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缘于教材容量的有限性,其中的每一篇课文也应该是精中选精,各方面都要经得起这样的拷问:它为何而作?为何而编?为何而教?只有探求这三个问题的正解,方能保证语文教学正本清源、提质增效,进而建构起语文教学的三级"台阶".
立好语文教学的“台阶”--以《台阶》为例
【摘 要】
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缘于教材容量的有限性,其中的每一篇课文也应该是精中选精,各方面都要经得起这样的拷问:它为何而作?为何而编?为何而教?只有探求这三个问题的正解,方能保证语文教学正本清源
【机 构】
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洛阳师范学院
【出 处】
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教育研究与评论:中学教育教学
【发表日期】
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2019年3期
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