【摘 要】
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目的:探讨师徒相授和导师制的演变关系。方法:从师徒相授和导师制产生的时代、历史环境来看它们的历史沿革。结果:师徒相授是产生于中国古代农业社会,较为闭塞、保守,人才培
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目的:探讨师徒相授和导师制的演变关系。方法:从师徒相授和导师制产生的时代、历史环境来看它们的历史沿革。结果:师徒相授是产生于中国古代农业社会,较为闭塞、保守,人才培养规模小、适合于理论传承,不利于创新,但是是适合于其生产力发展水平的教育方式;导师制是随现代大学教育的兴起、逐渐完善而建立起来的教育方式,较为开放、人才培养规模大,既适合于理论传承,也适合于科学技术的传播与创新,是适应于工业社会生产力发展水平的教育方式,导师制是源于师徒相授的教育方式,既继承了师徒相授理论传承的作用,又更具有创新性。结论:采用导师制是现代社会、乃至后现代社会最好的传承中医学的方式,既能继承传统师徒相授的特点,又能发展中医学。
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