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（广东省广州市增城区永宁街九如小学〈碧水分校〉）
摘 要：小学数学知识具有一定的抽象性，但是小学生的数学思维能力却尚未得到全面培养，逻辑思维能力明显不足，在学习数学知识的过程中往往会遇到一定的困难。此时，教师就可以引入生活情境教学法，联系学生生活实际对学生实施教育指导，有效提升学生的学习效果。
关键词：生活情境法；小学数学；应用
生活即教育，在数学教材中蕴含着丰富的生活知识，在生活中也随处可见数学现象，所以联系学生的生活实际组织开展教学活动具有一定的可行性。基于此，本文从生活情境方法入手，对生活情境方法在数学教学中的合理应用进行了分析，希望能进一步增强数学教学的生动性和形象性，促使数学教学质量得到进一步提升。
一、源于生活创设情境，激活学生原有的生活经验
新课程标准明确提出在数学教学实践中教师应该重视数学教学和学生生活实际的联系，将学生生活中的内容引入课堂教学中，为学生正确认识和理解抽象的数学知识提供相应的帮助。所以在应用生活情境方法的过程中，教师创设的情境要源于生活，即选取生活中的相关现象引入课堂教学中，有效增强数学教学的形象性和生动性，为学生理解抽象的数学知识创造条件。
如，教师在对“认识人民币”一课进行讲解的过程中，就可以引入生活中的教学素材创设相应的数学教学情境，如教师提出引导性问题：同学们，你们去超市买过东西吗？自己付过钱吗？学生年龄较小，所以并没有独立付过钱。此时，教师可以引入人民币方面的知识，让学生对人民币方面的知识形成初步认识。然后教师对生活情境进行进一步完善：现在如果你去超市按照每斤3元的价格购买3斤苹果，给收银员10元钱，应该找回多少钱呢？这样在买东西的生活场景中，学生能对抽象的人民币知识形成相对形象的认识，学生的学习效果也会进一步加强，有助于学生数学学习兴趣的培养。
二、让情境高于生活，对学生的数学学习能力加以培养
在数学教学实践中合理应用生活情境教学方法，不仅要简单地将生活化场景引入数学课堂中，增强教学的形象性和生动性，方便学生进行学习和探索，还应该结合学生的数学学习需求不断对生活情境进行优化，对生活中的数学现象加以提炼，形成有价值的知识点，然后将生活情境合理应用到数学教学中，在激活学生原有生活经验的基础上引导学生对相关数学知识进行更加深入的分析和探索，促使学生的数学学习能力、探究能力得到良好的培养，为学生深入学习相关数学知识点提供相应的保障。只有在应用生活情境方法的过程中对生活情境进行不断的优化和创新，才能真正发挥出生活情境的重要作用，小学数学教学质量也才会得到进一步提升。
如，在对“159 99、157-99”相关题型进行讲解的过程中，学生虽然也能够完成计算，但是操作麻烦，极易出现计算错误。此时，即使教师引入更加简单的计算方式，如159 99=159 100-1学生一般也无法对此进行深刻的理解，不明白为什么要减去1。此时，教师就可以聯系学生的生活实际，从生活中付整找零的现象中提炼出类似的数学知识点，然后创设一个高于生活的纯数学教学情境。让学生在生活情境中可以迅速抓住问题的关键，从形象角度入手完成对这部分抽象知识的学习和理解，有效提升自身的学习效果。在这个过程中，学生联系自身的生活实际进行学习和探究，数学学习能力也能得到良好的培养。
三、让情境回归生活，培养学生应用数学知识的能力
数学源于生活，而学生学习相关数学知识的最终目的实质上是为生活服务的，所以在应用生活情境教学方法的过程中，教师也应该创设能够引导学生应用数学知识解决生活中实际问题的教学情境，对学生的知识应用能力加以培养，为学生深入学习相关数学知识点提供相应的保障。只有对学生的知识应用能力进行培养，学生才能对数学知识形成更加系统的认识，进而为后期的学习奠定坚实的基础。
如，在对“平均数”相关知识进行教学的过程中，教师就可以联系学生的生活实际创设相应的教学情境，引导学生应用数学知识解决生活中的问题。以郊游情境为例：五年级的同学在教师的带领下去郊游，遇到了一个池塘，在告示牌上写明池塘的平均水深为1.8米，老师问身高超过多少的人去游泳才不会有生命危险呢？结合这一问题学生进行深入的分析和讨论，学生在寻求解决问题的方法的过程中不仅能够对平均数的相关知识点形成深刻认识，尝试应用数学知识解决生活中的问题，还能对野外池塘游泳的危险性形成正确认识，在生活中自觉规范自己的行为。这样，让情境回归生活，学生应用数学知识的能力就能够得到很好的培养，有助于进一步提高学生的数学学习能力。
总而言之，生活教学情境能够为小学数学教学提供相应的辅助，促使小学数学教学质量得到进一步提升，为学生数学学习能力和知识应用能力的培养提供相应的保障。所以新课程改革背景下，教师应该积极探索生活情境教学方法的应用措施，借助生活情境对学生实施相对科学的教学指导，为数学教学提供良好的支持，进一步提升教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]廖贺军.浅析生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].小作家选刊，2016（27）：119.
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
编辑 高 琼
摘 要：小学数学知识具有一定的抽象性，但是小学生的数学思维能力却尚未得到全面培养，逻辑思维能力明显不足，在学习数学知识的过程中往往会遇到一定的困难。此时，教师就可以引入生活情境教学法，联系学生生活实际对学生实施教育指导，有效提升学生的学习效果。
关键词：生活情境法；小学数学；应用
生活即教育，在数学教材中蕴含着丰富的生活知识，在生活中也随处可见数学现象，所以联系学生的生活实际组织开展教学活动具有一定的可行性。基于此，本文从生活情境方法入手，对生活情境方法在数学教学中的合理应用进行了分析，希望能进一步增强数学教学的生动性和形象性，促使数学教学质量得到进一步提升。
一、源于生活创设情境，激活学生原有的生活经验
新课程标准明确提出在数学教学实践中教师应该重视数学教学和学生生活实际的联系，将学生生活中的内容引入课堂教学中，为学生正确认识和理解抽象的数学知识提供相应的帮助。所以在应用生活情境方法的过程中，教师创设的情境要源于生活，即选取生活中的相关现象引入课堂教学中，有效增强数学教学的形象性和生动性，为学生理解抽象的数学知识创造条件。
如，教师在对“认识人民币”一课进行讲解的过程中，就可以引入生活中的教学素材创设相应的数学教学情境，如教师提出引导性问题：同学们，你们去超市买过东西吗？自己付过钱吗？学生年龄较小，所以并没有独立付过钱。此时，教师可以引入人民币方面的知识，让学生对人民币方面的知识形成初步认识。然后教师对生活情境进行进一步完善：现在如果你去超市按照每斤3元的价格购买3斤苹果，给收银员10元钱，应该找回多少钱呢？这样在买东西的生活场景中，学生能对抽象的人民币知识形成相对形象的认识，学生的学习效果也会进一步加强，有助于学生数学学习兴趣的培养。
二、让情境高于生活，对学生的数学学习能力加以培养
在数学教学实践中合理应用生活情境教学方法，不仅要简单地将生活化场景引入数学课堂中，增强教学的形象性和生动性，方便学生进行学习和探索，还应该结合学生的数学学习需求不断对生活情境进行优化，对生活中的数学现象加以提炼，形成有价值的知识点，然后将生活情境合理应用到数学教学中，在激活学生原有生活经验的基础上引导学生对相关数学知识进行更加深入的分析和探索，促使学生的数学学习能力、探究能力得到良好的培养，为学生深入学习相关数学知识点提供相应的保障。只有在应用生活情境方法的过程中对生活情境进行不断的优化和创新，才能真正发挥出生活情境的重要作用，小学数学教学质量也才会得到进一步提升。
如，在对“159 99、157-99”相关题型进行讲解的过程中，学生虽然也能够完成计算，但是操作麻烦，极易出现计算错误。此时，即使教师引入更加简单的计算方式，如159 99=159 100-1学生一般也无法对此进行深刻的理解，不明白为什么要减去1。此时，教师就可以聯系学生的生活实际，从生活中付整找零的现象中提炼出类似的数学知识点，然后创设一个高于生活的纯数学教学情境。让学生在生活情境中可以迅速抓住问题的关键，从形象角度入手完成对这部分抽象知识的学习和理解，有效提升自身的学习效果。在这个过程中，学生联系自身的生活实际进行学习和探究，数学学习能力也能得到良好的培养。
三、让情境回归生活，培养学生应用数学知识的能力
数学源于生活，而学生学习相关数学知识的最终目的实质上是为生活服务的，所以在应用生活情境教学方法的过程中，教师也应该创设能够引导学生应用数学知识解决生活中实际问题的教学情境，对学生的知识应用能力加以培养，为学生深入学习相关数学知识点提供相应的保障。只有对学生的知识应用能力进行培养，学生才能对数学知识形成更加系统的认识，进而为后期的学习奠定坚实的基础。
如，在对“平均数”相关知识进行教学的过程中，教师就可以联系学生的生活实际创设相应的教学情境，引导学生应用数学知识解决生活中的问题。以郊游情境为例：五年级的同学在教师的带领下去郊游，遇到了一个池塘，在告示牌上写明池塘的平均水深为1.8米，老师问身高超过多少的人去游泳才不会有生命危险呢？结合这一问题学生进行深入的分析和讨论，学生在寻求解决问题的方法的过程中不仅能够对平均数的相关知识点形成深刻认识，尝试应用数学知识解决生活中的问题，还能对野外池塘游泳的危险性形成正确认识，在生活中自觉规范自己的行为。这样，让情境回归生活，学生应用数学知识的能力就能够得到很好的培养，有助于进一步提高学生的数学学习能力。
总而言之，生活教学情境能够为小学数学教学提供相应的辅助，促使小学数学教学质量得到进一步提升，为学生数学学习能力和知识应用能力的培养提供相应的保障。所以新课程改革背景下，教师应该积极探索生活情境教学方法的应用措施，借助生活情境对学生实施相对科学的教学指导，为数学教学提供良好的支持，进一步提升教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]廖贺军.浅析生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].小作家选刊，2016（27）：119.
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
编辑 高 琼