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摘 要：在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，焕发学生内在的学习动力，是小学数学教师所需要重视的重点内容。小学数学教师要通过创新教学方式，改变教学理念等，促进学生兴趣的生成，为小学生学习兴趣的提高，做出扎实的贡献。
关键词：小学数学；学习兴趣；学习动力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054
任何一门学科的学习都需要兴趣的指引，没有了兴趣，学生处于被动学习的地位，单凭教师的努力，学习成绩没有办法大幅提升。如果缺少了兴趣，学生的后劲也不足，没有教师和家长的监督，学习成绩很快就下来了。因此，教师只有积极培养学生的学习兴趣，才能让学生一直保持学习的动力，让他们学会自主学习，真正成为学习的主人。那么，在小学数学教学中，如何启发学生的学习兴趣呢？
一、通过创设情境教学的方法，激发学生对数学的学习兴趣
为了更好地让学生理解小学数学中的基本概念，让他们建立正确的科学数学思维，教师需要把数学知识的抽象性转化为具体形象的直观性，帮助学生理解数学知识。教育心理学研究显示，如果学习的难度适宜，学生的興趣就容易提高；相反，如果难度过大，他们的兴趣会下降。所以，教师在教学中要着重分析学生的学情，分析学生对知识理解的程度，通过情境教学等方式，帮助学生降低学习难度，促进他们对知识的理解力。情境教学重点在于将情境构建到课堂教学中去，通过多媒体课件播放视频图片，或者是让学生进行角色扮演等，来实现数学问题的情境化。经过众多的研究实践表明：在情境教学中，学生的思维被激活，他们更容易沉浸到相应的氛围中，这对于他们理解知识、学习知识有很大的帮助。
二、通过巧妙的设置疑问，激发学生的学习兴趣
问题是必要的引导。在数学教学过程中，在适当的环节上提出适当的问题，能激发学生对数学问题的好奇心以及对解决数学问题的好胜心。教师要结合具体的教学内容，逐层深入地将问题提出来帮助学生理解和探索。当学生能够比较容易地回答问题之后，他们会对较深层次的问题有更多的探究欲望。例如，在引导学生逐渐掌握图形的知识时，教师就需要从已知图形的特点引导学生逐渐地找到新学习图形的特点。在学习平行四边形相关知识时，教师可以让学生先看长方形，长方形有什么特点？这是之前学习过的，这个问题难不倒学生，他们很快就争先恐后地回答了出来。接着再问，平行四边形和长方形有什么相似的地方吗？大家又会仔细地观察，很快他们就举手说，他们的形状相似，他们都有四条边，他们的对边都是一样长的……他们从各个角度，发表着自己的新发现。这个时候，教师要给予鼓励和支持，让学生大胆地讲下去，最后再做好总结，让学生都能开阔自己的思路，尽快找到准确的词汇来进行描述。就是这样一个逐步引导的过程，能够让学生跟随教师的指引逐渐发现知识点的玄机，就好像当年哥伦布发现了新大陆一般，惊喜和成就感都是满满的。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。有一种突然顿悟的感觉，这对他们学习兴趣的促进起到积极作用。当然，问题的提出需要教师进行设计，要结合具体的操作过程，递进式提出问题，不能想起什么问什么，这样容易让学生感到困惑。
三、在小学数学教学中，教师要了解学生的基本情况，多采用直观教学的方式
众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。
四、通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣
教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。
五、要结合小学数学的动手操作形式来提高学生的学习兴趣
数学具有抽象性强的特点，所以教师可以通过让学生动手操作，来实现抽象和直观的转化，让学生逐渐适应数学的思维，将数学的抽象性和直观性做以灵活的转换。在教学中，教师应该给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功，收获喜悦。例如，在教学“认识长方形、正方形”时，教师可以先让学生根据经验画出图形后，要求学生把自己画的图形用剪刀剪下来，比一比谁剪得好。接下来，教师要引导学生在观察这些图形的同时提出自己的观点看法，还要鼓励他们大胆质疑，帮助他们数学思维的形成，提高学习兴趣。
在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[2] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3] 李瑛.小学六年级数学日记的设计及实践指导研究[D].湖南师范大学，2014.
[4] 郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学，2006.
关键词：小学数学；学习兴趣；学习动力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054
任何一门学科的学习都需要兴趣的指引，没有了兴趣，学生处于被动学习的地位，单凭教师的努力，学习成绩没有办法大幅提升。如果缺少了兴趣，学生的后劲也不足，没有教师和家长的监督，学习成绩很快就下来了。因此，教师只有积极培养学生的学习兴趣，才能让学生一直保持学习的动力，让他们学会自主学习，真正成为学习的主人。那么，在小学数学教学中，如何启发学生的学习兴趣呢？
一、通过创设情境教学的方法，激发学生对数学的学习兴趣
为了更好地让学生理解小学数学中的基本概念，让他们建立正确的科学数学思维，教师需要把数学知识的抽象性转化为具体形象的直观性，帮助学生理解数学知识。教育心理学研究显示，如果学习的难度适宜，学生的興趣就容易提高；相反，如果难度过大，他们的兴趣会下降。所以，教师在教学中要着重分析学生的学情，分析学生对知识理解的程度，通过情境教学等方式，帮助学生降低学习难度，促进他们对知识的理解力。情境教学重点在于将情境构建到课堂教学中去，通过多媒体课件播放视频图片，或者是让学生进行角色扮演等，来实现数学问题的情境化。经过众多的研究实践表明：在情境教学中，学生的思维被激活，他们更容易沉浸到相应的氛围中，这对于他们理解知识、学习知识有很大的帮助。
二、通过巧妙的设置疑问，激发学生的学习兴趣
问题是必要的引导。在数学教学过程中，在适当的环节上提出适当的问题，能激发学生对数学问题的好奇心以及对解决数学问题的好胜心。教师要结合具体的教学内容，逐层深入地将问题提出来帮助学生理解和探索。当学生能够比较容易地回答问题之后，他们会对较深层次的问题有更多的探究欲望。例如，在引导学生逐渐掌握图形的知识时，教师就需要从已知图形的特点引导学生逐渐地找到新学习图形的特点。在学习平行四边形相关知识时，教师可以让学生先看长方形，长方形有什么特点？这是之前学习过的，这个问题难不倒学生，他们很快就争先恐后地回答了出来。接着再问，平行四边形和长方形有什么相似的地方吗？大家又会仔细地观察，很快他们就举手说，他们的形状相似，他们都有四条边，他们的对边都是一样长的……他们从各个角度，发表着自己的新发现。这个时候，教师要给予鼓励和支持，让学生大胆地讲下去，最后再做好总结，让学生都能开阔自己的思路，尽快找到准确的词汇来进行描述。就是这样一个逐步引导的过程，能够让学生跟随教师的指引逐渐发现知识点的玄机，就好像当年哥伦布发现了新大陆一般，惊喜和成就感都是满满的。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。有一种突然顿悟的感觉，这对他们学习兴趣的促进起到积极作用。当然，问题的提出需要教师进行设计，要结合具体的操作过程，递进式提出问题，不能想起什么问什么，这样容易让学生感到困惑。
三、在小学数学教学中，教师要了解学生的基本情况，多采用直观教学的方式
众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。
四、通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣
教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。
五、要结合小学数学的动手操作形式来提高学生的学习兴趣
数学具有抽象性强的特点，所以教师可以通过让学生动手操作，来实现抽象和直观的转化，让学生逐渐适应数学的思维，将数学的抽象性和直观性做以灵活的转换。在教学中，教师应该给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功，收获喜悦。例如，在教学“认识长方形、正方形”时，教师可以先让学生根据经验画出图形后，要求学生把自己画的图形用剪刀剪下来，比一比谁剪得好。接下来，教师要引导学生在观察这些图形的同时提出自己的观点看法，还要鼓励他们大胆质疑，帮助他们数学思维的形成，提高学习兴趣。
在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[2] 梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
[3] 李瑛.小学六年级数学日记的设计及实践指导研究[D].湖南师范大学，2014.
[4] 郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学，2006.