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摘 要：培养幼儿的同情心，是促进幼儿亲社会行为发展的重要手段。幼儿同情心的培养需要多方面的支持和帮助。当前社会，人与人之间普遍存在一定的隔阂，教师与家长应让幼儿懂得与他人保持距离是关心他人的表现，同情那些需要帮助的人，其中生活教育是培养幼儿同情心的最佳途径。本研究主要从幼儿园的混龄教育活动、家庭教育来探索培养幼儿同情心的方式。
关键词：幼儿;同情心;心理教育
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0004-02
引 言
幼儿的同情心不是天生就有的，需要在家庭、幼儿园和社会中不断培养才能够形成。社会中漠视他人痛苦、有意欺骗他人博得别人同情的事件层出不穷，其中缘由纷繁复杂。家庭教育对一个人的成长至关重要，因此，及早在从家庭和幼儿园中培养幼儿的同情心，能够有效减少类似现象的发生。
一、幼儿同情心内容概述
同情心是一种对他人的不幸遭遇和痛苦情绪状态产生共鸣，并对其行动表示关心、赞成、支持的情感和由此诱发的“助人为乐”“伸张正义”的动机、行为，它是一种受到多种心理因素制约，包含认知、体验、动机和行为成分的、多维度、多层次的复杂心理系统[1]。同情心是人的本质，是良好关系的基础，也是防止许多行为被容忍的关键。同情常常源自移情，也可以直接来自对他人情绪状态或情绪线索的感知，或者对单纯符号信息的理解。例如，一个人可以在阅读某人的悲痛故事或者听说某人的不幸境遇时而产生同情。移情更倾向于观察者看到某人的情绪状态而产生的替代性情绪反应。
二、幼儿同情心培养途径的实践探索
本研究主要从幼儿园运用混龄教育、家庭教育的支持两个方面阐述了培养幼儿同情心的方式。
1.在幼儿园中开展同情心主题混龄教育活动
同情心是要教的，要像教幼儿初学迈步时那样，十分用心、精心而又谨慎地去教[2]。教师应针对不同年龄、不同发展水平的幼儿，教给幼儿有关同情心的知识，提高幼儿的同情心认知能力。混龄教育活动能够有效促进幼儿同情心的培养，潜移默化地将同情心的知识和行为教给幼儿。混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种重要教育形式，即在幼儿园内，把3～6岁不同年龄的幼儿放在同一班内游戏、生活和学习，让他们有更多的机会和不同年龄的儿童相互交往，学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、合作等社会行为，为幼儿积极、健康的个性形成奠定基础[3]。混龄教育作为一种特殊的教育组织形式，它需要将不同年龄段的幼儿组织在同一学习集体中，让幼儿有充足的机会开展各种层面的互动与交往，幼儿也能找到适合自己发展方式与水平的学习材料。而且，幼儿的认知水平会得到极大的提高，有利于幼儿的社会性发展[4]。在整个混龄教育中，教师应努力为幼儿创设一個有准备的环境。在活动开始之前，对年龄稍大的幼儿和年龄较小的幼儿进行编组，分组之后不要轻易做出改变。如此结对地开展活动，可以让幼儿认识到自身的弱点和优势，同时要求小组在活动中多关心和自己结伴的幼儿，让幼儿在主题活动中学习关于同情心的知识，形成相关的行为表现。
2.在家庭教育中培养幼儿的同情心
《孟子·告子上》曰：“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。”要充分相信幼儿的潜力。家庭对幼儿同情心的培养也非常重要，父母应该从以下方面来培养幼儿的同情心。
第一，以身作则，为幼儿树立模仿的榜样。培养幼儿的同情心有多种形式，包括适应他们的生理和情感需要，理解和尊重他们的个性，对他们的生活产生真正的兴趣，引导他们参与反映他们是什么样的人的活动。家长必须不带偏见地倾听他们的希望和焦虑，承认这些感受的重要性，具体应做到：深入了解幼儿，对幼儿表现出同情心，进行自我反省和自我照顾。
第二，培养幼儿的移情能力。同情心学习像语言、乐器或运动学习一样，也需要练习和指导。经常考虑他人的观点，有助于使同情成为一种自然反射。家长可以通过反复训练，帮助幼儿更好地理解他人的感受和观点，可以从以下方面进行尝试。（1）鼓励幼儿想办法帮助那些需要帮助的人，如写信或画画鼓励他人。（2）与幼儿讨论，帮助他们理解各种道德问题。（3）在家庭成员之间发生冲突的时候召开家庭会议，在会议上，给幼儿充分的发言权，鼓励他们从其他家庭成员的角度出发思考问题，认真听取幼儿的意见，并让幼儿认真听取别人的意见。
第三，把幼儿的关注范围扩大到家庭和朋友之外。让幼儿学会倾听和关注身边的人，从全局出发，考虑为生活做出贡献的人。幼儿需要考虑自身的决定如何影响社区成员，甚至国家和世界。家长应为幼儿成长创造一个强有力的机会，帮助幼儿了解人与人之间的联系以及由此产生的责任，具体表现为：（1）将日常行动与集体利益联系起来，解释应如何保护自己和他人，强调所有生命都是同样宝贵的，每个人都要对其他人负责;（2）利用报纸或电视故事与幼儿谈论社会上的人或那些困难和挑战;（3）在晚餐或就寝时间，试着和幼儿一起说出那些帮助自己并使自己脱离危险的不知名的人的名字，如护士、医生。
第四，帮助幼儿有效管理破坏性情绪。这不仅能够培养幼儿的同情心，而且能够帮助幼儿有效转变错误观念。（1）关于成见和偏见，鼓励大一点儿的幼儿说出可能影响他们或其他人对他人的成见和偏见，向幼儿解释成见和偏见是常见的，但我们都有责任意识到它们，以减少它们对他人的有害影响。（2）为幼儿提供应对压力和愤怒的策略。有一个简单的方法可以让幼儿冷静下来：让他们停下来，吸气数到4，呼气数到4，然后重复30秒。当看到他们不高兴的时候，家长应提醒孩子重复上述操作，并和孩子一起做。过一段时间，他们会自己动手做的。（3）榜样建设、冲突解决和应对策略。以适合年龄的方式与幼儿分享你在生活中克服挑战的感觉，你可能会和别人分享一段处于愤怒的糟糕时光，以及处理愤怒的积极方式，如散步和冥想，这样你就可以建设性地发泄情绪。 三、对幼儿同情心培养途径的反思
1.混龄教育中，对幼儿的同情心及时予以肯定
幼儿教师要在活动中充分观察幼儿的行为。幼儿园的一日生活处处皆教育，教师的敏感观察可以促进幼儿亲社会性的发展[5]。由于幼儿的年龄阶段有着不同的差异，所以需要教师掌握这些特点和规律。例如，2岁的幼儿可能会通过自己的奶嘴或毯子来安慰一个哭泣的玩伴。当他无法理解朋友为什么哭的时候，他想起自己难过的时候，知道他需要的安慰是什么。3岁的时候，幼儿更容易意识到别人的存在，但他们仍然很难与别人的感觉联系起来。4岁时，幼儿能更好地理解他们给对方带来的伤害，有时还能在没有被告知的情况下道歉。他们对另一个幼儿的受伤很有同情心。5～6岁的时候，他们经常分享和交流，开始讨论什么是善良。
2.加强家园合作
父母是幼儿的榜样，家庭是幼儿学习和生活的主要场所，家庭成员是他们直接模仿的对象。父母的良好行为，幼儿会“看在眼里，记在心上”，也会将所见所闻表现出来。父母的榜样行为每时每刻都在潜移默化地影响幼儿的同情认知，在幼儿心中播种下同情与关爱的种子。例如，小伙伴生病了，幼儿无法和他们一起玩耍，还有一些幼儿的父母生病了。父母在这个时候可以有意识地通过电话、微信等方式，让幼儿在线上对这些生病的人表现出同情心，理解这样做是保护和关心他人的重要方式。
3.社会支持是保障幼儿同情心顺利发展的前提
无论是幼儿园还是家庭，都在培养幼儿的同情心。但受限于自身发展水平，幼儿无法理解他人利用幼儿的同情心来伤害幼儿的行为。同情心包含换位思考的能力，但不仅仅如此。有些人很擅长换位思考，但他们可能不关心他人。骗子也会换位思考，却是为了挖掘对方的弱点。所以，这就需要社会给予支持和帮助，如加强监管，净化社会环境，让不法分子无机可乘。采取多种方式宣传幼儿被拐事件，让民众看清被拐儿童的痛苦遭遇等。
结 语
我们应该相信幼儿有能力学习和掌握同情心的知识、行为。父母应该努力营造具有同情心的家庭氛围，从自我做起，树立榜样，讓幼儿在潜意识中模仿榜样的行为。幼儿园的教育保育活动都应该包含对幼儿同情心的教育，同时系统地改善幼儿的态度，掌握表达同情心的方式。社会应努力让幼儿的同情心发生时不会受他人的故意伤害。幼儿身心健康的发展，不仅需要家庭、社会、幼儿园的协助，还需要关心、关爱幼儿的爱心人士和园外机构的参与。
[参考文献]
辛晓莲.3～5岁幼儿同情心培养的实验研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.
殷琳.混龄教育环境中促进幼儿自我管理的尝试与探索[J].课程教材教学研究：幼教研究，2015（01）：2-3.
成洁萍.混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D].济南：山东师范大学，2011.
邹鹏远.浅谈幼儿同情心的培养[J].成才之路，2008（09）：10.
陈灿.幼儿同情心与家庭教育[J].心理学探新，1991（02）：29-31.
作者简介：黄吉（1992.10—），男，云南永善人，教育硕士，研究方向：学前教育原理。
关键词：幼儿;同情心;心理教育
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0004-02
引 言
幼儿的同情心不是天生就有的，需要在家庭、幼儿园和社会中不断培养才能够形成。社会中漠视他人痛苦、有意欺骗他人博得别人同情的事件层出不穷，其中缘由纷繁复杂。家庭教育对一个人的成长至关重要，因此，及早在从家庭和幼儿园中培养幼儿的同情心，能够有效减少类似现象的发生。
一、幼儿同情心内容概述
同情心是一种对他人的不幸遭遇和痛苦情绪状态产生共鸣，并对其行动表示关心、赞成、支持的情感和由此诱发的“助人为乐”“伸张正义”的动机、行为，它是一种受到多种心理因素制约，包含认知、体验、动机和行为成分的、多维度、多层次的复杂心理系统[1]。同情心是人的本质，是良好关系的基础，也是防止许多行为被容忍的关键。同情常常源自移情，也可以直接来自对他人情绪状态或情绪线索的感知，或者对单纯符号信息的理解。例如，一个人可以在阅读某人的悲痛故事或者听说某人的不幸境遇时而产生同情。移情更倾向于观察者看到某人的情绪状态而产生的替代性情绪反应。
二、幼儿同情心培养途径的实践探索
本研究主要从幼儿园运用混龄教育、家庭教育的支持两个方面阐述了培养幼儿同情心的方式。
1.在幼儿园中开展同情心主题混龄教育活动
同情心是要教的，要像教幼儿初学迈步时那样，十分用心、精心而又谨慎地去教[2]。教师应针对不同年龄、不同发展水平的幼儿，教给幼儿有关同情心的知识，提高幼儿的同情心认知能力。混龄教育活动能够有效促进幼儿同情心的培养，潜移默化地将同情心的知识和行为教给幼儿。混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种重要教育形式，即在幼儿园内，把3～6岁不同年龄的幼儿放在同一班内游戏、生活和学习，让他们有更多的机会和不同年龄的儿童相互交往，学习与人交往的正确态度和技能，学会关心、分享、合作等社会行为，为幼儿积极、健康的个性形成奠定基础[3]。混龄教育作为一种特殊的教育组织形式，它需要将不同年龄段的幼儿组织在同一学习集体中，让幼儿有充足的机会开展各种层面的互动与交往，幼儿也能找到适合自己发展方式与水平的学习材料。而且，幼儿的认知水平会得到极大的提高，有利于幼儿的社会性发展[4]。在整个混龄教育中，教师应努力为幼儿创设一個有准备的环境。在活动开始之前，对年龄稍大的幼儿和年龄较小的幼儿进行编组，分组之后不要轻易做出改变。如此结对地开展活动，可以让幼儿认识到自身的弱点和优势，同时要求小组在活动中多关心和自己结伴的幼儿，让幼儿在主题活动中学习关于同情心的知识，形成相关的行为表现。
2.在家庭教育中培养幼儿的同情心
《孟子·告子上》曰：“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。”要充分相信幼儿的潜力。家庭对幼儿同情心的培养也非常重要，父母应该从以下方面来培养幼儿的同情心。
第一，以身作则，为幼儿树立模仿的榜样。培养幼儿的同情心有多种形式，包括适应他们的生理和情感需要，理解和尊重他们的个性，对他们的生活产生真正的兴趣，引导他们参与反映他们是什么样的人的活动。家长必须不带偏见地倾听他们的希望和焦虑，承认这些感受的重要性，具体应做到：深入了解幼儿，对幼儿表现出同情心，进行自我反省和自我照顾。
第二，培养幼儿的移情能力。同情心学习像语言、乐器或运动学习一样，也需要练习和指导。经常考虑他人的观点，有助于使同情成为一种自然反射。家长可以通过反复训练，帮助幼儿更好地理解他人的感受和观点，可以从以下方面进行尝试。（1）鼓励幼儿想办法帮助那些需要帮助的人，如写信或画画鼓励他人。（2）与幼儿讨论，帮助他们理解各种道德问题。（3）在家庭成员之间发生冲突的时候召开家庭会议，在会议上，给幼儿充分的发言权，鼓励他们从其他家庭成员的角度出发思考问题，认真听取幼儿的意见，并让幼儿认真听取别人的意见。
第三，把幼儿的关注范围扩大到家庭和朋友之外。让幼儿学会倾听和关注身边的人，从全局出发，考虑为生活做出贡献的人。幼儿需要考虑自身的决定如何影响社区成员，甚至国家和世界。家长应为幼儿成长创造一个强有力的机会，帮助幼儿了解人与人之间的联系以及由此产生的责任，具体表现为：（1）将日常行动与集体利益联系起来，解释应如何保护自己和他人，强调所有生命都是同样宝贵的，每个人都要对其他人负责;（2）利用报纸或电视故事与幼儿谈论社会上的人或那些困难和挑战;（3）在晚餐或就寝时间，试着和幼儿一起说出那些帮助自己并使自己脱离危险的不知名的人的名字，如护士、医生。
第四，帮助幼儿有效管理破坏性情绪。这不仅能够培养幼儿的同情心，而且能够帮助幼儿有效转变错误观念。（1）关于成见和偏见，鼓励大一点儿的幼儿说出可能影响他们或其他人对他人的成见和偏见，向幼儿解释成见和偏见是常见的，但我们都有责任意识到它们，以减少它们对他人的有害影响。（2）为幼儿提供应对压力和愤怒的策略。有一个简单的方法可以让幼儿冷静下来：让他们停下来，吸气数到4，呼气数到4，然后重复30秒。当看到他们不高兴的时候，家长应提醒孩子重复上述操作，并和孩子一起做。过一段时间，他们会自己动手做的。（3）榜样建设、冲突解决和应对策略。以适合年龄的方式与幼儿分享你在生活中克服挑战的感觉，你可能会和别人分享一段处于愤怒的糟糕时光，以及处理愤怒的积极方式，如散步和冥想，这样你就可以建设性地发泄情绪。 三、对幼儿同情心培养途径的反思
1.混龄教育中，对幼儿的同情心及时予以肯定
幼儿教师要在活动中充分观察幼儿的行为。幼儿园的一日生活处处皆教育，教师的敏感观察可以促进幼儿亲社会性的发展[5]。由于幼儿的年龄阶段有着不同的差异，所以需要教师掌握这些特点和规律。例如，2岁的幼儿可能会通过自己的奶嘴或毯子来安慰一个哭泣的玩伴。当他无法理解朋友为什么哭的时候，他想起自己难过的时候，知道他需要的安慰是什么。3岁的时候，幼儿更容易意识到别人的存在，但他们仍然很难与别人的感觉联系起来。4岁时，幼儿能更好地理解他们给对方带来的伤害，有时还能在没有被告知的情况下道歉。他们对另一个幼儿的受伤很有同情心。5～6岁的时候，他们经常分享和交流，开始讨论什么是善良。
2.加强家园合作
父母是幼儿的榜样，家庭是幼儿学习和生活的主要场所，家庭成员是他们直接模仿的对象。父母的良好行为，幼儿会“看在眼里，记在心上”，也会将所见所闻表现出来。父母的榜样行为每时每刻都在潜移默化地影响幼儿的同情认知，在幼儿心中播种下同情与关爱的种子。例如，小伙伴生病了，幼儿无法和他们一起玩耍，还有一些幼儿的父母生病了。父母在这个时候可以有意识地通过电话、微信等方式，让幼儿在线上对这些生病的人表现出同情心，理解这样做是保护和关心他人的重要方式。
3.社会支持是保障幼儿同情心顺利发展的前提
无论是幼儿园还是家庭，都在培养幼儿的同情心。但受限于自身发展水平，幼儿无法理解他人利用幼儿的同情心来伤害幼儿的行为。同情心包含换位思考的能力，但不仅仅如此。有些人很擅长换位思考，但他们可能不关心他人。骗子也会换位思考，却是为了挖掘对方的弱点。所以，这就需要社会给予支持和帮助，如加强监管，净化社会环境，让不法分子无机可乘。采取多种方式宣传幼儿被拐事件，让民众看清被拐儿童的痛苦遭遇等。
结 语
我们应该相信幼儿有能力学习和掌握同情心的知识、行为。父母应该努力营造具有同情心的家庭氛围，从自我做起，树立榜样，讓幼儿在潜意识中模仿榜样的行为。幼儿园的教育保育活动都应该包含对幼儿同情心的教育，同时系统地改善幼儿的态度，掌握表达同情心的方式。社会应努力让幼儿的同情心发生时不会受他人的故意伤害。幼儿身心健康的发展，不仅需要家庭、社会、幼儿园的协助，还需要关心、关爱幼儿的爱心人士和园外机构的参与。
[参考文献]
辛晓莲.3～5岁幼儿同情心培养的实验研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.
殷琳.混龄教育环境中促进幼儿自我管理的尝试与探索[J].课程教材教学研究：幼教研究，2015（01）：2-3.
成洁萍.混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D].济南：山东师范大学，2011.
邹鹏远.浅谈幼儿同情心的培养[J].成才之路，2008（09）：10.
陈灿.幼儿同情心与家庭教育[J].心理学探新，1991（02）：29-31.
作者简介：黄吉（1992.10—），男，云南永善人，教育硕士，研究方向：学前教育原理。