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摘要：教育与学习是高校的主要生产活动。本文就独立学院中的教与学脱节的现象，主要从高校及教师方面进行分析，提出了一点改进的意见。
关键字： 独立学院 教与学脱节 提高
【中图分类号】G807.4
独立学院是近10多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立高校经过了办学的“依附期”、“独立期”，目前正处于转型的阶段。10多年的发展历程，独立学院不断改革发展，取得了一定的成绩但存在的问题也逐渐体现出来。教师教育与学生学习是高校主要的生产活动，他们的和谐统一是教育工作者不断追求的境界，独立学院办学时间短、转型速度快使很多问题得不到解决，教与学脱节问题尤为突出。本文就独立学院中的教与学脱节问题略谈几点粗浅的看法。
一、 当前独立院校中的“教”
（一） 单传统一的教学模式
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价这五个因素。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标本该处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，教学目标决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系也是教学评价的标准和尺度。然而，现在的高校教师大多从前辈、老师中学习单一的教学方法，缺乏对教学目标的分析与思考，没办法提出或者适应新的教学模式，从而大多数教师课堂上以教师为中心，只能进行满堂灌的填鸭式教学。少数教师有自己独特的教学理念，但由于高校的条条框框限定，教师需要在规定的有限时间内讲授大量的知识，各种操作程序及条件的不允许，为了最后有一个良好的教学评价，最终他所设想的教学模式只能作罢。这种教学模式下，教师教堂枯燥乏味，学生被动听，按时完成老师布置的作业，在课堂上很少学生提出问题，虽然最后考试通过，但学生没有具体学到知识也没有提高自身的学习能力，相反他们失去了听课的兴趣，失去了好奇心，失去了学习的动力，最后养成各种不好的学习生活习惯。
（二） 师资相对不足
师资队伍是保证教学质量、实现学校可持续发展的关键所在。虽然独立学院从建校开始就狠抓师资队伍建设，从人才引进、师资培训、师德建设、师资管理等各方面进一步强化师资队伍建设。但是大多独立学院建校时间短，而且独立学院教师一部分来着外校的兼职老师另外大部分来自刚从学校毕业的全职青年教师。来自外校的兼职教师教学经验丰富，但由于他兼职的性质，不能全身心投入工作、对全职青年教师的帮助更有限；刚毕业的青年教师来不及听课、培训就站上了讲台，由于全职教师人数严重不足，他们完成大量的教学工作的同时需要接手学生的管理工作，匆忙由学生转变成老师的年轻教师在学校还需要面对科研、职称、进修，负担沉重，更无法专心教学。
（三）教学计划不合理
教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件，是学校培养人才的总的设计蓝图，是教学活动过程中必须遵循的依据和指导教学工作的基本法规。教学计划的制度不是简单的模仿与克隆，一般来说，教学计划的制定是由学校组织并邀请相关专业的专家共同参与。而实际上，很多独立学校的教学计划及课程设置均由学院甚至是教研室的主任制定，他们最多是参考母体学校相关专业的内容，使得教学计划于课程设置出现很大的偏差，经常出现个人主义、计划频繁变动、有什么老师上什么课等现象。教学计划于实际需求脱离是教学质量下降的一个重要的隐形原因。
二、当前独立院校中的“学”
（一）学生缺乏学习的目标
学会学习是大学阶段的重要目标。在知识经济时代，知识量的递增速度越来越快，知识的老化周期越来越短。如果仅把学习目标定位于知识的积累那么一旦走上社会面对新知识的迅速增长和知识逐渐老化的局面必定一筹莫展、茫然失措。当代大学生应当学会关心、学会做人、学会求知、学会健体、学会思考、学会创造、学会审美。扩大招生使得高校学生的素质更加参差不齐，独立院校师资不足使学生等不到更好的引导，不能及时树立学习的目标，从而他们茫然不知所措，慢慢地失去了对学习的兴趣，最后很多学生大学四年是游戏的四年、逃课的四年、走向堕落的四年。
（二）学生自主学习能力差
学生的学习目标不仅是“学会”，更主要的是“会学”，以适应知识日新月异迅速增长的需求。会不会主动获取知识也是人类智能是否得以进一步挖掘和开发的重要标志。事实上很大一部分的大学生每天忙于各种活动，在有限的学习时间里养成了被动学习、考试前临阵磨枪的习惯。大学生特别是普通高校的大学生自主学习的意识和能力严重缺乏。大部分学生没有意识到大学之大是学问之大、思想之大，没有思考自己的兴趣和需求进而主动学习。
三、“教”与“学”之间的矛盾
老师教的不是我想学的，我想学的学校没有教；老师教的都是以后工作中用不到的，以后工作中用到的技能老师没有教。这是无数大学生的心声，同样是无数教育工作者及社会人士想要调和的矛盾，在独立院校这种矛盾显得尤为突出。
四、解决 “教”、“学”矛盾的几点建议
矛盾是普遍存在的，我们正视教育问题上的“教”与“学”之间的矛盾现状，针对独立院校本身的特殊性，本文提出两点建议。
首先，通过多种途径，积极创造条件，对现有教师进行培养和提高，尤其是将专业带头人和中青年骨干教师的培养列入师资队伍建设的重点。学院应该鼓勵青年教师参加岗前培训、业务进修，加快年轻教师的成长；鼓励专业课和专业基础课教师到企事业单位一线顶岗锻炼，增强自身的技术应用能力和专业实践能力。学院还可以加强与产业部门的联系，根据教学改革、专业建设和人才培养的需要，聘请工程技术人员、专家、能工巧匠作为教师，为学生讲授新知识、新工艺，使教学内容进一步贴近生产实际。只有教师本身的理论实际水平得到提高才能有效教学、才能制定更合理的教学目标、才能满足学生及社会的需要。
其次，为了提高学生的学习积极性，我们应该开展多种模式的课堂教学，特别是现在的慕课，通过互联网，学校可以充分利用校内外甚至是国外的优秀教师资源，让学生利用各种零散的时间学习自己感兴趣的知识。
本文针对目前独立学院的教学环节中教与学脱节的问题，主要从学校和教师两方面提出了解决的建议。不管是教师还是学生都应该相互理解、相互配合，共同创造一个良好的学习氛围，培养出更多德智体全面发展的有用人才。
参考文献
[1]刘毅，罗腊梅.独立学院师资队伍建设的问题及对策[J].教育理论与实践，2013（27）
[2]李明.大学学习学[M].河南：河南大学出版社，2004
关键字： 独立学院 教与学脱节 提高
【中图分类号】G807.4
独立学院是近10多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立高校经过了办学的“依附期”、“独立期”，目前正处于转型的阶段。10多年的发展历程，独立学院不断改革发展，取得了一定的成绩但存在的问题也逐渐体现出来。教师教育与学生学习是高校主要的生产活动，他们的和谐统一是教育工作者不断追求的境界，独立学院办学时间短、转型速度快使很多问题得不到解决，教与学脱节问题尤为突出。本文就独立学院中的教与学脱节问题略谈几点粗浅的看法。
一、 当前独立院校中的“教”
（一） 单传统一的教学模式
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价这五个因素。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标本该处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，教学目标决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系也是教学评价的标准和尺度。然而，现在的高校教师大多从前辈、老师中学习单一的教学方法，缺乏对教学目标的分析与思考，没办法提出或者适应新的教学模式，从而大多数教师课堂上以教师为中心，只能进行满堂灌的填鸭式教学。少数教师有自己独特的教学理念，但由于高校的条条框框限定，教师需要在规定的有限时间内讲授大量的知识，各种操作程序及条件的不允许，为了最后有一个良好的教学评价，最终他所设想的教学模式只能作罢。这种教学模式下，教师教堂枯燥乏味，学生被动听，按时完成老师布置的作业，在课堂上很少学生提出问题，虽然最后考试通过，但学生没有具体学到知识也没有提高自身的学习能力，相反他们失去了听课的兴趣，失去了好奇心，失去了学习的动力，最后养成各种不好的学习生活习惯。
（二） 师资相对不足
师资队伍是保证教学质量、实现学校可持续发展的关键所在。虽然独立学院从建校开始就狠抓师资队伍建设，从人才引进、师资培训、师德建设、师资管理等各方面进一步强化师资队伍建设。但是大多独立学院建校时间短，而且独立学院教师一部分来着外校的兼职老师另外大部分来自刚从学校毕业的全职青年教师。来自外校的兼职教师教学经验丰富，但由于他兼职的性质，不能全身心投入工作、对全职青年教师的帮助更有限；刚毕业的青年教师来不及听课、培训就站上了讲台，由于全职教师人数严重不足，他们完成大量的教学工作的同时需要接手学生的管理工作，匆忙由学生转变成老师的年轻教师在学校还需要面对科研、职称、进修，负担沉重，更无法专心教学。
（三）教学计划不合理
教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件，是学校培养人才的总的设计蓝图，是教学活动过程中必须遵循的依据和指导教学工作的基本法规。教学计划的制度不是简单的模仿与克隆，一般来说，教学计划的制定是由学校组织并邀请相关专业的专家共同参与。而实际上，很多独立学校的教学计划及课程设置均由学院甚至是教研室的主任制定，他们最多是参考母体学校相关专业的内容，使得教学计划于课程设置出现很大的偏差，经常出现个人主义、计划频繁变动、有什么老师上什么课等现象。教学计划于实际需求脱离是教学质量下降的一个重要的隐形原因。
二、当前独立院校中的“学”
（一）学生缺乏学习的目标
学会学习是大学阶段的重要目标。在知识经济时代，知识量的递增速度越来越快，知识的老化周期越来越短。如果仅把学习目标定位于知识的积累那么一旦走上社会面对新知识的迅速增长和知识逐渐老化的局面必定一筹莫展、茫然失措。当代大学生应当学会关心、学会做人、学会求知、学会健体、学会思考、学会创造、学会审美。扩大招生使得高校学生的素质更加参差不齐，独立院校师资不足使学生等不到更好的引导，不能及时树立学习的目标，从而他们茫然不知所措，慢慢地失去了对学习的兴趣，最后很多学生大学四年是游戏的四年、逃课的四年、走向堕落的四年。
（二）学生自主学习能力差
学生的学习目标不仅是“学会”，更主要的是“会学”，以适应知识日新月异迅速增长的需求。会不会主动获取知识也是人类智能是否得以进一步挖掘和开发的重要标志。事实上很大一部分的大学生每天忙于各种活动，在有限的学习时间里养成了被动学习、考试前临阵磨枪的习惯。大学生特别是普通高校的大学生自主学习的意识和能力严重缺乏。大部分学生没有意识到大学之大是学问之大、思想之大，没有思考自己的兴趣和需求进而主动学习。
三、“教”与“学”之间的矛盾
老师教的不是我想学的，我想学的学校没有教；老师教的都是以后工作中用不到的，以后工作中用到的技能老师没有教。这是无数大学生的心声，同样是无数教育工作者及社会人士想要调和的矛盾，在独立院校这种矛盾显得尤为突出。
四、解决 “教”、“学”矛盾的几点建议
矛盾是普遍存在的，我们正视教育问题上的“教”与“学”之间的矛盾现状，针对独立院校本身的特殊性，本文提出两点建议。
首先，通过多种途径，积极创造条件，对现有教师进行培养和提高，尤其是将专业带头人和中青年骨干教师的培养列入师资队伍建设的重点。学院应该鼓勵青年教师参加岗前培训、业务进修，加快年轻教师的成长；鼓励专业课和专业基础课教师到企事业单位一线顶岗锻炼，增强自身的技术应用能力和专业实践能力。学院还可以加强与产业部门的联系，根据教学改革、专业建设和人才培养的需要，聘请工程技术人员、专家、能工巧匠作为教师，为学生讲授新知识、新工艺，使教学内容进一步贴近生产实际。只有教师本身的理论实际水平得到提高才能有效教学、才能制定更合理的教学目标、才能满足学生及社会的需要。
其次，为了提高学生的学习积极性，我们应该开展多种模式的课堂教学，特别是现在的慕课，通过互联网，学校可以充分利用校内外甚至是国外的优秀教师资源，让学生利用各种零散的时间学习自己感兴趣的知识。
本文针对目前独立学院的教学环节中教与学脱节的问题，主要从学校和教师两方面提出了解决的建议。不管是教师还是学生都应该相互理解、相互配合，共同创造一个良好的学习氛围，培养出更多德智体全面发展的有用人才。
参考文献
[1]刘毅，罗腊梅.独立学院师资队伍建设的问题及对策[J].教育理论与实践，2013（27）
[2]李明.大学学习学[M].河南：河南大学出版社，2004