育方式，任课教师要在提升自身情感修养的同时注重与家长的沟通，使情感教育能够深入到小学语文教学的全国，全面提升学生的学习质量。
【作者单位：庄河市大郑镇中心小学辽宁】