论文部分内容阅读
【摘要】随着工程监理制度的推行,社会对工程监理专业技能型人才的需求量不断增加,促进了高职高专监理专业的发展,同时也提出了新的要求。高职高专院校作为专业技能型人才的培养基地,对专业培养目标、内容、师资队伍建设及实训基地建设等诸要素进行组合,以培养出满足市场需求的监理专业毕业生。
【关键词】高职高专 监理专业 人才培养
【中图分类号】U415.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0248-01
工程监理制度经过近20年的发展,作为市场经济下新型建设项目管理体制的三方主体之一的工程建设监理行业,已经走过了创业阶段,现在已步入成熟期。社会对工程监理专业技能型人才的需求量不断增加,作为培养工程监理专业技能型人才摇篮的高职高专教育得到蓬勃发展。随着国民经济的发展,高职高专工程监理专业一方面面临着千载难逢的发展机遇与发展空间,另一方面因为社会需求的变化与更新,使得高职高专工程监理专业又面临严峻的挑战。在新形势下,根据市场需求,结合高职高专教育的特点,如何培养出社会需要的工程监理专业人才成为人们高度关注和热烈讨论的焦点。
1 市场对工程监理专业人员需求的调研
以云南为例,自1993年起,省内推行工程建设监理制度以来,监理业务已经从省里、昆明市里的重点工程、大工程发展到了全省、各地州、市、县各相关工程。为了满足市场的需求,监理企业也从最初的6家试点单位发展到现在的200多家,遍及云南省的每个市、县。另外,目前云南监理从业人员中,现场监理员大约占60%,而这部分人员又以高职高专毕业生为主。可见市场的需求为高职高专院校工程监理专业毕业生的就业提供了广阔的市场空间,同时为高职高专院校工程监理专业的发展提供了难得的机遇。
2 高职高专院校工程监理专业人才的培养
根据多年本专业毕业生的就业去向和用人单位反馈的信息,得知用人单位对高职高专院校培养的工程监理专业毕业生普遍欢迎。这与高职高专教育定位有很大关系。高职高专教育既不同于本科教育也不同与中专教育,本科教育培养的是高等技术应用性专门人才,偏重理论知识的培养;中专教育培养的是生产一线的技术工人,偏重动手能力的培养。而高职高专教育培养的学生是专业技能型人才,既要具备一定的理论知识,又要具有较强的动手能力。高职高专工程监理专业旨在为建设行业培养生产施工及工程监理两用的具有综合监督管理能力。为适应新形势,高职高专工程监理专业教育可以根据市场需求,寻找一个较为理想的培养模式。
2.1 根据工程监理行业的职业需求,确定专业人才培养的目标
工程监理包括设计和施工监理两大方面。因此工程监理专业是一个多学科交叉专业,该专业不仅涉及结构设计知识,还涉及施工组织设计以及合同管理等相关知识。然而从云南省监理企业对监理人才的需求调查分析,发现当前监理企业主要需要建筑施工现场监理员。因此,工程监理专业的专业定位是重点培养建筑施工现场监理员,毕业生应具备的专业核心能力是建筑施工现场监理员能力。高职高专工程监理专业的定位应以就业为导向,本着“知识够用为度,突出技能培养”的原则,培养与社会相适应,建筑施工生产一线的施工、管理、咨询、监理等建筑岗位需要的掌握建筑工程技术专业技能的、高素质人才。
2.2 工程监理毕业生的基本职业素质
工程监理专业的学生需要具备的基本职业素质包括政治思想素质、专业知识素质和身心素质等。其中政治思想素质教育使学生为人诚实;遵纪守法;团结合作;有良好的职业道德和公共道德等。专业知识素质教育使学生掌握文化科学基础知识;掌握建筑结构基础知识;掌握工程管理基础知识;熟悉法律法规;善于沟通;善于协调;有较强的组织管理能力等。身体心理素质教育使学生具有健康的身体;乐观的态度;奋发进去;善于处理突发事件以及较强的自我调节能力等。
2.3 工程监理毕业生的的知识结构
高职高专主要培养工程建设一线从事施工现场监理工作的应用型技术人才,这需要学生具备工程建设一线工作所需基本理论和专业技术知识、具备较强实践动手能力、综合协调能力。工程监理专业知识结构包括专业基础和专业知识两大部分。学生所学的理论知识应以适用性为原则,基础课教学应以满足职业发展和专业知识需要为标准,以应用为目的、够用为量度;专业课教学以掌握概念、强化应用为重点,突出针对性和实用性。
基于以上的考虑,工程监理专业课程体系要以专业的核心技能和双证书技能为基础。结合工学结合的特点,以“理论够用为度、加强实践环节、突出技能培养”为原则,围绕双证书和企业要求,将课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。各分为三大模块:理论教学分为公共课、专业基础课、专业课;实践教学分为课程设计、实验实训、实习实训。为了保证教育的有效性,可以按照一定的师生比,给学生配备学习导师,要让学生从踏入学校的第一天起,就有专门的指导教师引导其学习,从而确保毕业生既熟悉基础理论又掌握一定的实践技能。
2.4 改革考试方式,促进学生的全面发展
高职高专考试也应该从单一的知识继承性考试逐步转向知识、能力、技能、素质并重的考核,考试方式开始由闭卷笔试一统天下逐步转向多样化。例如,以认知为主的理论课程(如高数)要以“考核应知、理解、会用”为重点;实践性较强的理论课程(如监理工程)要以“应知与应会考核并重,理论和操作考试相结合,注重过程考核与能力测评”为重点;实践课程的考试要以“技能、能力鉴定为本,加强考核过程的规范化、科学化,提高考试效度、信度”为重点。积极推进高职高专学生参加职业资格和技术等级考试,不断提高职业技能考试水平和质量。
2.5 师资队伍的建设
培养人才关键是师资队伍建设,一支数量、年龄和结构合理的师资队伍是真正保证高职教育培养目标实现的有力保证。为满足培养技能型、应用型人才的需要,对教师的要求就是既有专业理论水平也具有专业实践能力,既能从事理论教学也能从事实践教学,具备“双师”素质。这就需要高职高专院校从转变人才培养方式、提升人才培养质量的角度出发,注重在职教师的继续深造与人才的引进。
2.6 实训基地建设
实践基地的建设是实践教学的基本保障。实训基地包括校内和校外。校内实训基地的建设是为了满足学生的职业技能和能力训练的需要,所以,应设施先进,技术含量高,具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能,并形成系列。校外实训基地是校内实验室的延伸,具有实际工作需要的真实资料和职业环境。所以,必须有计划、有协议相对固定的一些监理企业作为实习基地,企业也参与监理专业的实训教学过程。通过与企业联合办学,实行“订单式”培养,实现学校与企业的互动式的教学,提高学生实际工作能力,缩短毕业生对现场岗位的适应周期,为学生创造良好的择业条件。
3 结束语
综上所述,高职高专院校工程监理专业人才的培养应该围绕市场需求,结合高职高专教育自身的特点,加强理论和实践相结合,才能培养出适应生产建设、管理服务第一线需要的应用型技术人才。
参考文献
[1] 罗辉.梁赵清.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京:红旗出版社.1999．
[2] 解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索.中国成人教育[J].08.2期.
【关键词】高职高专 监理专业 人才培养
【中图分类号】U415.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0248-01
工程监理制度经过近20年的发展,作为市场经济下新型建设项目管理体制的三方主体之一的工程建设监理行业,已经走过了创业阶段,现在已步入成熟期。社会对工程监理专业技能型人才的需求量不断增加,作为培养工程监理专业技能型人才摇篮的高职高专教育得到蓬勃发展。随着国民经济的发展,高职高专工程监理专业一方面面临着千载难逢的发展机遇与发展空间,另一方面因为社会需求的变化与更新,使得高职高专工程监理专业又面临严峻的挑战。在新形势下,根据市场需求,结合高职高专教育的特点,如何培养出社会需要的工程监理专业人才成为人们高度关注和热烈讨论的焦点。
1 市场对工程监理专业人员需求的调研
以云南为例,自1993年起,省内推行工程建设监理制度以来,监理业务已经从省里、昆明市里的重点工程、大工程发展到了全省、各地州、市、县各相关工程。为了满足市场的需求,监理企业也从最初的6家试点单位发展到现在的200多家,遍及云南省的每个市、县。另外,目前云南监理从业人员中,现场监理员大约占60%,而这部分人员又以高职高专毕业生为主。可见市场的需求为高职高专院校工程监理专业毕业生的就业提供了广阔的市场空间,同时为高职高专院校工程监理专业的发展提供了难得的机遇。
2 高职高专院校工程监理专业人才的培养
根据多年本专业毕业生的就业去向和用人单位反馈的信息,得知用人单位对高职高专院校培养的工程监理专业毕业生普遍欢迎。这与高职高专教育定位有很大关系。高职高专教育既不同于本科教育也不同与中专教育,本科教育培养的是高等技术应用性专门人才,偏重理论知识的培养;中专教育培养的是生产一线的技术工人,偏重动手能力的培养。而高职高专教育培养的学生是专业技能型人才,既要具备一定的理论知识,又要具有较强的动手能力。高职高专工程监理专业旨在为建设行业培养生产施工及工程监理两用的具有综合监督管理能力。为适应新形势,高职高专工程监理专业教育可以根据市场需求,寻找一个较为理想的培养模式。
2.1 根据工程监理行业的职业需求,确定专业人才培养的目标
工程监理包括设计和施工监理两大方面。因此工程监理专业是一个多学科交叉专业,该专业不仅涉及结构设计知识,还涉及施工组织设计以及合同管理等相关知识。然而从云南省监理企业对监理人才的需求调查分析,发现当前监理企业主要需要建筑施工现场监理员。因此,工程监理专业的专业定位是重点培养建筑施工现场监理员,毕业生应具备的专业核心能力是建筑施工现场监理员能力。高职高专工程监理专业的定位应以就业为导向,本着“知识够用为度,突出技能培养”的原则,培养与社会相适应,建筑施工生产一线的施工、管理、咨询、监理等建筑岗位需要的掌握建筑工程技术专业技能的、高素质人才。
2.2 工程监理毕业生的基本职业素质
工程监理专业的学生需要具备的基本职业素质包括政治思想素质、专业知识素质和身心素质等。其中政治思想素质教育使学生为人诚实;遵纪守法;团结合作;有良好的职业道德和公共道德等。专业知识素质教育使学生掌握文化科学基础知识;掌握建筑结构基础知识;掌握工程管理基础知识;熟悉法律法规;善于沟通;善于协调;有较强的组织管理能力等。身体心理素质教育使学生具有健康的身体;乐观的态度;奋发进去;善于处理突发事件以及较强的自我调节能力等。
2.3 工程监理毕业生的的知识结构
高职高专主要培养工程建设一线从事施工现场监理工作的应用型技术人才,这需要学生具备工程建设一线工作所需基本理论和专业技术知识、具备较强实践动手能力、综合协调能力。工程监理专业知识结构包括专业基础和专业知识两大部分。学生所学的理论知识应以适用性为原则,基础课教学应以满足职业发展和专业知识需要为标准,以应用为目的、够用为量度;专业课教学以掌握概念、强化应用为重点,突出针对性和实用性。
基于以上的考虑,工程监理专业课程体系要以专业的核心技能和双证书技能为基础。结合工学结合的特点,以“理论够用为度、加强实践环节、突出技能培养”为原则,围绕双证书和企业要求,将课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。各分为三大模块:理论教学分为公共课、专业基础课、专业课;实践教学分为课程设计、实验实训、实习实训。为了保证教育的有效性,可以按照一定的师生比,给学生配备学习导师,要让学生从踏入学校的第一天起,就有专门的指导教师引导其学习,从而确保毕业生既熟悉基础理论又掌握一定的实践技能。
2.4 改革考试方式,促进学生的全面发展
高职高专考试也应该从单一的知识继承性考试逐步转向知识、能力、技能、素质并重的考核,考试方式开始由闭卷笔试一统天下逐步转向多样化。例如,以认知为主的理论课程(如高数)要以“考核应知、理解、会用”为重点;实践性较强的理论课程(如监理工程)要以“应知与应会考核并重,理论和操作考试相结合,注重过程考核与能力测评”为重点;实践课程的考试要以“技能、能力鉴定为本,加强考核过程的规范化、科学化,提高考试效度、信度”为重点。积极推进高职高专学生参加职业资格和技术等级考试,不断提高职业技能考试水平和质量。
2.5 师资队伍的建设
培养人才关键是师资队伍建设,一支数量、年龄和结构合理的师资队伍是真正保证高职教育培养目标实现的有力保证。为满足培养技能型、应用型人才的需要,对教师的要求就是既有专业理论水平也具有专业实践能力,既能从事理论教学也能从事实践教学,具备“双师”素质。这就需要高职高专院校从转变人才培养方式、提升人才培养质量的角度出发,注重在职教师的继续深造与人才的引进。
2.6 实训基地建设
实践基地的建设是实践教学的基本保障。实训基地包括校内和校外。校内实训基地的建设是为了满足学生的职业技能和能力训练的需要,所以,应设施先进,技术含量高,具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能,并形成系列。校外实训基地是校内实验室的延伸,具有实际工作需要的真实资料和职业环境。所以,必须有计划、有协议相对固定的一些监理企业作为实习基地,企业也参与监理专业的实训教学过程。通过与企业联合办学,实行“订单式”培养,实现学校与企业的互动式的教学,提高学生实际工作能力,缩短毕业生对现场岗位的适应周期,为学生创造良好的择业条件。
3 结束语
综上所述,高职高专院校工程监理专业人才的培养应该围绕市场需求,结合高职高专教育自身的特点,加强理论和实践相结合,才能培养出适应生产建设、管理服务第一线需要的应用型技术人才。
参考文献
[1] 罗辉.梁赵清.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京:红旗出版社.1999．
[2] 解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索.中国成人教育[J].08.2期.